關于《賣火柴的小女孩》教案匯編七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教案7篇，歡迎大家分享。
《賣火柴的小女孩》教案 篇1
素質(zhì)教育目標：
一、知識教學目標：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點句：
�。�1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：
1、訓練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構思劇本的方法。
3、展開合理想象，學會演繹童話，評價同學演技。
4、有感情地朗讀課文。
三、德育滲透目標：
通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。
教學重點、難點及解決辦法：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。
重點采用當導演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學習小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。
課時安排：
三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、當導演，去演繹童話。
3、學習小組合作學習評演技，理解含義深刻的句子。
4、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
1、CAI課件，演繹童話的道具。
2、搜集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文,擬定本課的學習目標。
2、抓住課文的脈絡層次，構思出演繹的劇本。
3、自由演繹，演繹中領會并掌握破折號的用法。
目標完成過程：
一、整體感知，構思劇本。
1、板課題，明目標。
同學們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閱讀，然后結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
�。�1）擬定出學習目標后，教師接著配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學生當導演、去扮演的興趣。
�。�3）讓學生結合自己搜集到的資料討論如何當導演。老師最后點撥，總結出當導演的方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當導演的方法）
（4）我們該怎么想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
�。�5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構思的提綱填空練習。如下表：
劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜
�。�1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓
不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。
�。烂睿┑幕孟蠛洌合Ｍ麥嘏�，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。
（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。
孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。
無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。
向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。
�。ㄎㄒ唬┑慕Y局
（12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。
二、讀中想象，試演童話。
1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當導演的第二步是什么？”指導學生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習。在練習中體會課文中破折號的用法，童話里的'特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。
2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導演們開始行動吧！”每一學習小組派一人當導演，其他都在“導演”指導下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。
三、布置作業(yè)，練習鞏固。
1、讀詞語，并抄一抄。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
教學目標：
1、老師檢查學習小組試演的情況。
2、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
3、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。
（1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）
（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。
讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎么演，為什么這樣寫，應如何讀。
3、總結學法。
大家可聰明了，想一想，我們是怎么學第一段的。（根據(jù)學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習：
一、填空。
第幾次擦燃火柴看到什么說明什么
一大火爐渴望得到溫暖
二烤鵝渴望得到食物
三圣誕樹渴望得到歡樂
四奶奶渴望得到疼愛
五和奶奶一起飛走渴望得到幸福
二、較帶點詞語有什么不同。
她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）
2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸福”？第一個“幸福”指什么？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）
四、我們該怎么朗讀理解了的句子？
三、去扮演，自由讀。
領會了深刻的詞句后，讓學習小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由
想辦法感情朗讀全文。
四、做總結，學寫法。
今天，我們學會了什么？（指導學生按目標來總結，讓學生說出課文是怎樣進行合理想象。
學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
五、做作業(yè)，再鞏固。
朗讀課文，完成課后的練習。
《賣火柴的小女孩》教案 篇2
師：上堂課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。下面我們先來聽寫幾個詞語，注意全部聽完后，再動筆寫。擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：（動筆默寫）
師：現(xiàn)在看老師在黑板上默寫，請你校對。聽寫的詞語全對的同學請舉手。
生：（舉手，個別學生有錯）
師：寫錯的同學請說說都錯哪兒了？
生：我將“烤”寫錯了，多寫了一橫。
生：“誕”，右邊寫成了“廷”。
師：好，看仔細了，也記住了，馬上訂正。
生：（快速訂正）
師：同學們，請你用上這五個詞語，連起來說一段話好嗎？來，先輕聲自由說說。
生：（自由說）
[既是富有新意和實效的詞語默寫檢查，也是課文內(nèi)容的巧妙梳理。把五個詞語連說，更是別出心裁的設計。]
師：好，誰先來說？
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了幻景，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。
生：賣火柴的小女孩擦燃火柴，她看到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。
師：說的好，不僅能用上這五個詞語，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。請同學們讀課文第二段中有關描寫幻境的語句，先體會一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個詞來說說。
[由課文內(nèi)容的概括，直接轉(zhuǎn)入對發(fā)現(xiàn)目標的揭示，不停留于情節(jié)，而啟發(fā)思考對幻景怎樣描寫的探究]
生：（讀課文）
師：能說了嗎？
生：這些幻景是幸福的。
生：我覺得這些幻景給人以美妙的感覺。
生：不，應該是美好的感覺。
生：我感受到幻景顯得很溫馨。
生：好象夢幻一樣的。
師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺到實在太“美好”了。（板書：美好）同學們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。請看（錄像；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶出現(xiàn)時的片斷）高興時你可以笑，也可以叫。
生：（看錄像，高興、激動）
師：多美的幻景��！我看到許多同學都幸福地笑了，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？
生：我感興趣的是烤鵝出現(xiàn)的幻景。
師：為什么？
生：因為烤鵝正冒著香氣，可以填飽小女孩的肚子。
師：說得好。
生：我喜歡出現(xiàn)火爐這次幻景，因為火爐很溫暖。而當時小女孩感到很冷。
生：我還喜歡圣誕樹出現(xiàn)的幻景，因為這是大年夜，小女孩想到了圣誕樹，而且圣誕樹很美。
生：這些幻景我都感興趣，但最讓我喜歡的……
師：印象最深的？
生：讓我印象最深的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景，因為奶奶是那么的慈愛，她是惟一疼愛小女孩的人。
師：就像你們說的，看了錄像中這些幻景，我們已被深深打動。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。
生：（有感情地讀四詞幻景，師個別點撥）
[所體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的'結果一旦相聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎。]
師：好，誰愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。
生：我讀烤鵝這次幻景。
師：好，想想該怎樣讀？
生：“火柴燃起來了……一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
