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小學(xué)語文有效教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文有效教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文有效教學(xué)反思1
我們所說的作業(yè)一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習(xí)題······形式比較單一。我們要想實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，更好的實行對所學(xué)知識的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過一些實踐性的'活動，讓孩子們在活動中既學(xué)會知識，同時也提高了能力，實現(xiàn)知識的有效的遷移。
對于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動，增加親身體驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、處理和展示的能力。
如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內(nèi)容的搜集，在學(xué)習(xí)的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)知識，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學(xué)到了知識，學(xué)會了合作，同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？
總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學(xué)知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。
小學(xué)語文有效教學(xué)反思2
摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)語文教學(xué)也煥發(fā)了生機，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要注重選用學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進語文教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段教學(xué)；有效性
有效教學(xué)的提出，為語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)與要求。這既有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，也能更好地確保教學(xué)效果。因此，語文教師要結(jié)合新課改的要求促進教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，從而促進語文教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對于提高小學(xué)低段語文教學(xué)的有效性進行簡略的探究。
一、利用插圖進行教學(xué)
小學(xué)低段的學(xué)生對于多彩的圖片有著濃厚的興趣，因此，教師可以運用多彩的插圖促進學(xué)生對于文本的理解，從而提升教學(xué)效率。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“要是把圖畫帶進教室就是啞子也要說話了�！笨梢�，在課堂上運用插圖進行教學(xué)對于學(xué)生來說意義重大。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的身心特點進行教學(xué)，合理運用插圖提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進教學(xué)效率的提升。例如，在一年級上冊《家》一課，主要講述了不同人和物的家是不同的，而我們的家是我們的祖國，從而培養(yǎng)學(xué)生的.愛國情懷。教師在教學(xué)這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過連續(xù)觀看教材中的插圖，品味插圖所表達的意思，之后讓學(xué)生在理解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用自己的話語講述本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)說話。這樣不僅能提升學(xué)生話語的邏輯性和順序性，還能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文能力的提升。
二、利用游戲進行教學(xué)
運用游戲進行教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動的特點，能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到教學(xué)過程中來，從而達到寓教于樂的效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛
心理學(xué)表明7~8歲的兒童注意力集中的時間只能保持20分鐘，不能長時間地進行一項任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)耐心較差。小學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課時長40分鐘，因此，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神、發(fā)愣、做小動作的現(xiàn)象。因此，教師可以采用游戲、唱歌、表演等形式，使學(xué)生的注意力重新集中在課堂上，從而提高后半節(jié)課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一課時，在課后有一個分角色表演的節(jié)目，教師在上課時，可以選擇合適的時機讓學(xué)生對文本中的角色進行扮演，從而以學(xué)生喜愛的形式，重新吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生通過扮演其中的角色，能加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，將表演、娛樂添加到語文教學(xué)中，能更好地吸引學(xué)生的注意力，為下半節(jié)課集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（二）利用游戲，提高學(xué)生的識字效率
小學(xué)低段語文教學(xué)，多以識字教學(xué)為主，識字量大且枯燥，造成教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中易產(chǎn)生疲累。然而識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握一定的文字量，才能更好地進行閱讀作文的學(xué)習(xí)，因此，教師要采用多樣的教學(xué)方式促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過設(shè)計多種識字游戲，提高學(xué)生的識字效率。
1�！胺棚L(fēng)箏”教師通過多媒體展示一片草原，在草原上設(shè)計多只色彩絢麗的風(fēng)箏綁在草地上的木樁上，之后，鼓勵學(xué)生去“放飛”風(fēng)箏，并認讀相應(yīng)的漢字，在學(xué)生認讀正確的情況下，獎勵學(xué)生小紅花，從而使學(xué)生積極地參與到游戲中來，爭做“識字小達人”，這種游戲的方式對于鞏固和復(fù)習(xí)漢字有著重要的作用。
2�！暗巧健苯處熆梢越柚嗝襟w構(gòu)建一座山，在山上設(shè)有一座迷宮，在山頂上有一面象征勝利的紅旗。學(xué)生在闖迷宮的過程中會遇到很多識字關(guān)卡，學(xué)生只有突破重重關(guān)卡才能到達山頂。這時教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度的不同分成若干組，每組4人，讓學(xué)生在相互協(xié)作中認讀其中的關(guān)卡生詞，在讀對的情況下通往下一關(guān)卡，最后獲取勝利。這樣的游戲設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的勝利欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原本枯燥的識字教學(xué)變得生動鮮活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足了學(xué)生的情感需求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3�！翱床 苯處熆梢詫W(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字進行拆分，分別貼出來，讓學(xué)生在小組中相互協(xié)作，為漢字“看病”，使其完整，并且讓各個小組間確立競爭關(guān)系，哪一小組能在最短的時間內(nèi)將漢字拼齊就能獲得勝利。比如，在教“晴”“睛”“眼”“坐”等生字時，教師可以將其拆分為“日”“青”“目”“青”“目”“艮”“從”“土”，并將其寫在卡片上，學(xué)生將卡片上的部件組成新的漢字最快的小組為勝�？傊�，小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，選取學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)，寓教于樂，從而提高教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思3
