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大自然的語言教案錦集十篇
作為一名教師,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的大自然的語言教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大自然的語言教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點、難點】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言和清晰的條理性說明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:
、 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
、 緯度的差異。
、 經(jīng)度的差異。
、 高下的差異。
、 古今的差異。
、 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。
詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
、 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的'花開早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國南部物候記錄。
⑷ 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識拓展
1、小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……
四、課外延伸
1、小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
(詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
⑴ 影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
、 春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異,同學(xué)們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
、 小組討論。
、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)
⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準(zhǔn)確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園──地球,去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、設(shè)計一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。
【附板書】
大自然的語言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語言教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容,明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。
2 體會本文運用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點
1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明;物候現(xiàn)象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性,語言的生動準(zhǔn)確,說明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時數(shù) 2課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的爛漫,冬梅的傲岸,真實“春有百花夏有月,秋有涼風(fēng)東有雪,若無閑事掛心頭,便是人間好時節(jié)!贝合那锒忿D(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1.我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨(張福春)
竺可楨(1890~1974),是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。
他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng),是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2.關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象,如草木榮枯、候鳥來去等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3.給下列生字正確注音。
連翹( ) 落( )葉 落( )枕 觀( )測
翹起() 丟三落( )四 玄妙觀( )
差( )異 差( )遣 差( )勁 參差( )
衰( )草連天 翩然( ) 孕育( ) 農(nóng)諺( )
萌發(fā)( ) 銷聲匿跡( )
次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文,整體把握文意
1.課文朗讀。合作朗讀,初步感知文意。
。1-3)齊讀,(4-5)女生讀(6-10)男生讀(11-12)老師讀
2.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
、 簡要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識,提倡進(jìn)一步加強物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎?文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”,又有什么作用?
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動形象地介紹“大自然的語言”,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候,什么是物候?qū)W。
、劭焖贉(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(1-3)
。2)物候反映氣候條件對生物的'影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(4-5)
(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(6-10)
(4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(11-12)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
四、劃分段落層次,理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學(xué)生討論:
文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段,思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換?為什么?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序:知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象,了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序,使文章有條理性。
大自然的語言教案 篇3
教學(xué)理念:給學(xué)生多一些參與機會;多一點參與的空間;用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。
在新課程實踐中,教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”我們的課堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地!
教材分析
《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文,這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法;要學(xué)會默讀,有一定的速度;注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。
B.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo):
A.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
C.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。
2.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
4.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)設(shè)想:
本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。
全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點。
教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。
同學(xué)們,在自然界,有哪些生物會說話?
小草發(fā)芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音,一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語言》。 (板書文題和作者)
第三單元說明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么?
引出目標(biāo):知識 語言 順序 方法
第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意
1、學(xué)生讀(學(xué)生據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。。
師:下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文,快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息,完成以下各題。A1說給B1聽,A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好!
。1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?
。4)研究物候?qū)W有什么意義?
第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序
①由同學(xué)們的回答可知,本文按物候————物候?qū)W————物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來臨的因素————物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的`段落標(biāo)示出來。(預(yù)設(shè):答案不一致的時候,要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見。)
、诶蠋煱蜒芯课锖?qū)W的意義放在開頭可以嗎?
。ú恍,它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。)(逐個板書)
描述物象 現(xiàn)象
大自然的語言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序和說明方法。
、抛杂勺x6——10自然段。
⑵回顧:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個? (緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)
。3) 重點閱讀6—10段,理解物候現(xiàn)象的各個因素,各組派一個代表來解說這些因素:
、茸穯枺簽槭裁醋髡甙丫暥炔町愡@個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
再追問:
明確:從主要到次要。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。
另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
、蔀榱烁玫卣f明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法?
(生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別。
。6)這段文字運用了哪些說明方法?
。ㄉ┡e例子,下定義,作比較。
。ㄟ^渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?
