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三個(gè)兒子教案匯編十篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的三個(gè)兒子教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三個(gè)兒子教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話時(shí)的語氣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、學(xué)習(xí)生字,書寫生字。
2、分角色朗讀課文,再演一演。
教具準(zhǔn)備
字卡、課件。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字,指導(dǎo)書寫聰、晃蕩。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)人物說話的語氣。
3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。
導(dǎo)學(xué)過程
一、故事激情
1、老師講《臥冰求魚》的故事。
2、師問:聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。
3、小結(jié)引課:
百善孝為先,這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子,看看他們又是怎么做的?
4、板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字
1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚。
2、游戲:
找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。
在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示:
動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。
3、在語境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子,生先自由練讀,然后開火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語。
三、默讀質(zhì)疑
1、默讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么內(nèi)容,還有什么不懂的問題按以往的要求做標(biāo)注。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、朗讀感悟
教師以學(xué)定教,這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨,就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒,就讀到哪兒,在讀中悟情悟理。
預(yù)設(shè):
1、學(xué)生疑問:
⑴ 第三個(gè)媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?
、 為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?
2、朗讀指導(dǎo)1~6自然段先讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)不同的語氣,然后分角色朗讀。7~8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9~11自然段師生互動(dòng)讀,師引生接,配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛。12~13自然段指讀,評(píng)議,再指讀,男女對(duì)讀,體會(huì)老爺爺?shù)挠哪L(fēng)趣,話語的意味深長。
3、解決疑難 。
(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子,才是媽媽真正的`兒子。)
五、聯(lián)系實(shí)際
師問:你們?cè)诩沂菋寢屨嬲膬鹤、女兒(jiǎn)?指名說,同桌互說。
師提希望。
六、指導(dǎo)寫字
1、大屏展示晃蕩的筆順。
2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
3、生仿寫,師巡視。
4、評(píng)議書寫作品。
七、布置作業(yè)
1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。
2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。
教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。
教學(xué)之初,我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境,打動(dòng)孩子們的心,激發(fā)情感,自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后,以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字,將生字還原到課文中,讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子,幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書貴有疑,默讀課文,要求學(xué)生一邊讀,一邊想,一邊做標(biāo)注。說說自己讀懂了什么,把從課文中一時(shí)找不到答案的問題提出來。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問難時(shí),梳理出主要問題明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的結(jié)合起來,學(xué)生說到哪里,就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多,不同人物說話的語氣不同,表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí),設(shè)計(jì)了自由練讀,指名讀,評(píng)議讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀,分角色讀,師生互動(dòng)讀等形式,讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子,女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書時(shí), 師范寫聰指導(dǎo)字形,課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。
由于我在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)沒有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中,造成了時(shí)間上的浪費(fèi),擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說明教師一定要提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智,在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題,想出應(yīng)對(duì)的辦法,才能做到以學(xué)定教,順學(xué)而教。
三個(gè)兒子教案 篇2
生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場(chǎng),真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)沒有什么特別的地方的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
。薄(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng):
哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:
小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?
。▽W(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?
(學(xué)生自由表演)
。、導(dǎo)入新課:
今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
。、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
。、交流:
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
。、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
。▽W(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:三人行,必有我?guī)煛T谧宰x自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:
利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
(指名生讀)
。、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
。、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把授之以魚轉(zhuǎn)換成受之以漁場(chǎng)。
交流二:
利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀)
。病⒗首x、評(píng)價(jià):
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?
。ㄉ鎏Ц哳^的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
。场⒆杂删氉x,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:
利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。
1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
。场⒛隳苡媚愕睦首x來表現(xiàn)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的`多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從收到放再到收的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):
三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄋ苤兀
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
。、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有我的發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?
。▽W(xué)生自由交流)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心,升華主題
。薄⒆杂杀硌荩
這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪:
奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
。、拓展練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
七、小節(jié)課文,讀讀議議
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是真正的兒子,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
八、教后反思
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí),在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題,來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種導(dǎo)體,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時(shí),讓孩子們回憶你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?從而導(dǎo)入課文這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
。、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性。能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
。、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言:老師,我有個(gè)問題。**,我對(duì)你提個(gè)意見。我對(duì)他有不同的看法,我覺得。老師的語言也成了:**你先來說說好嗎?能向大家說說你是怎么想的嗎?你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來,在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
三個(gè)兒子教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑挘闹械玫絾⑹尽?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑引題:
明明是,老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子呢?出示課題,學(xué)生讀課題,導(dǎo)入新課“”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(根據(jù)預(yù)習(xí)題目):
讀課文,通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些生字詞(小組展示匯報(bào)),結(jié)合課文說說詞義。
嗓:嗓子、嗓音
胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。
酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。
晃蕩:搖動(dòng)、擺動(dòng),向兩邊擺動(dòng)。
三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。
1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑。課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。
2、通過討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò),并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個(gè)媽媽議論自己的.兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個(gè)兒子。
3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)
。1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。
。2)匯報(bào)發(fā)言。
四、理解句子“?”老爺爺說,“不對(duì)吧,我可只看見一個(gè)兒子!
