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與朱元思書(shū)教案

時(shí)間:2024-09-18 04:48:43 教案 我要投稿

關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板集錦七篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的與朱元思書(shū)教案7篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于與朱元思書(shū)教案模板集錦七篇

與朱元思書(shū)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能借助注釋和工具書(shū),理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

  2.通過(guò)理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

  3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.在朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

  設(shè)計(jì)思路

  本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說(shuō)來(lái),速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

  教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問(wèn)。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺(jué),如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn),可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?

  (學(xué)生討論回答。)

  師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的`風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。

  (學(xué)生討論回答。)

  師:富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

  先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

  二、教學(xué)第一自然段

  1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。

  2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

  3.朗讀第一自然段。

  三、教學(xué)第二自然段

  1.學(xué)生齊讀后講解。

 、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。

  2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

  3.齊讀第二自然段。

  四、教學(xué)第三自然段

  1.教師領(lǐng)讀后講解。

 、俸畼(shù):使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”,不是“寒樹(shù)”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹(shù)枝在上

  邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  3.齊讀第三自然段。

  五、探究討論

  1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)

  老師歸納:

  學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

  2.寫(xiě)景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。

  (學(xué)生討論,發(fā)表意見(jiàn)。)

  教師歸納:

  全文分三自然段,第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě);第二自然段寫(xiě)異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái);第三自然段寫(xiě)“奇山”:作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě),給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

  六、全班集體朗讀全文

  七、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主

與朱元思書(shū)教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  俗話(huà)說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

  二、作者及背景簡(jiǎn)介(生說(shuō),師補(bǔ)充)

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書(shū)不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》,未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書(shū)局1983年出版)。

  吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家!读簳(shū)》本傳說(shuō):“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端鍟(shū)經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡。”可見(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

  關(guān)于駢文:和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng),詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”,以后歷代相沿。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言,特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

  2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  3.掌握相關(guān)的`文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

  4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

  1.誦讀課文。

  (1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

 。2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。

  2.了解文意。

  借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。

  教師明確:

  風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見(jiàn)到(從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的)陽(yáng)光。

  3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

  A(1)書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語(yǔ) (7)句子翻譯

  B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

  明確:先總后分。先總寫(xiě):用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě):首先寫(xiě)水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見(jiàn)底”,甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫(xiě)山!皧A岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,先寫(xiě)水,后寫(xiě)山。

  C本文描寫(xiě)生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

  明確:本文描寫(xiě)十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫(xiě)異水:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙!睂(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山:“夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫(xiě)出了山“色”青蔥,寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳,更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

  五、課文小結(jié):

  (一)寫(xiě)作特色

  1.由總到分描寫(xiě)景物

  文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”,后寫(xiě)“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

  2.抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)

  本文總寫(xiě)山水時(shí),用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

  3.情景交融的表現(xiàn)手法

  文章第一段是總寫(xiě),從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫(xiě)山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

  4.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新,精于錘煉

  文章在寫(xiě)景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來(lái)更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫(xiě)山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

與朱元思書(shū)教案 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  1、激情引入→提出問(wèn)題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。

  2、反復(fù)地閱讀文章,理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,通過(guò)閱讀使學(xué)生在“興中啟”,在“趣中探”,從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的感知能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)社會(huì),學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想,提高自己的思想道德水平。。

  教案設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能:

  1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

  2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話(huà)文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  (2)過(guò)程與方法:

  學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

 。ǘ┲攸c(diǎn):文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法。

 。ㄈ╇y點(diǎn):作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

 。ㄋ模┙虒W(xué)突破:通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫(xiě)具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。

  (五)教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課。

  2、閱讀課文,整體感知。

  3、精讀課文,把握文章感情。

  4、回味遷移。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入

  1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫(xiě)了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫(xiě)了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書(shū)》吧。

 。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的.好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  2、簡(jiǎn)介文體和作者

  文體 :我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

 。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的文言體裁:說(shuō)、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)

  駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱(chēng)“四六文”。

  作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱(chēng)為“吳均體”,大家都仿效他。

 。私庾髡邊蔷

  二、閱讀全文,整體感知,疏通文意

  1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

 。ń處煂(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄟ^(guò)小組討論,相互交流,疏通文意。)

  2、通過(guò)誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。

  通過(guò)聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

  (運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在音樂(lè)和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)

  三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子嗎?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

  教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開(kāi)頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫(xiě)。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn),本文可分為兩層。

  2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石,直視無(wú)礙!;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯!保

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。)

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)

  教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫(xiě),分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫(xiě)能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

  3、在描寫(xiě)了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi),多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木,以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫(xiě)中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)

  教師總結(jié):通過(guò)以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫(xiě)景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。

  4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開(kāi)始就講過(guò),本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章,那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。)

  教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫(huà)了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)作特點(diǎn)

 。ㄒ唬 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)

  討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

  2、在景色的描寫(xiě)過(guò)程中,有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。

  3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來(lái)朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。

  -----------------。

  教師總結(jié):本文的寫(xiě)作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

  1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿(mǎn),立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫(xiě)突出。

  2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒(méi)有一處寫(xiě)人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。

  3、語(yǔ)言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿(mǎn)了音樂(lè)美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移

  比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。

  練習(xí):運(yùn)用不同描寫(xiě)方法及通過(guò)不同描寫(xiě)角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。

  五、文章總結(jié):

  本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

與朱元思書(shū)教案 篇4

  甲。教學(xué)目的

  1。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài),培養(yǎng)健康的審美水平;

  2。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)性課文的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力,并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,除表情達(dá)意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

  乙。重點(diǎn)難點(diǎn)

  1。在總的教學(xué)要點(diǎn)中,以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn),在語(yǔ)言欣賞中,以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

  2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換,通過(guò)想象與聯(lián)想,通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  丙。教學(xué)課時(shí)安排

   一課時(shí)

  丁。教學(xué)準(zhǔn)備

   1。設(shè)計(jì)并制作多媒體.課件

  2。給學(xué)生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

  戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

   (師)課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓,我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望,會(huì)有很好的表現(xiàn),待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià),那一組表現(xiàn)最好,那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。

  一。導(dǎo)入

 。ǘ嗝襟w)中國(guó)政區(qū)圖

 。◣煟┻@是一張中國(guó)地圖,這兒是浙江,在浙江境內(nèi)有一條河,叫富春江。

 。ǘ嗝襟w)富春江地圖

 。◣煟┨拼S多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒,并寫(xiě)下了許多詩(shī),后人于是把它叫做“唐詩(shī)之路”。那么,為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢??jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地

  方景物美嗎?請(qǐng)大家迅速讀課文,告訴我,這篇文章都寫(xiě)了些什么樣的景物?

 。ǘ嗝襟w)簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖

 。◣煟┻@并不是富春江一帶獨(dú)有的,咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫(xiě)的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。

  (多媒體)語(yǔ)言

  下面,讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧!

  二。初讀課文

  配樂(lè)配畫(huà)面朗讀

  三。語(yǔ)言鑒賞

  (師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫(huà)面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章?墒俏蚁,他們看到吳均的這篇文章時(shí),一定就象看到真的景物一樣,讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣,他們才對(duì)富春江如此的神往啊!那么,我們讀這篇文章的時(shí)候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢?讀到哪些地方的時(shí)候特別有這種感覺(jué)?給大家兩分鐘時(shí)間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說(shuō)的最多,說(shuō)的最好。

 。ㄒ唬w會(huì)其“描寫(xiě)生動(dòng)”的美

  學(xué)生討論發(fā)言

 。◣煟┮龑(dǎo)小結(jié):吳均的這篇文章,最大的特點(diǎn)就是描寫(xiě)生動(dòng)。

 。ǘ嗝襟w)描寫(xiě)生動(dòng)

 。◣煟┞(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個(gè)作家水平高,同學(xué)門(mén)這些讀者水平也高!剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn):描寫(xiě)生動(dòng)。下面,我想大家一起看看這段文字:

  (多媒體)我家門(mén)口有一條小溪,小時(shí)候我常在那里玩,多么有趣呀。哪兒的景色真美:溪岸上是非常好看的'柳樹(shù);柳樹(shù)下,是非常好聽(tīng)的流水聲……

 。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下,說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)得怎么樣?