[摘要】小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力以及興趣，所以學(xué)習(xí)的效率也不別民高。在這種情況下，教師在教學(xué)過程中還是對學(xué)生進行批評，根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文學(xué)科，擁有學(xué)習(xí)的積極性，最終能夠取得良好的語文成績。本文將對小學(xué)語文教學(xué)進行探究，希望能夠?qū)處煹恼Z文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；探究
一、把握時機，調(diào)解課堂氣氛
小學(xué)正是愛說愛鬧的年紀，他們無憂無慮，敢想敢說，同時好奇心又特別的強。因此我們在教學(xué)過程中一定要因勢利導(dǎo)，不能為了一味的追求課堂紀律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語文課上，教師盡可能的運用仰揚頓挫、風(fēng)趣幽默、語調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言，同時還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節(jié)課的教學(xué)活動，盡最大可能地為學(xué)生們打造一個輕松開放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對于語文知識的學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活，所以我們可以適當?shù)陌呀淌覂?nèi)學(xué)習(xí)知識變成他們熟悉的日常生活場地，讓他們更加的輕松開放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計提問，創(chuàng)造一個融洽的課堂環(huán)境
問題作為思維的向?qū)�，可以激發(fā)學(xué)生的思想，所以我們可以通過科學(xué)的課堂提問來達到預(yù)期的教學(xué)目的，科學(xué)的課堂問題應(yīng)該注意以下幾個方面：第一是在設(shè)計問題時，應(yīng)該有針對性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的課堂問題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進、一步步展開來的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計問題時，也應(yīng)該做到明確提問的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當中，所以教師在設(shè)計問題時，一定要科學(xué)合理，難易結(jié)合，充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來。還需要注意的是，教師在提問時口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問的效果，因為提問的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的思想感情。所以，在教師進行提問后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生通過提出的問題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進行分析對比，得出最后的正確思想認識。
三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不能夠想辦法讓學(xué)生的情緒高昂，就著急的將知識進行教授，這樣只會讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而是不動感情的腦力來進行勞動，從而產(chǎn)生腦疲勞。”這一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學(xué)生一定有了學(xué)習(xí)的興趣，即使我們不進行督促、不激勵，學(xué)生仍然有很多力氣進行學(xué)習(xí)，這是因為他們擁有一顆好奇的心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面，最重要的一點就是，教師一定要做到親和力、幽默風(fēng)趣。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在一個愉快的氛圍下進行輕松快樂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的.意識。
四、抓住關(guān)鍵詞，體會角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進行書法，而是把自己的情感蘊含在字詞句之間，讓讀者自己進行充分的想象，從不同的角度體會其中的內(nèi)涵。比如，對情感、神態(tài)、語氣以及動作等的描寫，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語，才能夠有效地幫助學(xué)生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學(xué)生上臺表演故事中的人物的動作，例如大搖大擺，這些都可以使學(xué)生的情緒高漲，加深對文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀最開始應(yīng)該從讀圖開始，兒童通過圖畫可以對畫面進行想象，然后利用自己的語言表達出自己的所看所想，慢慢的進行閱讀。對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練最開始應(yīng)該是進行畫面的閱讀，這也表明在低年級教材中存在大量的圖片，不單單是簡單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級進行閱讀的教學(xué)，不但要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫，想情景，然后把畫面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓(xùn)練學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成生動的圖畫，這也就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個語文老師應(yīng)該盡到的職責。
六、培養(yǎng)學(xué)生運用普通話進行朗讀
在農(nóng)村，學(xué)校的普通話已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠的山區(qū)，普通話教學(xué)還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進行講課，并且督促學(xué)生使用普通話進行朗讀。同時還可以利用字典來幫助學(xué)生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻
1[]于雪芹。小學(xué)語文教學(xué)策略【D】。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx。
小學(xué)語文有效教學(xué)反思4
一個學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應(yīng)對學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)到達目標的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、用心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的.潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，構(gòu)成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
(2)在語文教學(xué)中，不僅僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體狀況來選取不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性。
本學(xué)期取得了必須的成績，但也存在一些問題，如個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