師：應該說你讀得不錯，如果幾個關鍵詞能再強調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應該突出怎樣的語氣？
生：（分別說）奇妙的，美妙的，有趣的。
師：對呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應該強調(diào)。好，誰再來讀，就從“更妙的是”開始。
生：“更妙的是……一直向這個窮苦的小女孩走來。”
師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應該抓住關鍵的字詞作出語氣上的處理。
生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”
師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”你讀得真舒服��！來，我們齊讀這句。
生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。
生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。”
師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛”。接著讀。
生：“這一整把火柴，發(fā)出強烈的光……也沒有痛苦的地方去了�！�
師：你讀得真幸福啊。來，想讀“美麗的圣誕樹”這次幻景的同學請起立。（幾乎全班同學都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準備——開始。
生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！�
師：很好，接著讀。
生：“翠綠的樹枝上長著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼。”
師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。
生：“在向她眨眼。”
[緊扣美好的幻景的具體描述的句子，加深學生的感受。朗讀訓練到位，教師從旁邊點撥，突出“美好”。]
生：老師我想提個問題。
師：你說。
生：小女孩的眼前怎么會出現(xiàn)“火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景？
師：你的意思是說小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？
[學生有了讀中所產(chǎn)生的真切感受，才會這樣生疑，去探究幻景產(chǎn)生的原因。]
生：是的。
師：這個問題提的好，透過幻景思考產(chǎn)生的原因，同學們，這就是鉆研，很多時候我們就應該多想“為什么”。這位同學，你真行，對他這個問題，大家能回答嗎？讀書，想一想。
[提出問題，又趁勢回復課文，再讀，然后組織學生進行發(fā)現(xiàn)交流。]
生：因為當時小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會想到火爐、烤鵝。
生：因為在這個世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會想到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。（師板書：痛苦）
生：因為小女孩
《賣火柴的小女孩》教案 篇3
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）學習并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
�。�3）體會作者虛實結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，以讀為主要途徑，讓學生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。
重難點、關鍵
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時劃分
兩課時
教學設計：
第二課時
教學過程：
一、讀詞，導入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學習中深切地感受到�？墒�，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。
4、教師導讀：通過上節(jié)課的學習，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
（一）總體感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導學法。
1、教師導讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服��！“）
3、出示課文插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動、幸福、滿足）
4、指導感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？（引導學生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）
6、學生邊反饋邊畫出相關語句，指導學生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學們讀一讀這句話。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導學生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結，導讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
�。▽W生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導學生總結學法。
�。�1）找出描述幻象的`句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實。
�。�3）對比幻象和現(xiàn)實談體會。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W習，遷移學法。
1、教師：接下來，就請同學們按照剛才總結的方法，小組合作學習余下的四次幻象。
2、學生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學生自由說一說）
5、教師根據(jù)學生反饋小結：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學生說一說）
8、教師小結：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們自己畫一畫，讀一讀。
（充分尊重學生的自主意識，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學習，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西�？蛇@“幸�！痹撛趺戳私饽�？
5、學生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導。
（前一個“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
�。ㄉ鐣睦淇帷⑹澜绲睦淠�
8、教師小結，引導學生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結全文
教師總結：
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
《賣火柴的小女孩》教案 篇4
第一課時
教學目標：
1、學習課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學過程：
一、揭題導入
1、板書課題，并解題。
2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話�！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。
出示自學提示：
1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
三、檢查預習情況。
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
�。�1）小女孩的一只（）拖鞋也沒有了，只（）好赤著腳。
�。�2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（）不上街賣火柴掙（）錢。
2、區(qū)別組詞。
梗（）
蹣（）
跚（）
蜷（）
焰（）
便（）
瞞（）
柵（）
倦（）
掐（）
櫥（）
爍（）
魂（）
烘（）
填（）
廚（）
礫（）
魄（）
哄（）
鎮(zhèn)（）
3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）——（）——（）的.順序?qū)懙摹?/p>
2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
五、學習第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學提示：
�。�1）朗讀課文。
�。�2）你讀懂了什么？
�。�3）還有什么問題？
3、分析句子。
�。�1）她從家里出來時，……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
B、這雙拖鞋是誰的？
C、她自己有沒有鞋？
�。�2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。
�。�3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。
�。�4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。
4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習有語氣地朗讀。
第二課時
教學目標：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情
2、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學過程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？
二、學習第一次幻景。
1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
（現(xiàn)實、渴望、幻景、結果四個部分。）
2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結果怎樣？
3、學生討論匯報。
4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實中。這種強烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。
�。ㄗ⒅乩首x的訓練。）
四、學習課文第三段。
1、自由朗讀，引導學生質(zhì)疑。
