第一朵杏花優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-07-31 13:54:22 教案我要投稿

關(guān)于第一朵杏花優(yōu)秀教案3篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的第一朵杏花優(yōu)秀教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于第一朵杏花優(yōu)秀教案3篇

第一朵杏花優(yōu)秀教案篇1

　　一.教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文中含義深刻的句子。

　　3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

　　三.教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?

　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

　　3、分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

　　(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

　　2. 討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。

　　3. 指導(dǎo)朗讀。

　　4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

　　5. 出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

　　6. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

　　7. 指名練讀。

　　(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

　　1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3.齊讀

　　4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

　　(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。

　　窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

　　竺爺爺()地問：“什么事情呀?”

　　小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”

　　竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”

　　小孩子()地說：“剛才。”

　　竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”

　　小孩子()地說：“是。”

　　(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

　　(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)

　　5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

　　6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

　　1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�

　　2.自由讀，說說你讀懂了什么?

　　3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

　　6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　7.再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會(huì)

　　五.總結(jié)遷移

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

　　六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。

　　第一朵杏花

　　竺精確觀察

　　可

　　楨一絲不茍

　　設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

第一朵杏花優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能分角色有感情地朗誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3.練習(xí)通過討論關(guān)鍵問題，閱讀、品位文章中的詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。

　　4.體會(huì)人物語言引用的`方法，片段仿寫，提高寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì)，對(duì)蘊(yùn)含的道理深刻感受。

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，介紹竺可楨

　　板書課題，簡(jiǎn)介竺可楨。

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1.聽了介紹，你覺得竺可楨爺爺取得成功的主要原因是什么?迅速瀏覽課文，找出答案來。

　　(竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。)

　　2.什么是“精確觀察”?用竺爺爺?shù)脑捳f就是?

　　(“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。”)

　　三、再讀課文，品味關(guān)鍵詞句

　　1.他是這樣說的，也是這樣做的嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求：

　　(1)畫出有關(guān)語句，思考畫出它們的理由。

　　(2)將課文讀正確，讀通順，結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)生字新詞。

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　(1)了解學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的情況：

　　著重指導(dǎo)：仰(yǎng)，不要多出一撇來;皺(zhòu)，翹舌音，讀準(zhǔn)后再組成詞語;曾(céng)，平舌音。

　　(2)交流所畫句子，說說畫出它們的理由來。

　　1竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

　　(“數(shù)了數(shù)、四朵花”可見竺爺爺觀察認(rèn)真，“不同程度地綻開”說明竺爺爺不僅觀察認(rèn)真，而且觀察細(xì)致。)

　　2“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　(“習(xí)慣地問”說明竺爺爺不管觀察什么，都需要精確的時(shí)間。)

　　3竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

　　(“鄭重地記下”表明了他對(duì)于科學(xué)觀察嚴(yán)謹(jǐn)而又一絲不茍。)

　　四、三讀課文，探究問題

　　1.“我是問第一朵是哪天開的�！斌脿敔斞a(bǔ)充了一句。孩子答不上來了…… 那你們說竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開的?

　　2.學(xué)生三讀課文后，布置學(xué)生課后討論。

第一朵杏花優(yōu)秀教案篇3

　　一、圍繞關(guān)鍵問題，討論探究。

　　1.拋出問題：竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開的?

　　2.交流討論：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味以下語句，理解竺爺爺是知道的，他是在借機(jī)培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

　　(1)“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

　　(2)“我是問第一朵是哪天開的�！�

　　(3)“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)。”

　　(4)竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　二、分角色練習(xí)朗讀，升華情感。

　　三、品位語言，練習(xí)仿寫

　　1.通過有感情的朗讀，你還發(fā)現(xiàn)有哪些好詞佳句值得我們?nèi)ゾ捉琅c品位?

　　2.交流：

　　(1)這是一個(gè)陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。

　　(“泛”字用得好，正因?yàn)槭锹冻�、透出，所以才是“淡淡的粉紅”。)

　　(3)春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

　　(①這是個(gè)排比句，句式整齊，朗讀上口;

　�、谕ㄟ^寫春風(fēng)“吹綠柳梢，吹青小草，吹皺河水，吹鼓花苞”將看不見的春風(fēng)寫活了，既形象，又生動(dòng)。

　�、� “皺”用得神奇。說到“皺”，人們想到的往往是皺紋、皺眉等，很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但作者在這里化腐朽為神奇，不僅寫出了輕風(fēng)輕撫河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫。

　�、堋肮摹币灿玫们擅睢Ｈ绻f成“春風(fēng)吹大了杏樹的花苞”，就無法讓人體會(huì)杏樹那勃勃的生機(jī)。)

　�、葜笇�(dǎo)仿寫(課例附后)。

　　(4)陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。

　　(“捧”字用得好，好像說杏樹要把杏花充分展現(xiàn)在人們眼前;“捧”字還寫出了杏樹的無私奉獻(xiàn)精神;“捧”字讓人感覺到因?yàn)槭堑谝欢�，所以顯得特別珍貴。)

　　3.小結(jié)：因?yàn)槲覀兌加幸浑p慧眼，所以對(duì)文本的咀嚼越來越有味道了!

　　四、激發(fā)思考興趣。

　　1.讓你來給文章擬題，你會(huì)擬怎樣的題目?

　　2.課文為什么以“第一朵杏花”為題呢?

　　(“第一朵杏花”是貫穿全文的一條線索;象征了竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;標(biāo)志著小孩子良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。)

　　五、總結(jié)下課

　　課文講述了竺可楨爺爺指導(dǎo)小孩觀察第一朵杏花的'小故事，贊揚(yáng)了他一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，也告訴了我們只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　附：練筆課例(陳永山)

　　一、引：

　　師：作者在描寫春天到來時(shí)，抓住了哪幾種景物?

　　生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”四種景物。

　　師：春天的景物有許多，作者為什么選擇寫這四種景物呢?

　　生：因?yàn)榇禾靵砹�，柳梢發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹要開花了。這四種景物能反映出春天的到來。

　　師：作者又依次用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?它們好在什么地方?

　　生：依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個(gè)動(dòng)詞。(指導(dǎo)學(xué)生討論得出)春天，柳梢長(zhǎng)出了嫩芽?jī)�，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”;小草透出了綠色，所以用“吹綠”;春風(fēng)吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”;杏樹要開花了，花骨朵兒很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)、形象，把四種景物寫得活潑可愛。

　　師：在這段話中，作者抓住了春天景物的特點(diǎn)，使用幾個(gè)生動(dòng)、形象的動(dòng)詞，把春天的景物寫活了。你們能不能抓住秋天景物的特點(diǎn)，照樣子仿說一段話?

　　二、扶：

　　師：秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征?

　　生：稻子熟了。

　　生：大雁飛走了。

　　生：樹葉落了，楓葉紅了……

　　師：根據(jù)秋天景物的特點(diǎn)，該使用哪些貼切的動(dòng)詞呢?

　　生：秋天，稻子熟了�？梢赃@樣說：秋風(fēng)吹熟了稻子。

　　生：秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說：秋風(fēng)吹黃了稻子。

　　三、放：

　　師：同學(xué)們，秋天有許多區(qū)別于其他季節(jié)的景物，下面就請(qǐng)你們各自選擇四種景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿說一段話，再把它寫下來。除了寫秋天的景物，也可以寫夏天或冬天的景物。寫完后先在學(xué)習(xí)小組交流一下，互相提提意見。

　　學(xué)生寫話舉例：