與朱元思書教案

有關(guān)與朱元思書教案范文匯總七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的與朱元思書教案8篇，希望能夠幫助到大家。

與朱元思書教案 篇1

　　教師寄語：

　　成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的 語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　背誦課文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過教讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美興趣，體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　A：文學(xué)常識了解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。

　　B：結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語:

　�。�1） 縹碧： （2）奔： （3） 負(fù)勢競上：

　�。�4） 互相軒邈： （5） 息心： （6） 柯：

　　C1： 課文用哪八個字概括富春江山水？

　　C2：最后四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關(guān)鍵句？

　　尚待解決的問題:

　　新發(fā)現(xiàn)的問題:

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)定目標(biāo)：教師介紹背景，創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo)，認(rèn)定。

　　我國遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避 世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫 景小品文�，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的'奇山異水。

　　預(yù)習(xí)檢查，感知文本：組內(nèi)交流，訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯誤。找學(xué)生讀課文。

　　二、朗讀課文。

　　要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　三、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語 句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或解決或請老師回答。

　　4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　5、課堂交流，翻譯全文。

　　6、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　四、探討

　　讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看屬于什么文體？

　　五、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容

　　六、教師小結(jié)。

　　山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。

　　達(dá)標(biāo)測試：學(xué)生獨(dú)立完成，小組 代表公布答案，老師訂正。

　　閱讀吳均《與朱元思書》，回答問題：

　　1．下面加點(diǎn)的詞解釋錯誤的一項(xiàng)是：（ ）。

　　A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）

　　C．負(fù)勢競上（向上） D．從流飄蕩（隨著）

　　2．作者用“奇山異水，天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪里？水“異”在哪里？

　　3．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

　　4．翻譯下列句子。

　　①急湍 甚箭，猛浪若奔。

　�、谙s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 合作探究，以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互 動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。

　　2、 體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　一、 回顧舊知，集體背誦課文。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對課文內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。

　　1、 本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

　　2、 本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？

　　3、 文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

　　4、文中描繪了哪些 景物？抓住了景物什么特點(diǎn)？

　　5、本文在語言上有什么特點(diǎn)？

　　三、探究主旨，共談感悟。

　　1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢？

　　2、這篇文章表達(dá)了作者 什么樣思想感情和人生觀？

　　3、齊讀課文，感受作者的情懷。

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、優(yōu)美的散文，寫景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同學(xué) 們能從中得到一點(diǎn)心得，以便在將來的寫作中運(yùn)用。

　　2、整理筆記（重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨）。

　　五、鞏固提升

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一 百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1．解釋加點(diǎn)詞語在文中的意思。

　　風(fēng)煙俱凈 負(fù)勢競上

　　互相軒邈 窺谷忘反

　　2．下列句中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是（ ）

　　A．天下獨(dú)絕 B．一百許里

　　猿則百叫無絕 猿則百叫無絕

　　C．風(fēng)煙俱凈 D．在晝猶昏

　　皆生寒樹 有時見日

　　3．文中寫出的富春江的特點(diǎn)是_________________、_________________。

　　4．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：______________________________。

　　5．能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個字是：_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子：________________________________________。

　　6．下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。

　　B．開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

　　C．第二段前后兩個層次形成了鮮明對照， 通過對照，反映了江水的動靜變化，補(bǔ)足了富春江水的特色。

　　D．第三段先描寫了群山的靜態(tài)美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

　　7、看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的感慨？你怎么理解他發(fā)出的這些感慨？

與朱元思書教案 篇2

　　一、詩詞導(dǎo)入

　　同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

　　過程與方法：品讀精美語言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

　　情感態(tài)度與價值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

　　教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

　　三、以讀助學(xué)

　　好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

　　接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的.重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、

　　jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

　　俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

　　lì kuī kē zhòu yóu shū

　　戾 窺 柯 晝 猶 疏

　　學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語速

　　本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

　　例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）

　　重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀。

　　情感：本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　語速：舒緩

　　學(xué)生三：示范朗讀

　　學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

　　評價：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會更好。

　　學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價指導(dǎo)）

　　四、預(yù)習(xí)檢測

　　讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

　　1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

　　俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨(dú)絕：絕妙 縹碧：青白色 負(fù)勢競上：憑借 戾：至，到達(dá) 經(jīng)綸：治理、籌劃

