小學(xué)語文教案

時間：2024-11-01 01:11:08 教案我要投稿

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精選小學(xué)語文教案集錦七篇

　　作為一名教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選小學(xué)語文教案集錦七篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))

　　2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))

　　3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)

　　教學(xué)重難點：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實體驗。

　　2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

　　教學(xué)流程：

　　一、引入新課

　　1、談話導(dǎo)入課題。

　　這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

　　2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

　　3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?

　　4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

　　二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。

　　過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

　　1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的`整個歷險圖。

　　2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?

　　3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)

　　三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。

　　1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)

　　2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?

　　3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)

　　預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

　　預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

　　預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

　　預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言

　　預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫

　　預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

　　4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀、關(guān)心同伴......)

　　5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)

　　四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

　　1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?

　　2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

　　4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……

　　如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。

　　板書：

　　《湯姆索亞歷險記》

　　了解梗概內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣

　　品味精彩語言：夸張幽默反襯

　　人物：正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　2、技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、情感目標(biāo)：喜歡讀對子，有積累對子的愿望。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。

　　教學(xué)難點：理解第三句對子的意思。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)識字3后導(dǎo)入新課：今天老師準(zhǔn)備了一首對子歌送給小朋友們。這首對子歌就是今天我們要學(xué)習(xí)的《識字7》。（出示課題）

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文。

　�、�、想不想不用老師教自己試著讀一讀課文？

　　請小朋友們快快打開課本114頁，讀一讀課文，遇到困難可以請小伙件幫忙，也可以請教老師。

　�。�2）、生自由拼讀課文。

　　2、指名讀課文。

　�、拧⒅该x課文。

　�、�、小老師帶讀課文。

　　3、對讀課文。

　�、�、師與生對讀。

　�、啤⒛猩c女生對讀。

　　三、學(xué)習(xí)新詞，識記生字

　　1、生邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

　　2、交流：哪些詞語是你不明白的？

　　3、出示詞語，讀一讀。

　　4、創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

　　5、學(xué)習(xí)生字。

　�、拧⒊鍪旧�，指名讀，個別生字可請小朋友組詞讀。

　　“老師聽說我們班有些小朋友喜歡玩卡片，所以我今天就帶來了許多與眾不同的.卡片，不過這些卡片要送給那些會讀卡片上生字的小朋友�！�

　�、�、這些生字中你覺得哪幾個是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎？

　　⑶、讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實、贏了、稱贊、招手

　�、�、小組合作玩“打卡片”的游戲，鞏固生字。

　　四、讀課文，找反義詞

　　1、讀課文：生字寶寶又跑到課文中去了，你還會讀嗎？

　　2、這首對子歌中有很多的反義詞，你能把它找出來嗎？

　�、�、生邊讀課文邊圈生字。

　　⑵、交流找到哪些反義詞。

　　3、“我會讀”：

　　取人之長，補(bǔ)己之短。

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　指名→師生合作讀→找反義詞→齊讀

　　五、總結(jié)

　　今天我們學(xué)了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

　　六、課外實踐活動：搜集對子班上交流。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關(guān)系深刻認(rèn)識“真理誕生于一百個問號之后”的道理

　　2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

　　教學(xué)重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關(guān)系

　　教學(xué)難點：嘗試根據(jù)一個觀點來選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>

　　說明：

　　本文是“生活中的科學(xué)”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學(xué)生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設(shè)情景”激發(fā)學(xué)生學(xué)此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效突破教學(xué)重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的'關(guān)系”設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊至于“論點、論據(jù)”此類的術(shù)語教師根據(jù)教學(xué)班的實際情況可暫不出現(xiàn)

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激趣引題

　　教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察

　　2、交流觀察現(xiàn)象、解釋實驗現(xiàn)象

　　創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置有效的教學(xué)鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　沉浸文本

　　讀一讀

　　1、要求學(xué)生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、師生小結(jié)(穿插關(guān)于18自然段表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”)

　　1、學(xué)生散讀

　　2、學(xué)生交流，明確：

　　洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

　　蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉(zhuǎn)動—— 睡者的眼球轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)

　　整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內(nèi)容

　　引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識，適時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　深入探究

　　議一議

　　1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結(jié)合文章說說你的看法

　　2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光，善于思考?

　　3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?