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么,從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附:板書:
媽媽比兒子——兒子對(duì)媽媽——只看見一個(gè)兒子
三個(gè)兒子教案 篇4
《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
生活化,同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂趣,獲得閱讀后的成就感,長此以往,可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,以誠信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠的表揚(yáng),通過聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來,進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的.話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
。ǘ⒆宰x自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來讀,讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。(學(xué)生相互交流)
『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體.課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他!保
請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表揚(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二:(利用多媒體.課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子!保
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽,他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些,那樣別人可以聽得更清楚,感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:(利用多媒體.課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說的,他沒有說很么特別的地方!保
1、提出疑問:兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說,這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
。ㄋ模、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過快一年的實(shí)踐,感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書,用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
。ㄎ澹、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)
『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。
。、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來,成為整節(jié)課的高潮。
三個(gè)兒子教案 篇5
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本,合作探究
1、自由讀課文,找出三個(gè)媽媽的話,用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流:你都找到了哪幾句話,指名讀。
(2)品讀三個(gè)媽媽的話,體會(huì)媽媽的心情。
。帷⒆杂删氉x:把自己當(dāng)成媽媽,你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)用怎樣的語氣?
。、教師范讀。
。、指名讀,教師提示讀的.語氣。
。ㄇ皟蓚(gè)媽媽說話時(shí)很得意,讀時(shí)語速稍快,語調(diào)稍高;第三個(gè)媽媽說話很平淡,讀時(shí)語速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
。1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。
。3)說話訓(xùn)練:一個(gè)(只)____。一個(gè)(只)____。另一個(gè)(只)____。
3、合作探究:為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?
。1)分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。
。2)討論:老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子?
。3)、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文,你讀懂了什么?
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字:“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察,演示書寫順序。
3、教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞,講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母
三個(gè)兒子教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢問自己的父母,了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學(xué)生采訪班里的同學(xué),了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
談話導(dǎo)入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事,有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo),學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)生字,自己覺得難讀的句子,做個(gè)記號(hào)。
2.多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子,讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。(“既”是第四聲)
b.我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。(“嗓”是平舌音)
c.三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。(“拎”是前鼻音,“桶”是第三聲)
d.水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(“晃”是多音字,在此處讀第四聲)
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。(“甸”是前鼻音,在“沉甸甸”一詞中讀第四聲)
自主識(shí)字
1.學(xué)生拿出生字卡片,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形,讀準(zhǔn)字音。(老師參與學(xué)生活動(dòng))
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。(摘蘋果:如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn),蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字,留在樹上,提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí))
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境,小組分角色反復(fù)朗讀課文,讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論,老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報(bào)交流。(隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思)
4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡,老師可組織討論,重點(diǎn)理解;如學(xué)生沒提到這個(gè)問題,老師可隨機(jī)提問,讓學(xué)生討論:
這“一個(gè)兒子”是指誰?老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?(真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān),在老爺爺?shù)难劾,不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,不能算真正的兒子)
指導(dǎo)寫字
出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),指導(dǎo)寫字,并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn),“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn),使整個(gè)字顯得更勻稱。
4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字,“晃”字要寫得上窄下寬,老師可范寫指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語,讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作,根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象,把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練,老師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語氣──前面兩個(gè)媽媽說的話,應(yīng)該用自豪的語氣,第三個(gè)媽媽的.語氣應(yīng)該是平靜的,老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的,第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí),老爺爺應(yīng)該慈祥;前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真,第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生,供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯(cuò)事 即改正
2.把本課的故事講給家人聽。
三個(gè)兒子教案 篇7
教材分析:
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭,嗓子好的兒子只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見,而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到自己媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字字音、字形,在具體語境中理解字義。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”的句型練習(xí)說話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋(gè)兒子”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看見一個(gè)兒子?
