《火燒云》教案

時間：2024-10-07 11:01:09 教案我要投稿

《火燒云》教案范文匯總七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《火燒云》教案7篇，歡迎大家分享。

《火燒云》教案范文匯總七篇

《火燒云》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認生字詞。

　　檀盈兇廟惚

　　鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈恍恍惚惚

　　2、有感情地朗讀課文，一邊讀課文，一邊想畫面，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，感受大自然的奇妙。

　　3、背誦自己喜歡的部分，積累語言。

　　教學(xué)重點

　　品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

　　教學(xué)難點

　　體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，在反復(fù)誦讀中積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生觀察晚霞的變化，可以畫下來。搜集有關(guān)火燒云的資料。

　　2、建議：讀一遍書，畫出生字、生詞；查工具書，用鉛筆在書上寫出詞語的意思；標(biāo)出自然段的序號；在自己喜歡的段落前做記號。

　　3、教師制作課件。

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)流程

　　一、談話交流，問題導(dǎo)入

　　1、談話

　　錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫，給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中，去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

　　2、交流

　　（1）讀題目，請說出看題目你想知道什么？

　�。�2）大家進行了預(yù)習(xí)，大家能把課文讀正確嗎？特別是你標(biāo)畫的生字詞，一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的詞。

　　在預(yù)習(xí)中，你們有什么問題，請舉手？集體交流。

　　預(yù)設(shè)：火燒云是什么？作者是怎樣寫火燒云的？……

　　生成：

　　3、下面我們就來認真讀讀課文，看作者是怎樣寫火燒云的？

　　二、熟讀課文，交流感受

　　1、理清作者思路，粗知課文大意。

　　小提示；圍繞課題，找關(guān)鍵句子。

　　2、交流

　　預(yù)設(shè)：：晚飯過后，火燒云上來了。這地方的.火燒云變化極多�；馃葡氯チ恕�

　　你感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞。

　　生成：

　　三、品讀課文，交流收獲

　　1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)；火燒云的變化。

　　生成；

　　2、仔細地讀你喜歡的段落，邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面，

　　3、交流

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

　　播放課件

　�。伾┮粫䞍杭t彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

　�。ㄐ螒B(tài)）一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬；忽然又來了一條大狗；接著又來了一頭大獅子。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像。

　　生成；

　　4、背誦展示

　　要求：有感情地背誦自己喜歡的段落；比一比，看誰的感情最豐富�？凑l展示得又多，又正確。

　　四、總結(jié)課文，課外延伸

　　1、總結(jié)課文

　　請你總結(jié)課文。

　　預(yù)設(shè)：可以參考：作者是怎樣寫火燒云的？學(xué)了本課，你知道了什么，還想知道什么？

　　生成：

　　2、課外延伸

　　預(yù)設(shè)：寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物：如云臺山等�？梢苑抡毡菊n的寫法。

　　生成：

　　板書設(shè)計：

　　4 火燒云

　　上來燒

　　變化顏色多奇妙

　　形態(tài) 快

　　下去快

《火燒云》教案篇2

　　1、讀議寫顏色的第二段。

　　（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

　�。�2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。

　　要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

　�。�3）要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

　　板書：五顏六色、變化莫測

　　2、讀議寫形狀的第三段

　�。�1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

　�。�2）教師運用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

　　師：出現(xiàn)了

　　生：（接讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。

　　師：（插問）什么樣子的？

　　生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：（插問）后來怎么樣了？

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

　　師：（插問）那么看的'人呢？

　　生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

　�。ń酉氯懝泛酮{子的兩個自然段，也這樣引讀。）

　�。�3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

　　【分析】

　　這個片段教學(xué)中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進行詞語訓(xùn)練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。

《火燒云》教案篇3

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．出示自學(xué)提綱。

　�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

　�。�2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

　　2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。

　　四、檢查自學(xué)情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　�、偈裁词腔馃�？

　�、谡n文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？

　�。ㄏ脊馐腔馃频囊粋€方面）

　　每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

　　（2－3段）講火燒云顏色的變化。

　�。�4－7段）講火燒云形狀的變化。

　　五、小結(jié)