小學(xué)語文有效教學(xué)反思5
摘要：近年來，越來越多的教育者開始關(guān)注語文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中對生命關(guān)懷的教育理念的融入實踐活動。而且，生命關(guān)懷教育理念對小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對小學(xué)語文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生命教育理念；探究措施
我國的新課改進程逐步深入，更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學(xué)時要把學(xué)生看成具有生命靈動性的個體，開展個性化的教學(xué)活動。然而現(xiàn)在實際的小學(xué)語文教學(xué)實踐與此理念相去甚遠，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。
一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長知識，另一方面使其生命更有靈動性、懂得生命的真諦，在這個過程中使師生的生命價值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的生命熱情，那么這樣的教學(xué)其實就是失敗的。語文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科，更加注重對學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對學(xué)生的個性生命特征應(yīng)當認真塑造。而且，語文教學(xué)就借著語言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認知能力，并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個性特征。所以，開展語文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合，在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進而提升自身的生命價值和發(fā)展前景，這樣語文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實，每一堂語文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對生命之美的注視。因此，小學(xué)語文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對語文教學(xué)的要求，又是小學(xué)語文這門課的特性�？梢姡谛W(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開展措施
1。激發(fā)學(xué)生熱愛生命和珍視生命的精神。開展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識。所謂生命意識就是使學(xué)生借助對生命的感知等活動產(chǎn)生一定的認知觀點和見解。那么生命意識涵蓋了生命存在的認知和生命逆境的認知，既有珍愛自身的生命，又有關(guān)愛別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識一方面使他們體驗生命的意義，形成愛護生命的精神和尊重他人生命的精神。認識到現(xiàn)代社會是每個人、每個物都有自身的生命體征。生命不能重來，生命的價值高于一切。同時，生命又極其弱小和短促。所以，對孩子們開展生命關(guān)懷教育，對他們產(chǎn)生珍愛生命的意識格外重要。然而，生命是獨一無二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個性鮮明的個體，如謙虛禮讓的孔融和機靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會生命個體的不同，進而學(xué)會理解包容他人，正視自己的生命的同時也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個人的生命的體驗和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語文教學(xué)時當注重生命關(guān)懷理念，注重學(xué)生個體特性，在語文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識。筆者在講解《司馬光》一課時，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛生命，遠離危險地帶，若遇到危險，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機滲入生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，自強不息。
2。注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識和生命精神外，還要注重教育學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美，使學(xué)生學(xué)會用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價值，既有對自然之美的欣賞，又有對人類之美的認知，既能領(lǐng)悟人間真愛，又能覺察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個過程中使孩子們感受了生命的存在，看見了生命的活力靈動，形成了對生命欣賞的視角和思想，進而更加珍愛生命和熱愛生活。然而，生命固然美好，生活有時候卻很殘酷，每一個人在生命歷程中都要面對諸多困難和艱險，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對生命的榮耀之輝。沒有重來的生命，珍視生命，從這一刻做起，無論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價值。
3。師生對話互動，點燃生命火焰。開展課堂上互動活動對調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語文課堂開展平等的對話互動有助于師生之間互相理解和尊重�；踊顒右髱熒降�，孩子們也能發(fā)表自己的見解，教師要細心聽取，即使孩子們的見解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評，站在學(xué)生的主體地位上，給予更多的'鼓勵和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會擊退他們的參與熱情。而且，學(xué)生發(fā)表見解有錯誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機委婉地指正錯誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的認識和見解。這種糾錯教學(xué)法會達到意想不到的教學(xué)效果。沒有錯誤和片繆的襯托，那么會有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說法和見解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對生命探索的火焰。所以，師生之間開展平等的互動對話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個體的價值，認識和接受來自每一個個人的生命體悟和經(jīng)驗，教師或者是其他學(xué)生的。這樣，學(xué)生得到的對生命的認知才是正確的、鮮活的、靈動的。
4。改進傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，采用動態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語文教學(xué)過于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)的每一個步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學(xué)生做“乖巧的孩子”聽課，被動地吸收已經(jīng)成型的知識和價值觀。然而，正確的語文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個體特性，倡導(dǎo)在動態(tài)的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，在課堂活動參與中形成個人生命觀念，進而達到知識的構(gòu)建和消化，逐步樹立積極的生命意識形態(tài)和正確的生命價值觀�？傊�，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益，對學(xué)生的生命價值的形成和將來的生命質(zhì)量都有積極的促進作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實施策略，多關(guān)懷學(xué)生的生命個性，引導(dǎo)學(xué)生自重自愛，珍愛生命，敬畏生命。
參考文獻：