　　（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

　�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

　　2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥叫聲

　　窺谷忘反 同“返 ” 歸、還

　　3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬

　　互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展

　　任意東西 向東向西漂流

　　4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許

　　千轉(zhuǎn)不窮 古義：窮盡 今義：貧窮

　　5、一詞多義：天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢競上 向上

　　百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面

　　五、整體感知

　　梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。

　�。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

　　學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

　�。ǘ�）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

　　學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。

　　六、鑒賞感悟

　　接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。

　　PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點(diǎn)的品味。

　　提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

　�。ǘ�）從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。

　　任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評。

　　5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。

　�。�點(diǎn)評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）

　　時間：六分鐘

　　展示方式：大卡

　　鑒賞示例：

　　山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

　　用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

　　七、本課小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

　　學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

　　教師示例：

　　《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)（西安高級中學(xué)鄭若冰）

　　七、本課作業(yè)

　　寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

與朱元思書教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3．通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短一片及課文重點(diǎn)字詞的投影。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要 教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都 可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔” 二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

　　教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù) 自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負(fù)勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，可能引起爭論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景IX?

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)�來一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

　　(學(xué)生討論回答。)

　　師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

　　二、教學(xué)第一自然段

　　1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

　　2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　3．朗讀第一自然段。

　　三、教學(xué)第二自然段

　　1．學(xué)生齊讀后講解。

　　①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的.筆法從靜態(tài)和動一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　3．齊讀第二自然段。

　　四、教學(xué)第三自然段

　　1．教師領(lǐng)讀后講解。

　�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋�意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩 個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上

　　邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3．齊讀第三自然段。

　　五、探究討論

　　1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　老師歸納：

　　學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

　　2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

　　(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)

　　教師歸納：

　　全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　六、全班集體朗讀全文

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗 為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以 其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。

　　吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端� 書"經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書"經(jīng)籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷�！端问�"藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷�！笨梢娖湮募�宋時已大部分散失。

與朱元思書教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能流利的、有感情的朗讀課文。

　　2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　能準(zhǔn)確的翻譯全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、定向?qū)�學(xué)：

　　1、 導(dǎo)入：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！逼鋵�(shí)在浙江還有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章，今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

　　2、 出示目標(biāo)，了解作者

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1、大聲朗讀課文，運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

　　2、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　要求：3分鐘完成，3分鐘后比一比看誰讀得好。

　　自學(xué)檢測：讀準(zhǔn)下列劃橫線的字

　　縹 碧 急湍 軒邈 泠泠

　　嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天

　　參照示例，看看你畫的節(jié)奏對嗎？

　　大屏幕出示節(jié)奏的劃分

　　風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流 / 飄蕩，任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水 / 皆縹碧，千丈 / 見底；游魚 / 細(xì)石，直視 / 無礙。急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。

　　夾岸 / 高山，皆生 / 寒樹。負(fù)勢 / 競上，互相 / 軒邈；爭高 / 直指，千百成峰。泉水 / 激石，泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴，嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮，猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者，望峰 / 息心；經(jīng)綸 /世務(wù)者，窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽，在晝 / 猶昏；疏條 / 交映，有時 / 見日。

　　三、合作交流：

　　結(jié)合課下注釋，小組合作互譯課文，有問題在書上做記號。分兩次翻譯，先翻譯第一段，而后再翻譯第二段。

　　自學(xué)指導(dǎo)：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確、語句通順；句意要與文意一致。

　　1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞，學(xué)生對照翻譯，請4號同學(xué)翻譯，其余訂正。最后出示正確譯文。

　　風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約（相距）一百里左右，奇異的山水，是天下獨(dú)一無二的美景。

　　2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞，學(xué)生譯完后4號同學(xué)翻譯，其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。游動的`魚兒和細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

　　夾江兩岸的高山上，都長著耐寒常綠的樹，(高山)憑依著高峻的山勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。

　　泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷。

　　像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就平靜下來；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　學(xué)生有疑問的地方提出來，共同解決

　　五、小結(jié)檢測：

　�。ㄒ唬┱n堂小結(jié)：

　　文言積累卡片

　　1、通假字:

　　2、詞類活用

　　3、一詞多義

　�。ǘ�）當(dāng)堂檢測：（每字6分）

　　1、解釋下面句子中紅色的字。

　�。�1）水皆縹碧

　�。�2）急湍甚箭

　�。�3）互相軒邈

　　（4）泠泠作響

　�。�5）橫柯上蔽

　�。�6）鳶飛戾天者，望峰息心

　　2、翻譯下列句子。（每句15分）

　�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（3）負(fù)勢競上，互相軒邈。

　�。�4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

與朱元思書教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、� 了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　⑵ 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

　�、� 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

　�、� 背誦并默寫全文。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　⑵ 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　【教學(xué)方法】

　　１、朗讀法�！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦�？梢龑�(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

　　２、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。

　�。场⒚傈c(diǎn)尋蹤法。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時 〖教學(xué)要點(diǎn)

　　作者簡介：朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　二、簡介作者與背景

　　1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗著名，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！绷碇�有《續(xù)齊諧記》，是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）

　　2、背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　2、學(xué)生獨(dú)自讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　�、� 注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　⑵ 注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑�異水，天下／獨(dú)絕�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（詳見教參P401）

　　5、詞語知識積累。

　�。�1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回

　�。�2）一詞多義

　　【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：答應(yīng)、允許，動詞。

　　雜然相許：贊同，動詞。

　　【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。

　　中軒敞者為艙：高，形

　　形容詞。

　　【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。

　　文雖相反，義不相戾：違背，動詞。

　　【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。

　　率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）

　　群響畢絕：消失。

　　哀轉(zhuǎn)久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　【上】負(fù)勢競上：向上，動詞。

　　橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

　　【從】從流飄蕩：隨著。

　　擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從（采納）

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　從民欲也（《陳涉世家》）：依從。

　　【見】千丈見底：看見。

　　才美不外見（《馬說》）：表現(xiàn)。

　　【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。

　　爭高直指：指向。

　　【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　子子孫孫無窮匱也：窮盡。

　�。�3）詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動作行為的方位，在上面。

　　負(fù)勢競上：“競”，動詞作狀語，表示動作行為的狀態(tài)，爭著。

　　風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動詞用作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。

　　負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

　　互相軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　�。�4）古今異義

　　一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能

　　鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張

　　經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

　　五、理清背誦思路

　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　奇山異水 天下獨(dú)絕 （總領(lǐng)全文）

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　�。�、師生明確：第二段寫水，突出“異”�！八�皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙�！彼�底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　異水 千丈見底 水之清

　　急湍猛浪 水之急

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　�。�、師生明確：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭�水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書

　　奇山 高山寒樹 樹之奇

　　負(fù)勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文

　　七、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《與朱元思書》。

　　第二課時 〖教學(xué)要點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、檢查背誦

　　1、個體抽查。

　　2、集體齊背。

　　二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

　　1、意境美

　　文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾

　　畫了富春江山水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個異字。

　　第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在負(fù)勢競上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇�？丈接墓戎�中，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個奇字。

　　作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

　　2、志趣美

　　本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的'輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見南山的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。

　　3、語言美

　　駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

　　但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文( 尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動流暢，在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

　　4、結(jié)構(gòu)美

　　《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

　　文章首段以奇特的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

　　寫景順序上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。

　　寫景重點(diǎn)上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫山的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗�有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意�？傊�，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

　　學(xué)生整理歸納描寫景物的方法

　　1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。

　　2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。

　　3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。

　　4、注意動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

　　5

　　狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。

　　三、拓展延伸

　　讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗�有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

與朱元思書教案 篇6

　　師：“天下佳山水，古今推富春。”在浙江境內(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?

　　生：好。

　　師：大家翻開書28課《與朱元思書》，請同學(xué)們開始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。

　　(多媒體顯示文章標(biāo)題)

　　生：(自由朗讀課文)

　　師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰注意到了文章的作者是?

　　生：吳均。(顯示作者)

　　師：誰來介紹一下他的情況?

　　生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

　　師：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時也要這樣做。現(xiàn)在，誰有問題提出來?

　　生：第三段第一行最后一個字“邈”念什么?

　　師：誰知道?

　　生(齊說)：“miao”

　　師：那一位同學(xué)，你有什么問題?

　　生：第三段最后一行第二個字“柯”念什么?