  學(xué)生討論回答。

  教師明確:語(yǔ)言空洞抽象,不生動(dòng)。

 。◣煟┠敲,我們能不能象吳均那樣,運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話(huà)改寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)些?看誰(shuí)先改好,念一念。

  學(xué)生念,教師點(diǎn)評(píng)。

 。ǘw會(huì)其“音韻和諧”的美

  (師)我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好,描寫(xiě)得生動(dòng),那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生回答,教師引導(dǎo)。

  (師)這樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的,所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧,瑯瑯上口。

 。ǘ嗝襟w)音韻和諧

 。ㄈw會(huì)其“感情真摯”的美

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,吳均把這個(gè)地方寫(xiě)得這樣的美好,說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方?從那里可以看出來(lái)呢?

 。ǘ嗝襟w)感情真摯

  (師)這又反映了他什么樣的生活態(tài)度?

  四,.總結(jié)評(píng)價(jià)

  (師)這篇文章的語(yǔ)言多美!既然這篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人,我們不妨來(lái)讀一讀,首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫(huà)面朗讀,同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。

  學(xué)生評(píng)價(jià)

  全班齊讀

  (師)吳均的文章正因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn),讀了他的文章之后,那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已,這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古,那么,我們以后在.寫(xiě)作文,特別是寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí),也要注意把景物描寫(xiě)的生動(dòng)具體,注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式,注意在.寫(xiě)作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫(xiě)出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。

  全班齊讀

  評(píng)委點(diǎn)評(píng),師生用掌聲表示感謝

與朱元思書(shū)教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

  2、借助頁(yè)下注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠狻?/p>

  3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

  3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

  1、各位同學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行,她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福,也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢?

  請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫(huà)卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫(huà)家黃公望所畫(huà)的《富春山居圖卷》,圖中所畫(huà)的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水!

  2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

  3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

 、僬(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:

  縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

  ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽(tīng)讀,尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

  學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

  a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。”;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

  2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

  3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

 。ㄈ⿲(duì)照注釋?zhuān)斫馕囊?/p>

  1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句,畫(huà)出疑難詞句。

  2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。

  4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,班級(jí)共同討論解決。

  (四)反復(fù)吟誦,賞析其“美”

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作品的語(yǔ)言美

  學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

  提問(wèn):請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn),并舉例加以說(shuō)明。

  學(xué)生討論、明確:

 、俦疚牡.語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧,讀來(lái)瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻;)

  ②本文的語(yǔ)言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

  ③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng),寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處,只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng))如:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。(夸張)

  游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”的語(yǔ)句,感受文章的意境美。

  天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

  a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“水”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“異”字來(lái)寫(xiě)水的?

  提示:文中寫(xiě)“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)江水之色,“千丈”寫(xiě)江水之深,“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

  b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫(xiě)“山”的語(yǔ)句思考:文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫(xiě)山的?

