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與朱元思書教案

時(shí)間:2024-07-21 20:33:47 教案 我要投稿

有關(guān)與朱元思書教案范文匯編八篇

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的與朱元思書教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

有關(guān)與朱元思書教案范文匯編八篇

與朱元思書教案 篇1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

  二、作者及背景簡介(生說,師補(bǔ)充)

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。

  吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼!笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

  關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

  2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

  4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

  1.誦讀課文。

 。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

  (2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。

  2.了解文意。

  借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

  教師明確:

  風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。

  3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

  A(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯

  B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

  明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的'筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。

  C本文描寫生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

  明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

  五、課文小結(jié):

 。ㄒ唬⿲懽魈厣

 。保煽偟椒置鑼懢拔

  文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

  2.抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

  本文總寫山水時(shí),用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝浚髡哂昧吮扔骺鋸埖男揶o:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

 。.情景交融的表現(xiàn)手法

  文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

 。.文章語言簡約清新,精于錘煉

  文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

 。ǘ┪恼轮行

  本文從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

  六、布置作業(yè)

  1.背熟課文。

  2.掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

  附板書:

  異水: “清” (千丈見底、直視無礙)

  奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  天下獨(dú)絕 奇山: “看” (視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)

  “聽” (聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

  附錄:練習(xí)一份

  一、音形互寫

  水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

  急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

  嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮

  好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )

  填空

  1、本文作者 ,字 , 朝人。

  2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來歸納。

  詞類活用

  1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢競上 ( )

  3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )

  5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )

  二、古今異義

  yuān飛lì天者 古義: 今義:

  經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:

  三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

  天山共色( ) 爭高直指( )

  從流飄蕩( ) 泉水激石( )

  天下獨(dú)絕( ) 泠泠作響( ) ( )

  一百許里( ) 好鳥相鳴( )

  水皆縹碧( ) 望峰息心( )

  急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

  皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )

  負(fù)勢競上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )

  在晝猶昏( ) 百叫無絕( )

  疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見日( )

  四、翻譯下列句子

  1.水皆縹碧,千丈見底

  譯:

  2.從流飄蕩,任意東西

  譯:

  3.急湍甚箭,猛浪若奔

  譯:

  4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  譯:

  5.奇山異水,天下獨(dú)絕。

  譯:

  6.負(fù)勢競上,互相軒miǎo;爭高直指,千百成峰

  譯:

  7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。

  譯:

與朱元思書教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面,體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

  三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(1):同學(xué)們,我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!

  設(shè)計(jì)(2):我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的'富春江。

  設(shè)計(jì)(3):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。

  (二)課文簡介

  也許同學(xué)們會(huì)問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

  《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  (三)進(jìn)入文本,把握文意

  1、研究性學(xué)習(xí):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

  第一段學(xué)生可能不懂的字詞:

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  俱:都。

  許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”或“左右”。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。

  從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。

  第二段學(xué)生可能不懂的字詞:

  縹碧:青白色;縹,音.piǎo。

  急湍:急流的水;湍,音tuān。

  直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

  第三段學(xué)生可能不懂的字詞:

  寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。

  負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”

  軒邈(xuānmiǎo):軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

  泠泠(ling):形容水聲的清越。

  相鳴:互相和鳴。

  戾(lì)天:到天上;戾,至。

  2、朗讀成誦 ,理清課文思路。

  目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

  朗讀成誦后,討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

  第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨(dú)絕

  第二段:異水: 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

  第三段:奇山: 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)

  泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

  橫柯疏條(林之密)

  3、描繪富春江:面對(duì)這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?

  要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

  五、課時(shí)練習(xí)

  1.請(qǐng)你從積累的古詩文中,各寫出一句寫“山”和寫“水”的詩句。

  寫“山”的:_______

  寫“水”的:_______

  2.由“水皆縹碧,千丈見底;游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話?寫出相應(yīng)語句、作品和作者。

  語句:_______ 。作品:《 》作者_(dá)______

  3.本文語言清新流暢,精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀,字字動(dòng)人,頗見功力。請(qǐng)學(xué)習(xí)本文的寫法,運(yùn)用比喻的修辭手法寫一兩句描寫水的話。

與朱元思書教案 篇3

  【教材分析】

  1、教材的地位和作用:

  本課是人教社初中語文下冊(cè)第五單元的一篇文言自讀課。

  為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn),吸收古代文學(xué)的精華,初中語文課本每冊(cè)都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文!缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦,可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還要通過學(xué)習(xí)本文,善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 、 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會(huì)作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦,學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