2、學生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
�。�2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經(jīng)多么幸福”？
3、學生自學討論，進行解疑。
4、分析重點句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。
五、進行朗讀訓練。
《賣火柴的小女孩》教案 篇5
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學生對找“異”興致很高，反復地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：
�、偾叭位孟氲氖菛|西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；
�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：
�、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩�；
�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學生讀課文，深入體會：
①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰螅瑸槭裁从植寥剂恕耙徽选被鸩瘢坑谩耙话选毙袉幔�
�、圻@次小女孩為什么要叫起來？
�、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰�？真的沒有寫嗎？
學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學們對第④個問題爭論不休。
2.指導朗讀，體會感情。
讓學生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭議
對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。
當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。
四、扣結尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里可以結束嗎？同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復強調(diào)大年夜，是把富人們的'花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。
學生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學注入了生機。
從以上的教學中我感受到，由于引導學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。
這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是沿著“結論—思維過程—情感熏陶”進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。
《賣火柴的小女孩》教案 篇6
一、活動目標
(一)認知目標
1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2．要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標
通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標
鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。
二、活動準備
1．知識經(jīng)驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎。
2．物質(zhì)準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環(huán)境的準備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動過程
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
(二)引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。
2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)
3．有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習。
(三)學習表演故事
1．準備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預演階段。
�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
�、诮處熞约w(小組)或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
(四)觀看表演
1．創(chuàng)設情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。
四、各領域滲透
藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
五、生活中滲透
利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。
2．建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。
八、活動評價
附童話
賣火柴的小女孩
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當搖籃。
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜――她可忘不了這個。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙一個錢。她爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的'蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長長的紅線。
“有一個什么人快死了”。小女孩說。因為她那惟一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。
“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”
她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》教案 篇7
教學目標
1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3．初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學過程
一、簡介作者，導入 新課。
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預習課文，檢查自學效果。
1．初讀課文，自學生字新詞。
�、僮x準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。
�、谙胍幌耄n文講了一個什么故事。
�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學情況。
�、僬J讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。
�、诼犝n文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序?qū)懙�，全文可�? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。
�、噘|(zhì)疑問難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？
2．劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。
3．重點理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話中，說明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個�！�
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)
3．小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學要點
結合課后習題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學過程
一、復習，交代學習任務。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節(jié)課就結合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩瘢看胃髟谠鯓拥那闆r下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。
3．填空練習
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的.事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?
4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)
6．小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥]有實現(xiàn)?為什么?
�、谥攸c句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習冊第4題。
第三課時
教學要點
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學過程
—、復習。
1．認讀生字新詞。
2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動口、動筆)
2．你是用什么方法概括的? (運用“學習提示”)
三、總結全文。
1．質(zhì)疑問難。
2．問題討論。
�、傩∨⒌乃勒f明了什么?
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習：
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3．感情朗讀訓練。
4．造句訓練(練習冊第五題)。
本課板書設計 ：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經(jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
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