第五環(huán)節(jié):揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
1。比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時為了增強說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。
。1)聽讀1——2自然段
。2)多媒體出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。
幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
(3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
、缺疚恼Z言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美,下面請同學(xué)們精讀1、2自然段,以四人小組為單位展開討論,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象,而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”,“草木”——“萌發(fā)”,“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”(寫冬天)。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系,用擬人的筆調(diào)寫來,十分生動,情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,語言準(zhǔn)確,描寫生動,自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,寫得甚有情趣。
第六環(huán)節(jié):放飛想象,總結(jié)提升。
同學(xué)們,假如我們能夠掌握了大自然的語言,未來社會會是什么樣的?
總結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體抽象 ,說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰,語言生動通俗,饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動,是篇極有價值的文章。
2、布置作業(yè):采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的知識。
材料:
古書《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象。現(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明,地震之前確實存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆,簡稱宏觀前兆。比較常見的有,井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降,泉水流量的突然變化,溫泉水溫的突然變化,動物的習(xí)性異常,臨震前的地聲和地光等。
大自然的語言教案 篇4
教材分析:本課文是知識性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑,適合朗讀背誦。
學(xué)生分析:本詩歌的語言生動活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦,利用小組活動培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)會本課的兩個生字;理解4個新詞的意思。
能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用只要就能寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。
情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點、難點:
重點:學(xué)會本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。
難點:理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入課文。
1、燈會說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文,課文主要寫什么?
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀輪讀齊讀。
3、你最喜歡哪句?為什么?
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解到處。
b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?
c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):要懂得大自然的語言,還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的.科學(xué)知識。
b分組合作探究、活動。
3、匯報交流。A大雁組
B蝌蚪組
C螞蟻組
D大樹組
E白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?
3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計:
14
大自然的語言
。òl(fā)現(xiàn))
。ɡ斫猓
(觀察)
白云、螞蟻天氣
。ㄋ伎迹
蝌蚪、大雁季節(jié)
大樹、年輪年齡
大自然的語言教案 篇5
教案示例:
大自然的語言
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2、理解課文內(nèi)容,知道什么是大自然的語言。
3、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點:
學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。
難點:
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z言說話,可你知道嗎?大自然也有語言。
板書課題:大自然的語言。
二、初讀課文。
聽課文錄音。
注意:要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”,讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出生字。
2、把不懂的地方畫下來。
3、檢查自讀情況。
(1)出示卡片,認(rèn)讀生字詞。
。2)朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
。1)自由讀,想想通過讀,你知道了什么?還有哪些不明白的地方?
。2)小組合作學(xué)習(xí)。
。3)匯報交流。
①說說通過讀,你知道了什么?
(在學(xué)生匯報的同時,可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。)
、趯W(xué)生質(zhì)疑,師生共同解疑。
a、為什么說蝌蚪在水中游,就知道春天來了?(青蛙春天排卵,小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。)
b、什么是“三叮蟲”?為什么找到“三葉蟲”化石的地方,可以推斷那里曾是汪洋一片?
。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片,介紹三葉蟲:三葉蟲是生活在海洋里的古生物,兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物,如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石,可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。)
。4)這三節(jié)寫了大自然中誰的語言?課文中的大自然的語言指的是什么?
(“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的.語言告訴人們新奇的知識,或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。)
。5)練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。
(1)大自然的語言你還了解哪些?你是怎么知道的?
。2)齊讀第一、五小節(jié)。
。3)議答:如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人總也看不見!
(4)小結(jié):大自然有無窮的奧秘,如果同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦,你就會了解大自然,熱愛大自然。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀句子時,要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應(yīng)做到邊讀邊想象,如讀到“你看那水里的蝌蚪,多么像游動的‘逗點’”,就要想象出蝌蚪的樣子,蝌蚪在水中游動的情景。
本課是詩歌,要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚,有的可以拉長一點聲音,如第二節(jié)中的“逗點”的“點”,“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片,認(rèn)讀生詞。
語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)
二、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、讀方格中的生字,說說你記住了哪些字?是怎么記的?