 、 思想目標(biāo):本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水,景色奇特秀麗,令人神往。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

 、 能力目標(biāo):運(yùn)用想象,把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文,要反復(fù)誦讀,一邊讀,一邊用想象把文字變成生動(dòng)的場景,從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí),漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容,從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

  難點(diǎn):把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,領(lǐng)悟本文的意境,將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

  【教材處理】

  雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文,但對(duì)古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀,文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,反復(fù)誦讀,力爭當(dāng)堂背下來。

  【教學(xué)方法】

  閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

  朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

  【教學(xué)手段】

  多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)入

  “天下佳山水,古今推富春。”(元·吳恒贊)

  “錢塘江盡到桐廬,水碧山清畫不如! (唐·韋莊)

  “三吳行盡于山水,由到桐廬景情美! (宋·蘇東坡)

  1、聽課文錄音,正音,掌握重點(diǎn)詞語:

  韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢

  2、誦讀:采用多種形式,形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的'是熟讀成誦。

  二、研讀課文,探究思考

  1、整體感知課文,從審美的角度看,你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分,脈絡(luò)分明。

  得出結(jié)論:(一)結(jié)構(gòu)美

  2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的?

  3、從各種聲音中你會(huì)感到什么?

  得出結(jié)論:(二)意境美

  4、請(qǐng)你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

  “從流飄蕩,任意東西”“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!

  得出結(jié)論:(三)志趣美

  5、讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

  句式整齊,音韻和諧,對(duì)比立意,相映成趣,瑯瑯上口,節(jié)奏感強(qiáng)。

  得出結(jié)論:(四)語言美

  三、思維拓展

  展開想象:根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn),描述你所見之景象,要具體,給人以親見之感。

  四、教師小結(jié)

  學(xué)習(xí)了《與朱元思書》,我們?nèi)缤x了一本好書,欣賞了一幅好畫,在收到美的熏陶之時(shí),我們以后在寫作文時(shí),尤其游記類文章,也要注意景物描寫的生動(dòng)具體,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰,句子整齊工仗,傾注自己的真情。

與朱元思書教案 篇4

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

 。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解作者的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┳x文解義

  1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

  面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。

 。▽W(xué)生分組活動(dòng))

  有什么問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼O旅嫖蚁胝?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。

 。ㄈw情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的`名句,你能寫出幾句來嗎?

  一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。

  學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

  鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

  2. 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3. 熟練地背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 理解課文的思想內(nèi)容。

  2. 疏通文意并熟練地背誦課文。

  集 體 備 課

  二次備課

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

  二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字

  縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)

  三、朗讀課文,疏通文意

  1.朗讀課文

  要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  3. 疏通文意

  a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的'詞語,由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

  補(bǔ)充注釋:

  b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。

  c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。

  d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。

與朱元思書教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

  2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。

  3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

  3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

  1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

  請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

  2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

  3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

 、僬(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音:

  縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

  ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

  學(xué)生評(píng)價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

  a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!;對(duì)于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

  2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

  3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

  (三)對(duì)照注釋,理解文意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。

  2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評(píng)議。

  4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級(jí)共同討論解決。

 。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”

  引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、揣摩語言,體會(huì)作品的語言美

  學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

  提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。

  學(xué)生討論、明確:

 、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

 、诒疚牡恼Z言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

 、郾疚牡恼Z言形象生動(dòng),寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表揚(yáng))如:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  水皆縹碧,千丈見底。(夸張)

  游魚細(xì)石,直視無礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對(duì)偶)

  2、對(duì)照課文,賞析作品的意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

  天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

  a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?

  提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

  b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

  提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的.奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

  3、悉心體會(huì),感受作品的情趣美

  本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。

  a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場政務(wù)的厭倦。

  b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?

  提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

 。ㄎ澹w納、結(jié)束

  今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

  讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

  2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。

  探究活動(dòng):補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

  《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

  元思兄臺(tái)鑒:

  當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

與朱元思書教案 篇7

  一、導(dǎo)入新課

  以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

  這首詩寫出了江水流速之快。今天,我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》,看著富春江水是怎樣的流速,周圍的山又是怎樣的?