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

　　火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法任務(wù)

　　上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

　　出示自學(xué)提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

　　1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

　�。ò鍟合脊�、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　�。鞔_：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導(dǎo)閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出傍晚時的火燒云不確切，應(yīng)根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。

　�。�2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

　�。�3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　�。�4）感情指導(dǎo)朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)霞光一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，好像是天空著了火。強調(diào)了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的.，好像是天空著了火。

　　這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？

　　可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。原因：

　�。╨）與文題照應(yīng)；

　�。�2）燒字表動態(tài)，給人以動感，而紅字則不能；

　�。�3）如果用紅和紅通通重復(fù)；

　�。�4）和后面著了火呼應(yīng)。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學(xué)生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對說也說不出來，見也沒見過的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如茄子紫。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

　　4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　�。ㄗ髡甙鸦馃葡胂癯筛鞣N動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現(xiàn)

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子一

　　生：

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結(jié)、擴展。

　�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。

　�。�2）總結(jié)。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　�、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）

　　歸納總結(jié)：

　�、僮髡咂綍r注意觀察積累。

　�、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想像。

　　③用詞準(zhǔn)確，表達合理。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。

　　五、板書設(shè)計

《火燒云》教案篇4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　［教學(xué)重點］

　　按提綱背誦第三自然段。

　　［教學(xué)難點］

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　［教學(xué)過程］

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的'特點。

　　嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

　　(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

　　(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進行四人組討論。

　　(3)交流學(xué)習(xí)過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

　　(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

　　(3)投影反饋，訂正。

《火燒云》教案篇5

　　（一）導(dǎo)語激情，引入新課

　　師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們�；馃七@一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）

　　（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）

　　師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。

　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。

　　師：你讀書很認真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。

　　師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　（三）讀中感悟，積累運用

　�。薄W(xué)習(xí)“火燒云上來了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？

　　生：是傍晚時候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會到的？

　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

　　師：你真會讀書！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的`美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

　　生：驚喜的語氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�。�、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？

　　生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

　　師：你從哪些詞語體會到的？

　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——

　　生：（齊答）多。（板書：多）

　　師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？

　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。

　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮��！

　�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　生：蘋果綠。

　　生：桃紅。

　　生：玫瑰紫。

　　生：石榴紅。

　　生：杏黃。

　　生：秋葉黃。

　　師：說的真好。

　　生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。

　　生：橘黃。

　　生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。

　　生：西瓜綠。

　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

　　生：冬瓜綠。

　　師：真好�。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

　　生：棗紅。

　　生：香蕉黃。

　　生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。

　　師：概括得好！

　　生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。

　　生：色彩斑斕。

　　生：五光十色。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。

　�。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？

　　生：特別快。

　　師：從哪些詞語體會到的？

　　生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。

　　生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

　　師：說的很好。還有補充嗎？

　　生：還有“正在”這個詞語。

　　師：補充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。

　　師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

　　師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

　　生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。

　　師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人??變模糊了。

　�。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)��！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、

　　“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測。

　　生：千變?nèi)f化。

　　生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。

　　生：瞬息萬變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

　　生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。

　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　�。�、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。

　　生：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了�！�

　　（四）回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

《火燒云》教案篇6

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運用講授法，通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個階段。

　　第一階段精心設(shè)計，重視預(yù)習(xí)。

　　為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個預(yù)習(xí)思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？

　　第二階段揭示課題，初讀課文。

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書課題）

　　2、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來回答。

　　注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語，使回答更加完整。

　　3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

　　5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）

　　第三階段抓住特點，精讀課文。

　　1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？

　　2、讓學(xué)生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。

　　3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）

　　4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？

　　5、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）

　　6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

　　7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）

　　8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

　　9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？

　　10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　d 有效的預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

　　開門見山，直接進入課題。

　　對學(xué)生進行口語表達能力的'訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會完整地表達自己的意思。

　　在理解課文的同時，對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。

　　用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

　　通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

　　總評：

　　對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。