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思6
【摘要】為了更好地從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，越來越多的學(xué)校開始開展團隊合作學(xué)習(xí)，希望以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我國小學(xué)語文教學(xué)最先開展合作學(xué)習(xí)，但是根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前存在較大的問題，例如形式化太嚴重、忽視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵等。因此，需要給實際的教學(xué)過程帶來了一定的困惑。本文主要根據(jù)目前存在的問題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)探究
目前，我國在探究新的學(xué)習(xí)模式，目的是改變學(xué)生的一個思維方法和提高他們的探究能力。通過研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學(xué)階段大量推行合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓我國小學(xué)教育事業(yè)實現(xiàn)很大程度的推進。合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生的個性得到最大發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生對任何事物都表現(xiàn)出強烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學(xué)習(xí)方式很容易消磨小學(xué)生以上特性，但是合作學(xué)習(xí)就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來，合作學(xué)習(xí)越來越被廣泛利用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中能夠極大提高課堂的教學(xué)效率。但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，因此探討如何更好在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)就是目前所需要研究的重點。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
一般來說，在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以最大程度提高學(xué)生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的閱讀水平
以前，在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練主要依靠教師，而學(xué)生是一個被動的接受者，這樣學(xué)生理解的東西比較少，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是任何知識的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生主動的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學(xué)生的知識。而在小學(xué)語文教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點，使得小組的成員各補所短，進而增強學(xué)生對課文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的團隊意識
團隊合作是當前社會所必備的一種技能，如果從小對學(xué)生進行團隊意識的培養(yǎng)，可以對其今后的學(xué)習(xí)或是未來的工作有很大的幫助。在進行合作學(xué)習(xí)時，一般使用的是小組學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)的過程中會有成員之間的合作。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以不知不覺地學(xué)到合作的技巧以及培養(yǎng)了團隊意識。
二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式所存在的不足
雖然合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的`個性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因為種種原因會存在不足，例如教師個人經(jīng)驗不足，無法對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)；學(xué)生參與的熱情不高等。
�。ㄒ唬┙處煹膫�人經(jīng)驗缺乏
合作學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生的主動性，但是由于小學(xué)生的心智不太成熟，其個人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時對其不當行為進行糾正。但是很多時候教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)的理解，缺乏一定的經(jīng)驗，使得合作學(xué)習(xí)模式的作用沒有發(fā)揮出來。
�。ǘ⿲W(xué)生的參與熱情度低
有些時候，學(xué)生有自己的看法，但是教師沒有進行正確的評價，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視了成績較差的，因而會給學(xué)生帶來一定的心理落差，導(dǎo)致其不想進行合作學(xué)習(xí)，從而極大降低了合作學(xué)習(xí)的效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點建議
第一，給定學(xué)習(xí)目標，小組學(xué)習(xí)探究。在進行合作學(xué)習(xí)之前給既定的目標，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向。這主要是因為小學(xué)生的年齡比較小，他們對課文的理解能力普遍較弱，無法全面理解課文，而且每個學(xué)生的認知程度是不一樣的，從而導(dǎo)致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學(xué)習(xí)目標，這樣會讓他們更有目的性進行討論，而且其結(jié)果也有一定的針對性，從而讓小組成員進行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進行最后的答案闡述時，對他們進行表揚，這樣不僅會讓學(xué)生有一定的團體榮譽感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，需要時刻注意。在進行合作學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)計一個討論背景，例如講故事或是謎語、音樂等方式，這樣首先可以吸引學(xué)生參與的目光，讓其成為學(xué)習(xí)的主動者；接著教師需要適度參與到學(xué)習(xí)的過程中，起到一個糾正方向的作用。因為，小學(xué)生看待問題比較片面，而且沒有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時候需要教師幫助遇到理解難題的學(xué)生。同時，教師和可以適度參與學(xué)生的討論，這樣可以最直接了解到學(xué)生的想法，當小組內(nèi)存在較多的爭議時給予一定的引導(dǎo)，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，教師可以先給學(xué)生講述一定的時代背景，讓學(xué)生能夠在稍后的合作學(xué)習(xí)中對文章理解得更透徹。同時要注意，合作學(xué)習(xí)的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎懲制度，使學(xué)生更有動力參與到合作學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，我國的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學(xué)習(xí)就是當前提出的一個新教學(xué)理念，而這種教學(xué)模式在小學(xué)語文中應(yīng)用的最為廣泛。通過這樣的教學(xué)方式主要是為了達到兩個目的：一是達到培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識；二是提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學(xué)生的個性，進而使教學(xué)事業(yè)得到進一步的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)我國的教育改革，需要進一步推廣合作學(xué)習(xí)模式。