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)方法:朗讀感悟,啟發(fā)教育
教學(xué)過程:
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)今天,老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》,會(huì)唱的同學(xué),可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師:欣賞完這首兒歌,能告訴老師你知道了什么呢?
4、生交流。
5、師小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀!今天,我們的'課堂上也來了三個(gè)小朋友,他們?cè)谶@方面是怎么做的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(師板書課題)
6、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來!
二、檢查生詞,初讀課文并質(zhì)疑
1、學(xué)習(xí)課文之前,老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況,請(qǐng)看大屏幕,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?
。1)生小聲地讀一遍
。2)抽學(xué)生認(rèn)讀
(3)開火車讀
2、師:同學(xué)們真棒,詞語讀得真準(zhǔn)確!接下來,請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊思考:課文中哪個(gè)地方是你最不明白的?
3、生讀課文后交流。
4、師:對(duì)呀!明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢?老師也搞不明白,為了弄清原因,就讓我們一起走進(jìn)課文,共同學(xué)習(xí)課文,相信等學(xué)完了課文,你們一定會(huì)明白的!
【設(shè)計(jì)意圖:安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”為線索展開分析,培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑,能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、朗讀感悟,解決疑問
(一)自由朗讀課文1——6自然段,邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑:從你們找到的句子中,你讀懂了什么?
。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫(jiǎng)自己的孩子,而第三位媽媽卻沒有)
3、品讀前兩位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂趣。
師:同學(xué)們,你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎?她是因?yàn)槭裁词虑楸頁P(yáng)你的?她在表揚(yáng)你的時(shí)候,心情怎樣?她是怎樣夸你的,你能學(xué)一學(xué)嗎?
師:現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色,試著讀一讀前兩位媽媽的話,來夸一夸她們的兒子吧!(分小組自由地練讀。)
。1)小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
。2)評(píng)價(jià)。
(3)師總結(jié)。(可從語氣和表情上體會(huì)、感受)
。4)再次自由地讀,可多讀幾遍,邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
(5)男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師:這一次,我聽到了媽媽的自豪,老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪!
4、品讀第三個(gè)媽媽的話(課件顯示)
。1)師:兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子,第三位媽媽是怎么說的呢?理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
。2)師范讀。
(3)生試著讀一讀。
。4)齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖:采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶!
(二)三位媽媽提著水回家去,為什么走走停停呢?聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎?
4、齊讀。
師:三位媽媽提著這么重的水,是多么辛苦呀!同學(xué)們,如果是你提著這么重的水,此時(shí),你最希望出現(xiàn)什么?<
【設(shè)計(jì)意圖:通過讀,找動(dòng)詞,換詞比較,體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確,教給學(xué)生品詞析句的方法!
三個(gè)兒子教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。
。、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
。场⑿蕾p課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解老爺說的話,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、說說平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、初讀課文
。薄⒂米约合矚g的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字
(課件出示6個(gè)要認(rèn)的字)
。、個(gè)別讀。
(評(píng)讀)
。、齊讀。
。、開火車讀。
。、你是怎樣記這些字的?
5、男女比賽讀詞語。
設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫“聰”字
。、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:
(課件出示如下教學(xué)要求)
、判〗M齊讀1~6段。
⑵用“-----”畫出幾位媽媽夸自己孩子的話。
、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰讀得最像。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,“三人行,必有我?guī)煛,在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長,吸取別人的.經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
。、學(xué)讀第一位媽媽的話:
(課件出示第一位媽媽的話)
、胖该x。
。ㄔu(píng)讀)
、铺魬(zhàn)讀。
、侨嘧x。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。
。场⒂谩凹取帧闭f一句話。
設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
。、寫“聰”字。
(件出示‘聰’字的田字結(jié)構(gòu)。)
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫一寫,但不要寫得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,故只選寫一個(gè)生字。
。怠W(xué)讀另一位媽媽的話:
。ㄕn件出示另一位媽媽的話)
、胖该x。
。ㄔu(píng)讀)
、颇信荣愖x。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來,孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
。丁⒆x第三個(gè)媽媽的話:
。ㄕn件出示第三位媽媽的話)、
⑴指名讀。
。ㄔu(píng)讀)
⑵全班讀。
。、學(xué)習(xí)第8段:
、爬蠋煼蹲x。
⑵你從哪里感受到水很重,媽媽提著水真的很累?
⑶此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望……
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。
8、齊讀9、10、11段:
、呕卮鹑齻(gè)兒子的做法。
(板書三個(gè)兒子的圖片)
、谱鼍毩(xí)。
9、分角色朗讀12、13段。
。保、共同探究:
奇怪了,為什么老爺說只有一個(gè)兒子呀?