  二、介紹作者和背景

  1.作者簡介。

  吳均,字叔庠(xiáng)吳興教鄣(今浙江省安吉縣)人,南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物,風(fēng)格清新,在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響,人們把他的.寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

  2.背景。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。

  三、初讀課文

  1.教師范讀課文。(配樂)

  2.學(xué)生朗讀、誦讀課文。

  3.學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語。

  韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、

  奇山異水、天下獨(dú)絕

  4.結(jié)合注釋,請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

  譯文略。

  四、閱讀分析

  1.欣賞學(xué)習(xí)第1段。

  全班同學(xué)齊讀第1段,然后讓同學(xué)歸納這段段意:總寫富陽到桐廬間的山水之美。

  特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!

  應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

  俱凈:都清散盡凈。

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  從流飄蕩:(船)隨著江流飄浮蕩漾。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無二。

  2.學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

  (1)教師提問:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?(組織學(xué)生討論)

  答:水清、水急。

  (2)哪句話體現(xiàn)了水的清澈?

  答:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

 。3)哪句話體現(xiàn)了水流很快?

  答:急湍甚箭,猛浪若奔。

  7.鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像,通過而讀,把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。(同學(xué)們都動(dòng)手畫,把畫得最好的選出來,當(dāng)場表揚(yáng),并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。)

  第2沒寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?我們學(xué)習(xí)第3段,看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?

  大家齊聲誦讀,然后男同學(xué)讀一遍,女同學(xué)讀一遍,看誰讀得最好?

  這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?

  作者以神奇的想像力,賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰!边@里的山相互爭高比遠(yuǎn),直上云霄,充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀,而走進(jìn)群山,那里的美景則是:泉石沖激著石頭,發(fā)出清脆的響聲,美麗的鳥兒交相鳴叫,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足;再加上蟬聲此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡直成了音樂的海洋。

  調(diào)動(dòng)的感覺器官是:視覺、聽覺。

  面對(duì)如此勝景,作者發(fā)出了怎樣的感慨呢?

  答:作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人,只要望此山峰,也會(huì)熄滅追名逐利之心,那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員,見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往,也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來,主要突出此處山高林密,草木蔥蘢茂盛。

  3.本文的層次是如何安排的?

  先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  4.你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的'山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

  5.本文的語言特色怎樣?

  本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

  通過誦讀,發(fā)揮自己的想像,畫一幅畫,突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

  6.請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

  本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物,描繪得生動(dòng)逼真,使人讀后悠然神往,如置奇山秀水之間。

  五、.總結(jié)擴(kuò)展

  本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的.寫作手法及形象描繪,以及驕文等寫法。

  為加深對(duì)課文的理解,請(qǐng)做以下練習(xí)。(按要求摘錄語句,略)

  六、布置作業(yè)

  1.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

  2.本文兼從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?

  提示:本文通過視覺寫出了山“勢”高聳(“軒邈”、“成峰”);也寫出了山“色”青蔥。

  這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景,給人以大自然和諧天成的感覺,賦予了大自然以生命,充滿了生機(jī)與活力。

  3.作者用“負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”寫山,參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn),說說這樣寫好在哪里。

  提示:這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:

  1、激情引入→提出問題→學(xué)習(xí)探究→鞏固新知→綜合運(yùn)用。教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獲得知識(shí)的能力。

  2、反復(fù)地閱讀文章,理解文意是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,通過閱讀使學(xué)生在“興中啟”,在“趣中探”,從而豐富他們對(duì)優(yōu)美語言的感知能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高閱讀文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛社會(huì),學(xué)習(xí)借鑒古人的進(jìn)步思想,提高自己的思想道德水平。。

  教案設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能:

  1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

  2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

 。2)過程與方法:

  學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

 。ǘ┲攸c(diǎn):文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

 。ㄈ╇y點(diǎn):作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

  (四)教學(xué)突破:通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。

  (五)教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)入新課。

  2、閱讀課文,整體感知。

  3、精讀課文,把握文章感情。

  4、回味遷移。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入

  1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

 。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  2、簡介文體和作者

  文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

  (回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡單了解文言體裁“駢文”。)

  駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

  作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。

  (了解作者吳均)

  二、閱讀全文,整體感知,疏通文意

  1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

 。ń處煂(duì)于疑難問題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)

  2、通過誦讀,讀出語言的神韻。

  通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。

 。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語言,進(jìn)而體會(huì)作者的`情感。)

  三、精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?

  (學(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

  教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見,本文可分為兩層。

  2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙!;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯!保

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。)

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。)

  教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

  3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)

  教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

  4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。

 。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。)

  教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生再讀,細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

  (一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)

  討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

  2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

  3、語言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。

  -----------------。

  教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

  1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。

  2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。

  3、語言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移

  比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

  練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。

  五、文章總結(jié):

  本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

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