參考文獻
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思7
【摘要」為了加強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可通過小學(xué)語文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來實現(xiàn)。通過該科學(xué)方法，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂趣，還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識和見聞，提升自身獨立思考的能力，本文針對探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與討論。
【關(guān)鍵詞」小學(xué)語文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；思考
小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的，開放的，而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語文教學(xué)的條件，探究性學(xué)習(xí)可以有效營造語文課的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供親身體驗的環(huán)境，以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生全員主動參與
探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，自主探尋知識與學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識。該學(xué)習(xí)方式是基于個體研究的方式而組織的個體或集體的合作學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當中，學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系，共同發(fā)展問題，樹立需要解決問題的目標，確定研究方法，通過搜集資料，探究答案投人到學(xué)習(xí)實踐當中，為學(xué)生體驗有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如，對于《太陽的影子》一文的學(xué)習(xí)，教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動起來，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準備，積極展開預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將不了解的問題拿到課堂中來討論，比如，“科學(xué)家如何知曉太陽的溫度？”“課題名為《太陽》，為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系？面對這些問題，教師無需著急解決這些疑問，而必須抓住學(xué)生的好奇心，以四人為一個小組組織討論。通過相互間的討論與交換意見，極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進而使組內(nèi)學(xué)生對“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識進行解說，在此過程中，所有學(xué)生都參與其中，分別發(fā)揮了各自的作用，在不斷研究的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的參與度，還提升了學(xué)生對研究太陽的興趣度，在組內(nèi)，擁有豐富課外知識的學(xué)生搶先將自身所了解的知識介紹給大家，舉例而言，太陽風(fēng)的形成，太陽黑子的含義等。通過對學(xué)生主動講解的激勵，能幫助部分落后學(xué)生集中精神，提高其學(xué)習(xí)的興趣度，激發(fā)起求知欲望。小組合作進行研究性學(xué)習(xí)，不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的情感需要，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，使其“好學(xué)”“樂學(xué)”。
二、結(jié)合生活且融入情感
教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，對學(xué)生的人文精神進行深人培養(yǎng)。簡而言之，在語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。因此，社會教育與生活教育都必須成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有將語文素養(yǎng)與情感熏陶、實踐應(yīng)用相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境，和學(xué)生的實際更貼近，才能營造自由、活潑、積極、開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的'樂趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對語文的熱愛程度，在無形的熏陶之中獲取知識，在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言，以一個動情的開頭引人課堂，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，活躍學(xué)生的身心；當學(xué)生情緒被充分調(diào)動起來后，再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，由于不斷加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知，因而也會加深其情感體驗。就以《軍神》一文的教學(xué)來說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料，還可以通過咨詢家長的方式了解手術(shù)的痛苦，能更真切地感受的堅強意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗真實的實踐活動，能加強個性化體驗，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
三、有效開展課題研究
和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)具有特殊性，與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異，盡管小學(xué)生的科研的嚴謹程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語，然而，小學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢，學(xué)生能在探究過程中鞏固科學(xué)成果，獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識，經(jīng)過自主探究與學(xué)習(xí)，扎實掌握語文學(xué)習(xí)技巧，并且在實踐過程中強化自身的動手實踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語文教材中，換言之，賦予小學(xué)語文教學(xué)更多的思想性與工具性，通過探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極開展課題研究活動，由教師或?qū)W生設(shè)置題目，提高學(xué)生思考與解決問題的參與度，用已掌握的知識處理以前未見過的問題，通過課題研究活動，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步強化學(xué)生發(fā)展問題與處理問題的能力。例如，以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題，具體按照以下步驟組織學(xué)生進行課題研究：第一，由學(xué)生或教師提出問題；第二，學(xué)生確定課題研究意義；第三，學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料；第四，整理材料并總結(jié)；第五，提出意見與建議；第六，寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)，促進課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對語文的興趣提高后，同時能提高學(xué)生認識、分析、設(shè)計與解決問題的能力，還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹立探究意識，增強其團隊合作觀念。通過課題研究的開展，學(xué)生各方面能力均能得到有效提升，豐富其見聞，動手與寫作能力也相應(yīng)地提高，使語文課堂達到良好的教學(xué)效果。為促進小學(xué)語文教學(xué)成效的提升，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。所以，小學(xué)語文教師必須注重引進先進的教學(xué)理念，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為有效開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗。