在字形上,要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆,最后一筆是“點”;“永”字第二筆是“ ”,不是“亅”;“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點指導(dǎo)。
就:左右結(jié)構(gòu),右面沒有“撇”。
告:上邊的“牛”字豎不出頭,口訣“一口咬掉牛尾巴。”
訴:左右結(jié)構(gòu),右面“斤”上加一點。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字!盎⒄Z、訴、現(xiàn)”左窄右寬,“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫,并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣,這樣,就容易看到自己寫字上的進(jìn)步,提高寫字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè):
1、讀拼音寫詞語。
2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來。
大自然的化石
游動的 蝌蚪
古老的 語言
3、看圖,把下面的詞語組成句子。
大自然的語言教案 篇6
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點、難點
重點:
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點。
(2)積累詞匯。
難點:
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.,讀準(zhǔn)下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書,解釋下列詞語。
(1)融化:(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第:一個挨一個地。
(4)呈現(xiàn):顯出、露出。
(5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測:本課指觀察并測驗。
(9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。
本文以大自然的語言為題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:
第一段:從開頭到這種變化對動植物的影響。
說明什么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從物候觀測使用的到就可能避免。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納:用了過后再過不久于是轉(zhuǎn)入到了準(zhǔn)備迎接等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把大地 人格化,顯得親切動人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植物結(jié)果則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛 落下的`樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅,給人美感。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問:第二自然段舉了哪些例子說明勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納:按時間先后順序。
8。提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納:
(l)用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言,擬人生動。
(2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用阿公阿婆,割麥插禾俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請一個同學(xué)
用概括的語言回答。
討論并歸納:
我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下面的文字,回答問題。
、僭龠^兩個月,燕子翩然歸來,不久,布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實的時期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。
1.請按時間順序,重新調(diào)整語序。
2.找出上文中的一句擬人句,并指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句:_
好處:_
3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語說法,其意思不變,應(yīng)該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語言教案 篇7
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識;
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。
重點:有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理
難點:說明事物的邏輯順序
設(shè)想:品味語言四步走
課時:2課時
操作:
第一課時
要點:整體感知
程序:
㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。
㈡初讀全文,整體感知:
1、本文出現(xiàn)了三個概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?
2、你認(rèn)為本文介紹的重點是什么?說明理由?
㈢再讀全文,專項訓(xùn)練:
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。
提示:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?
㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個部分,該如何劃分?
㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?
附:板書設(shè)計
第二課時
要點:品味、積累、運用
程序:
㈠導(dǎo)入:
提問:請同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?
㈡品味語言
1、第一段:①作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法?
2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
3、本文介紹物候?qū)W知識,有一個很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。……九天!币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?④第⑧段為什么舉兩個例子?⑤這四個因素是按什么順序排列的.?
㈢積累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運用語言:
1、朗讀詩句,說明時間。
2、運用所學(xué)知識,在生活中去尋找大自然的語言。
附:板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計。
內(nèi)容:
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W?
二、簡答:第一段,作者用簡潔生動的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?
春:
夏:
秋:
冬:
三、品析:
1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號?為什么?②這句話語言上有什么特點?
2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么?
大自然的語言教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累詞語,并學(xué)會運用。
2、整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。
3、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點
學(xué)習(xí)重點:整體感知課文,,學(xué)會篩選信息并概括要點。
學(xué)習(xí)難點:揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確、生動優(yōu)美的特點
學(xué)習(xí)過程:
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǘ┱J(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)。
。ㄈ。閱讀課文,整體感知。
。畬W(xué)生自讀,要求學(xué)生讀的`準(zhǔn)確流利,畫出自己喜歡的語段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識的?