。保薄⒃瓉,孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單:
原來,孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,……
原來,孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)……
原來,孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,……
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說一聲……,早上上學(xué)的時(shí)候說一聲……
小結(jié):
說得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ槨偛,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽清楚了,聽明白了,也聽懂了,你們聽到了嗎?那是……《感恩的心》。
。úシ鸥枨
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過讀書,體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說真話,說自己心里想的話,允許不同的人有不同的見解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說,怎么做?
。▽W(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)
設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過這樣設(shè)計(jì),讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說,請(qǐng)把你想做和想說的寫下來,今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。
。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)
七、作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛媽媽》。
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。
三個(gè)兒子教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫“拎”等9個(gè)生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣。
。、懂得要孝敬父母的道理。
【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)板書教案(人教版)】
一、激趣導(dǎo)入
。、師:小朋友們,你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎?
生:表揚(yáng)過。
師:怎樣表揚(yáng)的?
當(dāng)生舉手的少時(shí),師提示:當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生:……
師:你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師:今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
。◣煱鍟n題)
(生齊讀課題)
二、讀通課文,感知內(nèi)容
1、師:三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開始吧!
。ㄉ杂勺x)
。病⒄n件出示詞語:
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師:誰想讀讀?
。ㄉ骼睦首x詞語)
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰能用動(dòng)作表示?
師:你來?
(生再讀詞語)
。、課件出示句子:
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。
(同桌互讀)
師:找一組小朋友開火車讀!
。ó(dāng)一生讀第一句話時(shí))
師:把你對(duì)這句話的理解讀出來?
。ó(dāng)生讀第二句話時(shí))
師:讀的好,你理解了。
。ó(dāng)一組生讀完時(shí))
師:咱們一起讀讀吧!
。ㄉR讀句子)
4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽老師來讀課文!
。◣煼蹲x課文,生認(rèn)真聽)
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
。ㄉ僮x文)
5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
。ㄉJ(rèn)真的聽,認(rèn)真的劃。)
三、自悟,品讀語言
1、師:都找到哪幾句話?
(生分別讀三句話)
師:下面自己練一練,看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。
2、交流一:
課件出示第一個(gè)媽媽的話
師:請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話。
。ㄒ簧x的很好)
師:哎呀,我聽出來了,你的兒子真是誰也比不過他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”
。ㄉR讀)
4、交流二:
課件出示第二個(gè)媽媽的話
師:第二個(gè)媽媽的話,誰來讀?
(生讀)
師:我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三:
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰來讀!
(一生讀的好)
師:哎呦,你讀懂了課文。
(一生讀的不好)
師:再想想該怎么讀?生讀好了。
師:對(duì),就這樣讀!
。、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧!
。ㄉ杂勺x)
師:這么重的水,三個(gè)兒子看見了,他們是怎么做的?
(生匯報(bào))
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。
。ㄉ冽R讀三個(gè)兒子的表現(xiàn))
四、指明中心,分角色朗讀
。薄煟航酉聛,你和你的`同桌,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來表演12、13段的對(duì)話。
。ㄍ谰毩(xí))
。病煟赫l來?
。ㄖ该饕唤M表演)
。场⒎纸巧首x:
師:下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
(師巡視,指導(dǎo))
師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,來為我們展示一下吧!
。ń凶x的好的學(xué)生)
五、升華主題
1、師:你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?
2、師:那前兩個(gè)孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?
(生展開辯論)
師總結(jié):是!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。
。、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
(課件出示:“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”)
五、拓展
師:今天回到家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,跟他們說說你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
三個(gè)兒子教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文
1、提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜歡的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)
7、在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”
、、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
②、觀察在田字格中的位子。
、、師生同寫,看誰寫的字既快又好。
、、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)
、凇熒献鞣纸巧x。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說說從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景,你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話來說說。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,如果能說三個(gè),那就太了不起了!)
(設(shè)計(jì)的目的:將課文語言內(nèi)化為自己的語言)
2、質(zhì)疑:小朋友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他看見的`應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組討論,匯報(bào)交流。
(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改?梢粋(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過自己精彩的表演,讓媽媽忘記疲勞。)
(孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文,情感升華
1.此時(shí)此刻,如果你是這位媽媽,在談?wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.根據(jù)學(xué)生的回答,把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,并畫一顆紅紅的愛心。
3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容,課外延伸
1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未交流)
2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
(此時(shí),鈴聲響了。)
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