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思8
小學(xué)語文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個重要階段，而語文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語文的最初級階段就是小學(xué)語文，在此階段中，不僅是建立語文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，恰當?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語文知識水平。小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科�，F(xiàn)階段，隨著我國教育改革的深入，在小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運用新的思維和方式�？紤]到當前的形勢，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)進行深入的分析，針對增強小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的方案進行研究和梳理。
一、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的特點
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其特點主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的.開放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴謹?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡化，同時，任課教師也可以適當?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂具有較高的開放性，由于目前開放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的開放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維的集中；另一方面，因為舊的教學(xué)理念和方法無法實現(xiàn)當前的教學(xué)要求，催動了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴展和延伸。在我國小學(xué)語文教學(xué)的師資隊伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實踐經(jīng)驗相對豐富，但也同時暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的提高。
二、小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的提升途徑
1。對教學(xué)文章內(nèi)容的重點把握
對于只有40分鐘的小學(xué)語文課堂時間，完全不能做到對篇幅較長的課文進行細致深入的講解。為了解決在語文課堂教學(xué)中的這一問題，任課教師可以采用簡化文章的教學(xué)方法，重點重視對教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細的分析課文，舍棄沒必要的內(nèi)容教學(xué)，對課本進行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對語文課文進行分析，從而對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行深層次的提高。針對于現(xiàn)階段的小語文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識到了開放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩场⒄Z言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對《望廬山瀑布》進行授課為例，可以在備課時收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫面，激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩人王維在創(chuàng)作該詩時對大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩人王維的信息背景，使小學(xué)生對該古詩詞進行全面系統(tǒng)的深入理解，這對于課堂有效性的提高會起到一定的促進作用。
2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對疑問點和興趣點的提問，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識就必須通過鼓勵學(xué)生的提問來實現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時，任課教師對學(xué)生的行為進行批評教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對問題發(fā)表自己的見解的沖動。反過來說，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚和激勵的，而不是批評教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問的方式。課堂本就是一個對話交流的場所，只有教師進行有效的提問，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動的接受者，這才是使學(xué)生進入思維探索的理想狀態(tài)。
3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進行考察和審視，淘汰和改變糟糕的行為習(xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計劃的在教學(xué)過程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達樂觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過不斷的自我審視、自我反思，促進自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
結(jié)語
綜上所述，對小學(xué)語文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，在語文教學(xué)中，針對學(xué)生個體的獨特次那個和小學(xué)語文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對教學(xué)策略不斷實踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔任四年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的`開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。
4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術(shù)課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學(xué)語文有效教學(xué)反思10
摘要：所謂高效課堂，就是用盡可能少的時間獲得最大效益的教學(xué)活動，主要研究教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)及兩者之間的關(guān)系及指導(dǎo)思想，歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教學(xué)效率，最終達到提高小學(xué)語文整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，闡述對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)探究
一、打造小學(xué)語文高效課堂的重要意義
學(xué)好語文，可以提高學(xué)生的表達能力、交際能力和溝通能力，小學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對教師而言，教好小學(xué)語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，因此，教師要格外重視小學(xué)語文課堂教學(xué)。
二、如何打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)
