《草船借箭》教案

時間：2024-10-29 11:31:17 教案我要投稿

《草船借箭》教案集合十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《草船借箭》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草船借箭》教案集合十篇

《草船借箭》教案篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓練過。

　　教學過程：

　　一、設計“懸念”，導入新課。

　　1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的��！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

　　2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1.檢查預習，質(zhì)疑問難。

　�。�1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動、安排。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的.用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　�。�2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

　　（3）交流預習后的初步感受。

　　2.自由朗讀，學生自悟。

　　這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脈絡，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

　　（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　三、教師點撥，突破難點。

　　1、學習第一段。

　�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）

　�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　�。ā巴Α�、“才”）指導朗讀稍重些。

　　（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　�。▽W生自由發(fā)言，各抒己見。）

　　（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

　�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

　�。�5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

　　2、教師�？偨Y(jié)，學生質(zhì)疑。

　　通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

　�。ㄖ荑さ年幹\詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

　�。ǘ⿲W習第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　�。�1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

　�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

　�。ㄈ⿲W習第三段

　　指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

　　（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

　　1.出示幻燈，思考如下：

　�。�1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

　�。�2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　�。ㄒ驗榇藭r天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2.學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

　�。�1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪淼募帜芸看箪F使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

　　這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　�。�2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

　　（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

　　（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

　�。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

　　（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

　　1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應了——果然不提借船之事。

　�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

　　（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

　�。ㄒ驗樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　�。ㄎ澹﹪@中心，學習表達

　　1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

　　2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

　�。�1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

　�。�2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

　�。┛偨Y(jié)、擴展

　　1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

　�。ń處煛？偨Y(jié)注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　復述故事，講給小伙伴聽。

　　附：板書設計

《草船借箭》教案篇2

　　【教例】

　　一位教師在教學《草船借箭》第二小節(jié)時設計了下面兩個朗讀教學環(huán)節(jié)：

　　一、去枝減葉讀

　　先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節(jié)。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。

　　二、添油加醬讀

　　首先，啟發(fā)學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發(fā)言的基礎上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

　　有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說：對，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。于是）諸葛亮說：都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？周瑜（試探地）問：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問：先生預計幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說：只要三天。周瑜（想，你在說大話吧！他一本正經(jīng)地）說：軍情緊急，可不能開玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

　　然后，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話，中間的旁白及括號中加進去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。

　　【評析】

　　朗讀是閱讀教學中經(jīng)常用到的教學手段，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動，通過去枝減葉，學生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色，讀出了對話的.語氣，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導學生添油加醬的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過添沒加醬的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。

《草船借箭》教案篇3

　　設計理念：

　　《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

　　3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。

　　重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

　　難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。

　　教學準備：

　　1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。

　　2.把相關的句子制成課件。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入，簡介背景

　　1、板書課題，啟示談話。

　　我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

　�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）

　　2.簡介時代背景。

　　課件出示：

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　［學生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］

　　2.引導學生概括課文主要內(nèi)容。

　　3.檢查預習，鞏固生字詞。

　�。�1）指讀課文，正音

　�。ā袄蕖�，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。）

　�。�2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。

　　妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

　　懲罰：嚴厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙�？重點寫了哪些內(nèi)容？

　　2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

　�。ㄏ葘懥瞬荽杓脑�；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

　�。壅n文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力。］

　　四、品讀借箭原因，感受人物特點

　　1.指名讀第1自然段

　　2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。

　　（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）

　　3.自讀第二自然段段

　　a.課件出示：

　　思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　　b.討論、交流：

　�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

　　［在學生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的'介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

　　4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？

　　5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

　　6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

　　［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］

　　五、設置懸念，布置作業(yè)

　　1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。

　　2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一..回顧導入，切入中心

　　1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（出示題目）

　　2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。

　　“神機妙算”什么意思？

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

　　（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　（一）知天時

　　1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�

　　（1）創(chuàng)設語境，感悟朗讀

　�、龠@場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

　�、� 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

　�、� 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

　　小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　�。�2）聯(lián)系上下文，體會知天時

　　① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

　　（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”）

　�、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

　　（組織學生議論。）

　　［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　（二）懂地利

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

　　1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

　　2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁�？

　�。▋擅媸芗饶芏嗍芗�，又可保持船體平衡。）

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

　　4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

　�。L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

　　看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——

　�。ㄉx：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　（三）識人心

　　草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

　　1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

　�。ㄒ龑W生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

　　2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

　�。圩屑汅w味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

　　3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

　　4.小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——

　�。ㄉx：諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�

　　三、人物對比，升華感受

　　1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

　　交流預設：

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　2、草船借箭成功的原因有哪些？

　�。á僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

　　四、鏈接詩句，擴展文本

　　1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　�。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

