小學語文教學反思(通用15篇)
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小學語文教學反思，歡迎大家分享。
小學語文教學反思1
在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面�？墒�，在教學中也有幾點問題值得反思：
一、作文指導不夠充分
作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的`作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務(wù)，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
二、批注式閱讀抓得不實
批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。
小學語文教學反思2
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
一、加強閱讀教學，放手學生自讀自悟
教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。課堂上同一句話，因為閱讀者不一樣，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己見，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的'小英活生生的擺到了大家的眼前。
二、悟兩次掌聲——引導學生深入體會文本
整堂課，我設(shè)計了復習導入、新授、總結(jié)點題、拓展延伸這樣四個教學環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要資料，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描述小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學邊，摸摸她的頭)：你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學生這時走入文本，把自我當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我�！薄拔业降咨先ィ�是不上去�！薄安簧先�，才來的新教師教師要批評，上去，大家必須要笑我，怎樣辦?”此時學生經(jīng)過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學上臺)我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，教師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“多謝你們，你們的掌聲給了我
極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地應對生活�！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地應對一切�！本瓦@樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文資料。
三、拓展延伸，升華文本內(nèi)函
在理解好課文后，我要求學生說說自我平時的學習生活中，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自我的“掌聲”。
可是這一部分也有不足的地方，小英心里活動的3個句子，雖然找出來了，可是我沒有即時好好地讓學生經(jīng)過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下頭學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。
經(jīng)過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
小學語文教學反思3
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文
一、自主學習，課前做好充分準備。
課前，我布置全班學生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等）搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養(yǎng)了學生的自主學習、自主探究的能力。
二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學課文。
教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進行整理、歸納。隨后，就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。
本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養(yǎng)學生自主學習能力。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質(zhì)和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、一扶一放，突破重點理解句子。
教學過程中，對于句子的教學我采用的是“一扶一放，突破難點”的教學方法，因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。
“趙州橋非常雄偉�！笔且粋�總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學著這種寫法，進行練寫。
“這座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起到承上啟下的作用，即前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學時，要讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣具體描寫橋的美觀？”（這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛煉了學生品評語言的能力。）
四、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀。
《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學生之情，通過教師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。
在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這么美的.圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味。
再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺�，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。當學生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達到了事半功倍的效果。
此教學手段的運用，主要體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。
總之，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在今后的教學行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思！
小學語文教學反思4
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，也很注意體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。但是教學效果大不一樣。 一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家？”來組織學生學習，學生自由讀書，勾畫體現(xiàn)李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流�？梢哉f，給了學生較大的自學、討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學生，把學生嚇住了，束縛了學生的思維。
小學生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯(lián)系起來，他們看到的是從小立志學醫(yī)，處處留心學習、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都歸納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學生的每一次回答都牽到“偉大”上來，孩子們學習的興趣、學習的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學習語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現(xiàn)在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現(xiàn)在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
上課開始，教師請學生介紹自己了解的關(guān)于《本草綱目》的有關(guān)知識，然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠的書和教師的介紹一下子抓住了學生的心。正當學生處于憤悱狀態(tài)時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當年李時珍是怎樣編這本書的？學生的學習欲望馬上被調(diào)動起來。教師從情感的角度入手讓學生勾畫出印象最深刻的句子，反復讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。這樣的學習要求符合孩子的學習心理特征，，便于每一個學生進行有效的學習。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。不論是自學還是小組討論，學生都很投入。
反饋時，學生更是躍躍欲試，情緒高昂。教師抓住幾個關(guān)鍵的句子，或引導對比，品析語言，或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導讀書，感受人物的精神。學生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。課后，教師引導學生繼續(xù)通過讀書，上網(wǎng)了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國中醫(yī)的有關(guān)知識。 這兩節(jié)課留給我們的思考是什么呢？
好的教學的標志是能夠促進有效學習的`進行，教師的教應該為學生的學服務(wù)，教師教的過程應順應學生學的過程。第一節(jié)課漠視了學生的心理需求。第二節(jié)課的教學，正是順應了學生學的需求，教師創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學生探究的興趣，學生思維活躍，并進行著積極的情感體驗。 語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節(jié)課著重于認知性，第二節(jié)課則制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內(nèi)外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領(lǐng)學生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
小學語文教學反思5
讓賞識走進語文教學經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己 在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的.幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
小學語文教學反思6
《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的`字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導學生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想象，調(diào)動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數(shù)學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，引領(lǐng)學生自主學習，利用圖文結(jié)合，隨文識字的教學策略，使學生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
小學語文教學反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的.理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學語文教學反思8
時光如梭，轉(zhuǎn)眼一學期又結(jié)束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題考查了8個根據(jù)拼音寫詞語的能力，學生幾乎沒有失分，在以后的教學中教師應繼續(xù)對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯而各失去1分。
3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分�？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。
4、第四題是“我會組詞�！庇腥齻�小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續(xù)加強筆順這方面的指導。