  提示:文中寫(xiě)“奇山”部分,首先從形狀的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫(xiě)空山天籟之奇,泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣;最后從明暗的角度寫(xiě)山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

  3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美

  本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少,但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

  a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

  b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

  提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

 。ㄎ澹w納、結(jié)束

  今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

  讀他的《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀他的《與朱元思書(shū)》,如同賞一幅好畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

  請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)課文。

  2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和從不同角度描寫(xiě)景物的方法,把本文改寫(xiě)成一篇游記散文。

  探究活動(dòng):補(bǔ)寫(xiě)一封結(jié)構(gòu)完整的書(shū)信

  《與朱元思書(shū)》是一篇無(wú)頭無(wú)尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來(lái)看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書(shū)簡(jiǎn)體大都信筆拈來(lái),隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無(wú)頭書(shū),就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書(shū)信的格式,保持原文的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),補(bǔ)出全文的開(kāi)頭和結(jié)尾,寫(xiě)成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書(shū)信"。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講,寫(xiě)信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫(xiě)好。

  元思兄臺(tái)鑒:

  當(dāng)陽(yáng)一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽(yáng)沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

與朱元思書(shū)教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。

  2、熟讀并背誦課文,品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

  教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、恰當(dāng)導(dǎo)入

  1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫(huà)。

  同學(xué)們,你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色,F(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!

  (板書(shū)課題并出示目標(biāo))

  課題:與朱元思書(shū)吳均

  目標(biāo): 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。

  熟讀并背誦課文,品味寫(xiě)景佳詞妙句,提高審美能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  二、整體感知

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

  縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無(wú)礙 千百成峰

  鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

  (有條件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識(shí)記)

  2、教師導(dǎo)讀:

  閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

  熟讀全文,把握大意,識(shí)記詞語(yǔ),揣摩句意。

  直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。

  感情朗讀,弄懂其義,省略補(bǔ)出,圈點(diǎn)畫(huà)批。

  (對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí),展開(kāi)聯(lián)想與想像)

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開(kāi)小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià),教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。

  3、學(xué)生直譯后,各組進(jìn)行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

  四、研讀賞析

  學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題,教師幫助歸結(jié):

  1、“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?

  2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?

  3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

  學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,討論后教師幫助明確:

  1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙”),山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,同時(shí)可以參照課文后的'補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

  2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法。

  3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。

  五、體驗(yàn)

  1、反饋鞏固:

  教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法,后背誦)

  2、探究想像:

  作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“鳶飛唳天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感嘆。思考一下,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  討論后可達(dá)成共識(shí):作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

  六、拓展練習(xí)

  1、背誦并默寫(xiě)課文,比一比誰(shuí)的記憶力好。

  2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。

  3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  與朱元思書(shū)

  吳均

  總敘:景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然

  分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔

與朱元思書(shū)教案 篇7

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

  2.品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面,體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

  3.領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【課時(shí)計(jì)劃】

  2課時(shí),第一課時(shí)完成步驟一、二,第二課時(shí)完成步驟三、四、五。

  學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)關(guān)鍵詞,做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

  情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文,《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧!

  自我研學(xué) 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點(diǎn)的字注音。

  縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

  千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)

  2.理解文中重點(diǎn)字詞。

  風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 俱:都。 許:表約數(shù)。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。絕,到了極點(diǎn)。 從:跟、隨。 縹碧:青白色。

  寒樹(shù):常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密,讓人心生寒意。

  泠泠(línɡ):形容水聲的清越。 戾:至,到達(dá)。

  息心:指平息名利之心。 經(jīng)綸:籌劃、治理。

  橫柯:橫斜的樹(shù)枝。 交映:互相掩映。

  3.通假字

  轉(zhuǎn):同“囀”,鳥(niǎo)鳴聲,這里指蟬鳴。

  反:同“返”,返回。

  見(jiàn):同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  4.一詞多義

  許一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。

  遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動(dòng)詞。

  雜然相許:贊同,動(dòng)詞。

  絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。

  猿則百叫無(wú)絕:斷絕、停止,動(dòng)詞。

  哀轉(zhuǎn)久絕:消失。

  以為妙絕:極。

  上負(fù)勢(shì)競(jìng)上:向上,動(dòng)詞。

  橫柯上蔽:在上邊,名詞作狀語(yǔ)。

  從從流飄蕩:跟、隨。

  擇其善者而從之:聽(tīng)從,順從(采納)。

  從先人還家:跟隨,跟從。

  指皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點(diǎn)點(diǎn)。

  爭(zhēng)高直指:指向。

  窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。

  欲窮其林:走到盡頭。

  5.詞類(lèi)活用

  從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動(dòng)詞,時(shí)而向東時(shí)而向西。

  橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語(yǔ),在上面。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上:“競(jìng)”,動(dòng)詞作狀語(yǔ),爭(zhēng)著。

  風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動(dòng)詞,消散、散凈。

  猛浪若奔:“奔”,動(dòng)詞作名詞,奔跑的馬。

  望峰息心:“息”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……停息;平息。

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上:上,方位名詞,這里用作動(dòng)詞,意思是“向上生長(zhǎng)”。

  互相軒邈:“軒”,高!板恪保h(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  6.古今異義

  一百許里(許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能)

  鳶飛戾天者(戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過(guò),乖張)

  經(jīng)綸世者(經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”)

  7.作者簡(jiǎn)介

  《與朱元思書(shū)》的作者是吳均(469—520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江吉人),南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng),風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  8.朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流飄蕩,任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山異水,天下/獨(dú)絕。水皆/縹碧,千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石,直視/無(wú)礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。夾岸/高山,皆生/寒樹(shù),負(fù)勢(shì)/競(jìng)上,互相/軒邈,爭(zhēng)高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作響;好鳥(niǎo)/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時(shí)/見(jiàn)日。

  步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

  (一)疏通文意

  看課文注釋?zhuān)私獯笠狻P〗M合作,結(jié)合注釋?zhuān)g全文。

  (二)整體理解

  朗讀成誦,理清課文思路。

  【交流點(diǎn)撥】第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨(dú)絕

  第二段:異水:千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)

  第三段:奇山:高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負(fù)勢(shì)軒邈(山之高) 泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

  合作探究 生成能力

  步驟三 品析美景 突破重點(diǎn)

  如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來(lái)探究吧!

  1.品讀文章的第一段,思考作者總寫(xiě)了什么?

  【交流點(diǎn)撥】①登舟縱目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,天山共色。②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。

  2.富陽(yáng)在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的`最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?

  【交流點(diǎn)撥】奇山異水,天下獨(dú)絕。

  3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”表現(xiàn)在哪里?

  【交流點(diǎn)撥】①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙。②江流氣勢(shì)磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。③奇:夾岸高山,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

  步驟四 精讀課文 探究寫(xiě)法

  1.從人的感官角度看,作者分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水?

  【交流點(diǎn)撥】①視覺(jué):山峰、樹(shù)木;②聽(tīng)覺(jué):泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。

  2.從修辭角度看,課文又運(yùn)用了哪些修辭手法?

  【交流點(diǎn)撥】①比擬:負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。②對(duì)偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。③夸張、比喻:急湍甚箭,猛浪苦奔。

  3.文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  【交流點(diǎn)撥】樹(shù)木茂密。這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天,景象幽深,陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感,可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

  讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情;讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅畫(huà),因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實(shí),更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。

  馬克思說(shuō):“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類(lèi)自下而上的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚!苯Y(jié)合這段話(huà),談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。

  【交流點(diǎn)撥】這兩句話(huà)是說(shuō)作者不禁觸景生情,自然流露出對(duì)追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達(dá)出作者愛(ài)慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

  【附:板書(shū)設(shè)計(jì)】

  與朱元思書(shū)

  異水:千丈見(jiàn)底——(水之清)

  急湍猛浪——(水之急)

  奇山:高山寒樹(shù)——(樹(shù)之奇)

  負(fù)勢(shì)軒邈——(山之勢(shì))從流飄蕩

  泉鳥(niǎo)蟬猿——(山之音)天下獨(dú)絕

  息心忘返——(山之力)

  橫柯疏條——(林之密)

  課后反思 查漏補(bǔ)缺

  這節(jié)課的成功之處在于:

  不足之處在于:

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