　　2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：

　　課件出示：

　　一夜?jié)忪F滿長江，

　　遠近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　3.指名朗讀，背誦。

　�。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

　　五、總結(jié)拓展

　　通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。

《草船借箭》教案篇4

　　其一，導讀即教師引導指路，學生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應著眼于更好地“導”著學生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽說讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進行。

　　其三，教者“導”的思路應與學生“學”的思路有機地結(jié)合起來，使導讀教學過程既體現(xiàn)學生學為主體，又不失教師主導作用。

　　其四，閱讀教學中的字詞教學，是跨閱讀教學和識字教學兩個范疇的內(nèi)容，在導讀過程當中應遵循閱讀理解和識字教學的規(guī)律靈活處理。

　　一、教學目標

　　1、學生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關鍵性詞語的意思；能運用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2、學生能簡要復述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3、學生能口頭回答課后習題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

　　4、學生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強的人，只應虛心學習，努力趕超，而不應妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導讀；復述導讀；問題導讀；談話法。

　　課前預習要求：

　　1、讀通課文，說出課文大意。

　　2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

　　3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時

　　本課時教學目標：了解故事背景和課文大意。能簡要復述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關鍵性詞語。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、抽查字詞預習情況。著重該課時目標中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認讀。

　　2、導入：引導回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設計）；引出并板書新課課題。

　　3、引導就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應該想到些什么問題？（見板書設計）

　　4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

　　5、反饋課文大意后，著重以問題導讀，弄清“為什么借箭”的.問題。

　　教師引導看課后習題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當中，教師注意引導由表及里地認識借箭的真正原因，注意抓住關鍵性詞語理解。這一教學過程，教師要給學生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6、引導運用板書提示，默讀課文，每人自練復述故事起因，教師巡視，輔導后進生。反饋。

　　7、請學生找出“諸葛亮為借箭所做準備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導學生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

　　8、復述“借船”這一部分內(nèi)容。練習方式：個別學生示范與群體操練相結(jié)合。

　　9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習復述故事；給課文試分段。

　　板書設計：

　　△小黑板板書設計：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時

　　本課時目標：學生能分清事情的前因后果，能復述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標4和1的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、引導學生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當堂練習難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導入新課。

　　3、以復述為手段，重點引導讀懂“借箭”這部分課文。

　　（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復述這部分內(nèi)容。引導督促每個學生認真看懂課文后再練習復述。組織交流。教師巡視輔導。

　　（2）教師根據(jù)復述反饋情況，引導學生更準確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關鍵性詞語“虛實”、“順風順水”等。引導看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

　�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習復述，（鞏固性練習）中、優(yōu)兩位學生反饋復述，組織評議。

　　4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導學生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

　　5。引導學生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6。結(jié)合分段及段意概括，練習簡要復述整個故事。創(chuàng)設情境，鼓勵學生上講臺復述。

　　7。引導學生小結(jié)，簡要復述課文故事的方法，預告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學生下評語（課外作業(yè)）。

　　板書設計：

　　第三課時

　　本課時目標：做口頭筆頭練習，著重完成書面造句。在教師引導下，學生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標4的內(nèi)容。

　　教學過程要點：

　　1、出示書面造句詞語，先進一步引導準確理解詞義、運用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　　（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準確預計天氣和曹軍反應）（2）諸葛亮會不會不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學生修改給諸葛亮下的評語。

　　3、請學生說說對周瑜的評價。教師相機引起討論：妒忌的害處？

　　（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學習等方面比自己強的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應當怎樣做才對？最后拿學生有關“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進行教育。

　　4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習，略加指導：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

　　板書設計：（略）

《草船借箭》教案篇5

　　學習目標：

　�、睂W習本課生字新詞，讀準讀通課文。

　�、卜纸巧首x課文，初步領會人物的性格特點。

　�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。

　　教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、直接導入新課。

　　同學們，今天我們要學習一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。

　　二、解釋題意，了解時代背景。

　�、闭l知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？

　　⒉誰知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？（出示地圖）它們分別由誰統(tǒng)治？

　　⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？

　�、串敃r，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？

　�、祹煶鍪径嗝襟w邊簡介背景：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

　　三、讀通讀準課文，理清課文順序。

　�、陛p聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

　　①生自由讀書。

　�、谥该卮稹煱鍟浩鹨�、準備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界。

　�、背踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的`對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