5、第五題考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。
6、第六題是連線題，得分率是100%。
7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個個”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。
8、第八題是填合適的.字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。
9、第九題是把句子補充完整�！埃ǎ┫瘢ǎ��！薄埃ǎ﹩�？”有幾個學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。
10、看圖寫話
習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。
三、分析總結(jié)
1、從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生養(yǎng)成學習的好習慣，我們會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
小學語文教學反思9
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為一線教育工作者，我們應該怎樣引導學生呢?我認為：不一樣的激情，會呈現(xiàn)不一樣的精彩，你創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，就會造就什么樣的學生。
（一）創(chuàng)設(shè)“情感的課堂”
1、一個語文教師應該讓學生覺得富有激情。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？請展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示……激發(fā)學生的閱讀欲望和學習動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的學習氛圍。在教學《我們的.祖國真大》這篇課文時，我找來中國地圖，簡單介紹中國版圖、氣候特點、民族風情，找來課文朗讀錄音與學生一同欣賞，當這一切呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解養(yǎng)育自己的祖國媽媽了！我扣之心弦地提出：“你們想問祖國媽媽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個安奈不住火熱的激情，躍躍欲試。學生有了“需要”，就有了“激情”。
3、師生共同溶情于課文、作者、情境之中
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學活動中有效的情感激發(fā)，猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)“交流的課堂”。
教學活動中給學生創(chuàng)設(shè)一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，把學習的主動權(quán)真正地還給學生。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”
1、讓孩子“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能奏出多美的音樂。課堂是什么�。空n堂是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的搖籃。學生的潛力的挖掘在于教師是否給了學生足夠大的空間。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在一次習作教學中，引導學生觀察校園周圍的綠樹時，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：每一棵樹都像一把綠色的大傘，一排排大樹就像造物主創(chuàng)造的綠色的屏風。形象、生動、具體地反映出樹的形態(tài)之美。
2、“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。孩子們更加自信、更加主動地學習�！霸谏钪凶R字”很好的驗證了這一點。大街上、電視上……到處都成了孩子們識字的課堂。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）創(chuàng)設(shè)一個“感悟的課堂”。
把他人的情感變成自己的情感。
《送陽光》寫的是“奶奶的腿壞了，見不到陽光，苗苗用裙子包裹陽光送給奶奶的事”。如何讓學生去體驗作者對奶奶的愛的情感呢？通過研讀文本之后，引導學生把自己對家人的愛講給大家。孩子們飽含激情地講述著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！
小學語文教學反思10
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因為是農(nóng)村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候?qū)⒆约嚎吹降?情景和自己的感受和同學們互相交流一下。
在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵學生自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗�！丁朵z禾》教學反思》這一教學反思，來自！<
小學語文教學反思11
本堂課中，我嘗試采用小組合作學習的方式，讓學生進行交流、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也提高了學生學習的興趣。
多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。
再有“飛天”內(nèi)容的教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的.倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進行背誦練習。
小學語文教學反思12
上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓�！币皇て饘W生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的`體會，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關(guān)尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的
體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
小學語文教學反思13
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的'創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
小學語文教學反思14
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了�？上驳�.是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎
小學語文教學反思15
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標頒布以來，教師的定位更加準確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學生成為學習的主體，學習方式由原來的被動接受者，變?yōu)楹献髡�、探究者。小學語文課堂教學一改過去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來品味，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依然停步不前，忽略了學生對字詞等基礎(chǔ)知識的掌握;教師朗讀指導不到位……以上問題的出現(xiàn)，直接影響了小學語文教學的效果。深入小學語文課堂教學改革，實現(xiàn)教學三維目標，關(guān)注學生成長，成了我們小語教師義不容辭的責任。
一、組建高效的合作學習小組
高效課堂合作學習的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長，一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，達到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規(guī)等。
二、建立科學評價機制
課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性，發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個小組成員編號(成績越好號越小)，每位學生的編號不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績進行調(diào)整，進步學生能得到及時肯定，形成積極向上的組內(nèi)競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增強團隊意識。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開始，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成。
三“、小學語文課堂教學模式”實用高效
結(jié)合外出學習所得、教研組交流所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學模式”，經(jīng)教學實踐，老師們一致認為它適合學生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點，使課堂教學高效有效。第一環(huán)節(jié)：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來，供大家評閱、學習、交流。重點解決字詞，豐富學生的積累性知識，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。第二環(huán)節(jié)：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提醒學生讀書時做到“三到”，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導，學生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學生個性化朗讀的積極性。學生良好的讀書習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內(nèi)交流，教師點撥。學生親歷探究知識的過程，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達能力，豐富學生情感。第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫出所學、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀，整理自己的思想變化，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環(huán)節(jié)：達標練習，鞏固提高。教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計練習題，整理所學知識、技能，檢測學生學習效果。
四、閱讀交流課，激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生視野
開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培養(yǎng)學生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學生的知識和情感，開闊學生眼界。閱讀交流課的上法：1.課前學生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2.交流閱讀收獲。課上學生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。3.教師、學生評價。4.學生當堂寫出交流收獲。5.教師推薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發(fā)揮合作小組作用，學生可以在有限的時間內(nèi)，了解更多的`內(nèi)容。
五、校本教研日———教師交流的平臺，課改的保障
為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用，落實校本教研制度，打造團結(jié)互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教導主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表，明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點、參加人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員積極參加活動，在一起交流研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深入，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于教師的專業(yè)成長，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于教學內(nèi)容、教學過程和教學手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學質(zhì)量。腳下的路還很長，作為小學語文教師的一員我會一如既往地走下去，直到成功。
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