1。以學(xué)定教，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都切實有效。在語文課堂教學(xué)中，教師安排的無用環(huán)節(jié)過多，如一篇課文學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)讀了幾遍，許多教師在課堂上按照整體教學(xué)步驟，安排學(xué)生再一次地讀課文，導(dǎo)致讀過課文的學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果教師直接讓學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，效果將大同小異，導(dǎo)致課堂時間白白浪費。又如不顧實際需要與否而進行的小組合作學(xué)習(xí)，以及課堂表演等。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的實際需要及其學(xué)習(xí)興趣，制定切實有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免開展對課堂教學(xué)毫無作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2。課前準備，讓每一個教學(xué)問題都發(fā)揮作用。越是簡潔的教學(xué)語言，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提高。在實際教學(xué)中，不免有些教師在講解課文時過多重復(fù)語言，提出的問題過于瑣碎，這種教學(xué)風(fēng)格不僅浪費課堂時間，而且助長學(xué)生的淡漠與消極情緒。由此可見，教師如若不注意語言表達的設(shè)計，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就難以提高，因而教師要在開展課堂教學(xué)之前，為每一個課堂提問做好準備。同一個問題，如果提問方法不恰當，不僅會影響學(xué)生的答題質(zhì)量，還會影響學(xué)生的答題速度，以致整堂課的有效教學(xué)時間都會受到影響。我在教授蘇教版三年級語文上冊《臥薪嘗膽》一課時，從故事中所蘊含的道理著手教學(xué)，在學(xué)生熟讀故事之后提出“讀了本文你們明白了什么呢”的問題，由于這個問題學(xué)生可以回答的范圍較廣，他們紛紛給出許多不一樣的答案。在公開教學(xué)時，我改變了問題的問法，直接問學(xué)生這個故事想告訴我們什么道理，許多學(xué)生都能夠馬上在課本中找到這一答案，為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間。由此可見，課前對教學(xué)問題的精心設(shè)計，可以使課堂教學(xué)達到更高的效果。
3。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中。在語文課堂教學(xué)中，我極力要求自己為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的'教學(xué)情境，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，并享受其中的樂趣，從而提高語文素養(yǎng)。例如蘇教版三年級語文上冊《做一片美的葉子》這一課文，我在課前精心地收集許多不同種類的樹葉，課堂講解時先采用故事導(dǎo)入法，并告訴學(xué)生我為他們準備了許多美麗的樹葉，然后給學(xué)生展示我所收集的所有樹葉，并把它們貼在教室的墻壁上。此時學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這一情境中，在此基礎(chǔ)上，我抓住時機為學(xué)生揭示課文的主體進行講解。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生快速地進入教學(xué)情境，對課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，相比較單一的課文講述，有趣的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)課文知識。
4。刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的自學(xué)能力。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，因此，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并加以指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生通過自己的思考和實踐獲取知識。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，只有學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，才能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中只有不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動口和動腦，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識和尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講授蘇教版三年級語文下冊《群鳥學(xué)藝》一課時，我在揭示課文主題后，鼓勵學(xué)生圍繞課文提出相應(yīng)的問題，然后讓他們帶著問題自學(xué)課文，并把自己找到的相關(guān)答案標記出來，遇到疑難點用紅筆打上問號。在自學(xué)過程中要求學(xué)生在動口閱讀課文的同時，動手并開動腦筋思考，這樣能夠有效地促使他們發(fā)揮自己的智慧和動手能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握語文知識，提高自學(xué)技能。因此，在課堂教學(xué)中只有充分刺激學(xué)生的多種感官，才能調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胝Z文知識學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)充滿活力。由此可見，在平時的教學(xué)實踐中，教師要注重設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，精練自己的教學(xué)語言，給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過調(diào)動其身體感官，提高他們的自學(xué)能力，這樣才能更好地打造高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
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小學(xué)語文有效教學(xué)反思11
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。）
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是被動的記，就是強行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達到真正的有效呢？
1、 確定目標
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標我們教者都無從下手，更何況聽課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對目標有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會的不教；而太難的，學(xué)生達不到的`，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他相關(guān)文章。）
3、教法多樣，興趣為先。
在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開課激趣：上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣�？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動：學(xué)生是喜歡活動的，這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學(xué)生辯論；還有師生對話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時也興趣盎然。
c、難點教學(xué)，方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動學(xué)生興趣后，這時就面臨課堂教學(xué)的難點了，在突破難點時，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學(xué)生，而不能用一個方法去教50個學(xué)生或用一個方法去教所有課文！
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