。ㄎ澹┖献鹘涣,解讀探究
讀第1至3自然段,根據(jù)下列問題評點課文
1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,作者寓說明于生動的描寫之中,文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)
大自然的語言教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。
2.了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學(xué)難點
1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第1課時
教學(xué)要點
朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
一、導(dǎo)語設(shè)計
語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.教師提示需要積累的詞語。
翩然(piān) 孕育(yùn) 簌簌(sù)
載途(zi) 連翹(qiáo) 萌生(méng)
農(nóng)諺(yàn) 緯度(wi) 懸殊(xuán shū)
侵害(qīn) 竺可楨(zhú zhēn)
草長鶯飛(yīng) 銷聲匿跡(nì)
多音字:
載 zi (登載) (轉(zhuǎn)載) (一年半載)
zài (載重) (載人 )
翹 qiáo (連翹)
qiào (翹起來)
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下:
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
。2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
。3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學(xué)生明確:
。1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。
。2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
(3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。
。4)預(yù)報農(nóng)時,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次,理清文章的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。
明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生齊讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。
第2課時
教學(xué)要點
揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點;學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。
一、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的`特點
1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。
。1)學(xué)生齊讀1、2段。
。2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示:
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵為主。
生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀,來得太匆促。
生2:其實,只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。
生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4:這兩段文字好,好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,把寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5:這兩段文字好,好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強烈的懸念,從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
。4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性!暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文,運用形象生動的語言說明事物的例子也不少,請同學(xué)們列舉一二。
生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!
生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”
生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌!
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示:
燕子是益鳥,一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛,其飛行速度每小時可達(dá)120公里。
燕子善于辨識方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。
三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
例
“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
“柳毛開花,點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。
“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。
“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。
“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。……
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。
多媒體顯示:
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?
●活動與探究
一、寫作活動設(shè)計
1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。
2.如果有機會觀察一下向日葵,就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動,正因為這樣,人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了,停止生長了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。
植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。
二、實踐活動
1.利用語文活動課時間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識,豐富他們的科學(xué)知識。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運用物候?qū)W知識試著分析一下。
大自然的語言教案 篇10
教學(xué)設(shè)想 :
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物,其作用何在,以及所舉事例能否用別的例子代替,這是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其 特征。
理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。
通過學(xué)習(xí),掌握 說明文的特征,以便能學(xué)以致用。
教學(xué)重點:
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段,整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),字詞采用窗口顯示,指名學(xué)生讀,讀一個顯示一個讀音。)
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測 ——道觀
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
每個詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考:1.本段主要描寫了什么?
2.本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確: 1、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的'時間順序來寫的。表示時間的詞語有:立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。
提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩、品味。
答:開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開放”,勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程,寫得有聲有色,景觀生動,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意:
第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W。
提問:本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
指名回答,教師總結(jié)。
(見下面板書)
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,寫得有情有感,這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住“草木榮枯,候鳥去來”舉例,按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言,形象生動,深入淺出,淺顯易懂。
提問:第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科學(xué),言之有序。
仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密:
“許多”說數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密!爸参锷L榮枯’樹“桃花開”,“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”,兩兩相對,十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業(yè) :
1.熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時
一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個自然段,然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問:文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性? 運用了什么說明方法?有何作用?
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。
觀測手段:“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義 : 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上
文中運用了舉例子的說明方法。 比較簡便,容易掌握
第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,更具有說服力。
。ǘ┠x第六到十自然段。
思考:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
1.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個:
第一個因素是維度的差異(7)
第二個因素是經(jīng)度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外,還有古今的差異(l0)
大—小 主要—次要 (7—9) :空間 (10):時間
提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?
明確答案:不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個都是空間因素,后一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,注意舉例時的語言。
① 早春三四月間:南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初:南京刺槐開花只比北京早十天 (緯度因素)
、 如:大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如:濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺要到立夏 (經(jīng)度差異)
、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜(高下差異)
、1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較,后者比前者早九天。 (古今差異)
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來;臨的成因,有說服力。
。ㄈR讀第十一、十二段。
思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問題的答案在書上標(biāo)記。)
、偈紫仁菫榱祟A(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期。
、谖锖蛸Y料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值。
、圻可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?(結(jié)合實際,暢所欲言。)
組織學(xué)生討論、發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
四、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個說法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣,也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動,頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總.
此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強。另外,一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性,或以時間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說明語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字?jǐn)?shù)在200字左右)
2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。
板書設(shè)計 :
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
比較簡便
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 容易掌握
避免損失
緯度差異
經(jīng)度差異
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 高下差異
古今差異
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