　　4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)

　　1、學(xué)生交流明確：

　　有一雙敏銳的眼睛

　　有一個善思的腦子

　　敢于堅持真理的勇氣

　　(打破砂鍋問到底)

　　2、學(xué)生圈劃、批注、分析

　　第4段：敏銳地注意到、

　　第五段：緊緊抓住…不放

　　第11段：引起…注意

　　第13段：看到…感到奇怪…連忙

　　第14段：每當(dāng)…一旦…就

　　第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察

　　學(xué)生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結(jié);具備扎實的科學(xué)知識等)

　　通過品詞賞句，提高學(xué)生的分析能力同時，讓學(xué)生在品詞賞句中領(lǐng)會論點與論據(jù)之間的關(guān)系

　　拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)

　　各抒己見

　　說一說

　　1、在科學(xué)，這樣的事例豈止三個?同學(xué)們能否再介紹幾則類似的事例?

　　2、讀完了課文，又了解了人類科學(xué)許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談)

　　1、同學(xué)們交流課前收集的信息

　　(牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等)

　　2、學(xué)生交流感想，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識

　　拓展延伸，注重課內(nèi)課外相結(jié)合并且通過事例的補(bǔ)充進(jìn)一步領(lǐng)會如何根據(jù)論點選用合適的論據(jù)

　　力求內(nèi)化

　　背一背

　　教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點積累

　　學(xué)生選點積累，當(dāng)堂背誦

　　選點參考：

　　1、成語

　　司空見慣，無獨(dú)有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)

　　2、格言警句

　　3、富有表現(xiàn)力的句子

　　4、典型事例(概括成一兩句話)

　　注重積累，增加學(xué)生的積淀

　　布置作業(yè)

　　1、縮寫本文

　　2、搜集幾則科學(xué)的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)

　　3、觀察日常生活中的現(xiàn)象，記錄有價值的日常生活現(xiàn)象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流)

　　通過縮寫的形式進(jìn)異步鞏固

　　鼓勵學(xué)生利用各個渠道的教學(xué)資源

小學(xué)語文教案篇4

　　首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。

　　其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實；語文教學(xué)實際是一種語言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的'一個重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學(xué)生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

　　第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障；一定要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

小學(xué)語文教案篇5

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)

　　2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

　　3、揭題，讀課題。

　　二、讀詩

　　1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查讀。

　　2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

　　請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

　　三、解詩

　　下面，老師給同學(xué)們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

　　1、生自學(xué)。

　　2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的`問題。

　　3、全班交流：

　　A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有：

　　淡墨、痕、清氣、乾坤

　�、诮涣髅烤湓姷囊馑�。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

　�、郯堰@首詩的意思連起來說說。

　�、軒е鴮︖@首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

　　可能提出的問題：

　�、僮髡邽槭裁匆嬆罚划嬽r艷的梅花?

　�、谶@是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?

　�、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?

　　師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會迎刃而解。

　　四、品詩

　　1、品淡墨

　�、偻瑢W(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)

　　照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?

　�、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

　　生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

　�、蹘燑c課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

　　指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。

　　2、品清氣

　　過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

　　指生說。

　　現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。

　�、谡缭娭兴f(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

　　師引讀：

　　這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

　　這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

　　這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

　　3、品讀

　　過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

　�、僬埻瑢W(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

　�、诎褧墼谧郎�，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕

　　家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。

　　(配樂)

　　師引讀：

　　淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。

　　淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

　　五、品詩人

　　過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了�；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

　　1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

　　2、師小結(jié)：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

　　3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

　　指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。

　　師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

　　4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

　　指生說，該生接著讀出自己的情感。

　　師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

　　齊誦《墨梅》!

　　六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩句。

　　七、板書設(shè)計：

　　5 墨梅

　　墨梅借物喻人王冕

　　淡墨借物言志不與世俗

　　清氣同流合污

小學(xué)語文教案篇6

　　摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅是教會學(xué)生一些語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且應(yīng)該通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該走開放之路，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價、教學(xué)手段等要開放，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。教師必須把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的伙伴，尊重、鼓勵和支持學(xué)生。允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與教學(xué)設(shè)計，可以師生互評、生生互評，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多維立體的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)新模式

　　小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的講解分析，或側(cè)重以提問的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢測教學(xué)效果，或注重語文技能的訓(xùn)練。它們強(qiáng)調(diào)的是語文知識技能的掌握，往往忽視了學(xué)生主體的情感和自主發(fā)展的需要，而學(xué)習(xí)語文知識沒有情感的投入是枯燥乏味的，抑制了學(xué)生主觀上自我發(fā)展的能動性。教學(xué)手段應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的`設(shè)計研究等。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中采用的新模式。

　　這幾項活動，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會蘊(yùn)含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強(qiáng)調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達(dá)意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。

　　語文課堂教學(xué)的自主表達(dá)方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達(dá)是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運(yùn)用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達(dá)。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。

　　自讀、自悟、自主表達(dá)是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨(dú)立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。