　　生(紛紛說)：“ke”

　　生：“疏條交映，有時見日。”如何翻譯?

　　師：誰來解答這個問題?

　　生：稀疏的枝條交錯在一起，有時可以看見陽光。

　　師：看來許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過有個詞我想問問大家，第一行最后一個詞“東西”怎么講?

　　生：偏向東、偏向西。

　　師：好，大家一定要注意這個詞現(xiàn)在指方向，過去會用作動詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒有什么問題了，請大家聽課文錄音，注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

　　生：(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

　　師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

　　生：(主動地讀一段，三個人依次完成)

　　師：大家說讀得好不好?

　　生：好。

　　師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說一說它寫了什么?

　　生：山水景物。

　　師：美不美?

　　生：美，太美了。

　　師：它美在哪里?請大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說說自己喜歡的理由。

　　生：(自由快讀)

　　師：誰來說說自己的體會，講一講理由。

　　生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！币�?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

　　生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙�！蔽铱吹搅怂�很清澈，非常美。

　　師：再仔細(xì)給大家描繪一下。

　　生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來游去，鵝卵石是那樣潔白。

　　師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?

　　生：很陶醉，很喜悅

　　師：好，帶著這樣的心情讀一讀。

　　生：讀

　　師：誰說呢?

　　生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”因?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇簟：寐�，景色也美，就覺得它好。

　　師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽到了聲音，非常好。

　　生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼�在勸那些為名利極力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。

　　師：讓人有顆平常心，會工作也會休息，很好，還有誰來說一說。

　　生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤�，山中泉水叮咚，小鳥爭相鳴叫，讓人感覺身臨其境一般。

　　師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來體會一下?

　　生：(略帶感情地讀一遍。)

　　師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會一下，好不好?

　　生：(齊讀)

　　師：這位同學(xué)也想說一說，請。

　　生：“急湍甚箭，猛浪若奔�！睂懗鏊�流之急，水花很大。

　　師：還有仿佛聽到了。

　　生：嘩嘩嘩嘩的`水聲。

　　師：大家一起來讀出它的氣勢來。

　　生：(齊讀)

　　師：你還想說一說，行，你說吧。生：“負(fù)勢競上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競爭精神，而且這一句化靜為動，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山

　　師：很好。許多同學(xué)都說了自己的體會，想不想知道老師喜歡那幾句?

　　生：(齊)想。

　　師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑懗鲎髡邿o拘無束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎�是有了這一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?

　　生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過渡句。

　　對，和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會一下。

　　生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹這句，而且是一個特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)

　　師：說得很全面，我不由想到一句詩“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，

　　生：先是未到的時候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。

　　師：作者很會看景，還很會寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過現(xiàn)在是不能去，我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

　　生：(投入地看)

　　師：大家看得時候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

　　師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

　　師：現(xiàn)在請大家聽老師背一段。(流利的背誦)請大家先把喜歡的背下來，再背全文。

　　生：(練習(xí)背誦)

　　師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

　　結(jié)束全課

與朱元思書教案 篇7

　　《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動靜結(jié)合的寫景方法；

　　2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 導(dǎo)入

　�。ㄒ魳菲�，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

　　這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

　　二、簡介作者并解題

　　吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

　　三．解析全文：

　　1. 讀文。明確讀音和句讀

　　2. 關(guān)鍵詞語釋義并譯句

　　3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

　　4. 文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）

　　5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

　　6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）

　　7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識拓展）

　　8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？

　　9. 讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

　　10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）

　　11.可見吳均是個什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時的情感。）

　　12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？

　　13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）

　　四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

　　駢散相間，動靜互見，正側(cè)結(jié)合

　　富春江的`山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識了富春江。有機(jī)會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

　　五．作業(yè)：

　　給吳均寫幾句話-----書想書之言。

　　板書：

　　水（異）：清 深 急

　　山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴

　　感想： 息心 忘返

　　【教學(xué)反思】

　　講此文時因?yàn)榻柚�了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。

　　我主要從以下方面構(gòu)思講解的：

　　一.文與人結(jié)合

　　學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。

　　二.學(xué)與思結(jié)合

　　“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們在給學(xué)生提出問題時既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

　　三.讀和寫結(jié)合

　　朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。

　　每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾：

　　此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。

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