　�、策@一段對話的提示語太單調(diào)，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。

　　⒊學生默讀、思考。

　�、从懻摻涣�。

　　⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

　　⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　五、播放fiash動畫。

　　六、作業(yè)：

　　⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

　�、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》教案篇6

　　一、教學內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的.主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、揭示課題

　　2 學生自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　�。�4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾，妒忌心強

　　諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群

　　魯素：忠厚老實

　　曹操：謹慎多疑

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。

　　b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭�；貋頃r順水順風；

　　c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》教案篇7

　　一、教學內(nèi)容說明：

　　二、教學設計：

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結(jié)合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學目標：

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

　　四、教學難點：

　　認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學過程：

　　1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　關于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關于三國的成語：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識途木牛流馬

　　2、學生分組自學

　�。�1）自學生字生詞，不懂的.。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　�。�4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

《草船借箭》教案篇8

　　學生視角：

　　草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學生學生邊讀邊思，激發(fā)著學生學習熱情。

　　難點：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結(jié)合學生對文章已有的認知基礎，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。

　　重點：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

　　設計特色：

　　課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

　　3、船模型及相關的演示材料。

　　教學要求：

　　1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

　　3、學會本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點出借字。

　　據(jù)課題：你認為文章應該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

　　二、理出脈絡，圍繞借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的經(jīng)過怎樣？

　　C借箭的結(jié)果如何？

　　引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點，突出借字。

　　借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的`智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調(diào)不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

　　E、你認為借箭成功的原因是什么？

　　（原因：知天---預測準三天內(nèi)必有大霧，回來時順風順水。

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

　　表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復述鞏固，抓住借字。

　　五、演讀欣賞，體會借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

　　程序：

　　一、復習導入。

　　組織學生進行補題練習，

　　練習分清前因后果，訓練有條理地表達。

　�。� ）草船（）借箭。

　　二、抓住中心詞，突出重難點。

　　1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結(jié)合中心詞進行質(zhì)疑，師生共同梳理。

　　（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？

　　（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？

　　2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調(diào)結(jié)合文中的相關語句理解體會。

　�。ㄗプ≈行脑~，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。

　　在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。

　　師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內(nèi)容的理解，練習復述課文。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）

　　4、小結(jié)：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實踐。

　　利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人�！度龂萘x》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。

　　6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結(jié)：

　　濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案篇9

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　3、能試著評論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

　　【教學難點】

　　認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，板書課題

　　師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?

　　生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。

　　師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

　　劉備聯(lián)合孫權

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?

　　生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

　　師：這可能嗎?

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的`聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。

　　二、初讀課文，了解大意

　　(生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意。)

　　三、細讀課文

　　1、指名讀1、2自然段：

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

　　(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應，并立下軍令狀。)

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?

　　(他以為他的陰謀已得逞了。)

　　師：這部分寫商議軍事，接受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢?

　　(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)

　　小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細讀第3～5自然段：

　　師：當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

　　(生默讀思考找到答案，并回答。)

　　師：你從中看出什么?

　　生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來的?

　　生：從他們的語言和做法看出來的。

　　(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)

　　3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句：

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?

　　請看老師給同學們放電影。

　　(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)

　　師：借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。

　　(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)

　　師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎?

　　(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預料到的。)

　　師：從中你對諸葛亮有什么認識?

　　生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。

　　4、齊讀第10自然段：

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭?

　　生：十萬多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?

　　生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!

　　小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準備復述草船借箭的故事。

　　【板書設計】

　　曹操

　　劉備聯(lián)合孫權

　　(諸葛亮) (周瑜)

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十萬

　　果：三天借箭十萬

《草船借箭》教案篇10

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果、

　　3.掌握本課生字詞、

　　4.有感情地朗讀課文、

　　二、教學重點：

　　1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二、整體感知

　　1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.指名回答、

　　三、理清層次

　　1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結(jié)段意、

　　四、回歸問題

　　1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五、作業(yè)

　　1.熟讀課文、

　　2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

　　第二課時

　　一、回憶

　　通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？

　　你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

　　二、深入探究

　　1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

　　2.小組交流、

　　3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

　　4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的'笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

　　5.應該怎么讀出來？

　　6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三、作業(yè)

　　閱讀《三國演義》、

　　第三課時

　　一、回憶

　　說說自己弄懂的知識、

　　二、延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

　　三、創(chuàng)見

　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

　　四、總結(jié)