《影子》教學反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《影子》教學反思，希望對大家有所幫助。
《影子》教學反思1
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的`變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我利用兩課時的時間來完成教學，主要從以下幾個方面來完成我的教學：
第一課時首先由“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置怎樣變化，陽光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個問題引起學生的思考，讓學生結合上節(jié)課的研究，說說自己的推測及理由。然后讓學生把在陽光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個別學生在畫時只注意到影子的方向沒注意影子的長短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗證我們的猜測，學生設計實驗方案。在第二天學生進行一整天的實驗。
第二課時主要對學生的記錄進行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報在實驗中的發(fā)現(xiàn)，以及總結出實驗結論。
這課教學學生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學中要繼續(xù)注重讓學生多動動手、動動腦。
《影子》教學反思2
這是一首內涵深邃的愛的贊歌。這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構的情節(jié)，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的'了溫暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七年級上冊的一篇童話。它有著其它童話相同的特點，同時要展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個學習要點。
教學中我想讓學生掌握一篇童話一般的特點，同時也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我決定從三個步驟完成這次教學。第一個步驟：速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。第二個步驟：在找出關鍵語句的基礎上，用簡潔的話概括本文的內容。第三個步驟：品讀文章，主要從三個方面：1、請用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不可能?這個方面主要是了解童話借夸張和想象來表達現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的美好愿望。3、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面�，F(xiàn)在請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。這個環(huán)節(jié)主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點。
通過上課來看本文的設計比較成功，它重點突出，構思新穎，能激發(fā)學生的學習興趣，在一步一步的學習中實現(xiàn)螺旋式上升。但在具體操作過程中還是出現(xiàn)問題：第一，時間的安排上，前松后緊，最后精彩的部分，學生的展示不夠。雖然課后讓學生交上作業(yè)，但仍覺得遺憾。第二，在引導學生深入文本方面還不夠，有些認識比較膚淺。
《影子》教學反思3
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
1、 在設計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧，如：“常�！敝刈x，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。
2、 自主質疑，培養(yǎng)學生的'問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進了學生主動參與課堂教學。培養(yǎng)了他們學習的主動性，讓學生由被動學習轉化為主動學習，激發(fā)學生動腦想問題，激活了課堂教學氛圍。
3、 在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，如：哪位小朋友家里養(yǎng)過小狗？它平時怎樣跟你玩？抓住學生回答問題中的情感切入點。如：學生講到小狗經(jīng)常跟著我跑前跑后和“我”玩游戲等，不僅調動了學生參與課堂的積極性，而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。
4、 整節(jié)課完成了教學目標。通過聽、說、讀、寫地訓練，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。課堂學習效果較好。
5、 學生在用“常常”造句時，答案比較單一，在日后的課堂教學中應多注重開拓學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
6、 綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
《影子》教學反思4
【案例】
通過找影子游戲，引導學生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。
師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子游戲。
(學生興高采烈地跟著老師來到了操場)
師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)
生：影子在我的后面。
生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。
師：小朋友們向后轉，看看影子跑到哪去了。
生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!
師：小朋友分別向左、向右轉，觀察影子在哪兒?
生：影子在右，影子在左。
師：你能不能再說得明白點兒?
生：我向左轉后，影子在右邊;向右轉后，影子又到左邊去了。
師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?
生：中午時候。
師：請說完整的句子。
生：中午的時候，影子在我們腳底下。
師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學生紛紛向前跑)
生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。
生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了。
師：我們一起到大榕樹底下試試。
生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!
師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?
生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。
生：一定要有陽光才有影子嗎?
生：燈光下也會有影子。
生：燭光下也有。
師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)
【反思】
剛入學的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導學生在有趣的.“找影子”游戲中學習課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學習觀察和表達，學習主體的積極主動參與使教學獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉變教師教學方式和學生學習方式”的課改新理念。
《影子》教學反思5
在這節(jié)課的教學過程中，首先，教師通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的.敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課老師并完全沒有按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。
中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。
《影子》教學反思6
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學《影子》這一課時，我首先通過猜謎語吸引孩子學習的興趣。引發(fā)學生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進課文情境中去。
二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的`學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關系親密、友好。
《影子》教學反思7
本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度、時間的關系：通過實地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關系；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學到科學知識來達到準確辨認方向。
在實驗中通過四環(huán)節(jié)，加深學生對太陽和影子的認識�？匆豢矗嚎磿醪搅私馓栠\動與影子變化的規(guī)律；填一填：讓學生把自己實地測量的影子長度填寫到表格中，再找出規(guī)律；做一做：對于影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實物（筆或其他）觀察理解；想一想；影子變化的`規(guī)律決定于誰？
由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學中，我設計收看天氣預報，并將天氣預報的氣溫時段變化打印成表格，讓學生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運動與溫度變化的關系，化抽象為形象，使學生便于理解與掌握相關科學知識。
一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發(fā)學生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實例，一樁樁，一件件在學生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當時由于趕時間，忽略了此細節(jié)，這是不妥的，今后的教學中，我們要將關注每一個學生真正落到實處，全面提高學生的整體素質，提升教育質量。
《影子》教學反思8
教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……
我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的'發(fā)現(xiàn)。可能是太少和學生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生２：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生３：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。
生５：我彎腰時，影子也可以變短的。
生６：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。
生７：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！
生８：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。
生９：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動。
師：怎么動？
生１：有時面對著太陽，有時背對著太陽。
生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！
不用說，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
《影子》教學反思9
在本課的教學中，我首先以手影游戲為情景導入。這樣學生在學習的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學生非常痛快的答道時。我又問同學們說太陽和影子的關系是什么？學生進行思考并進行回答。這個時候學生的反應的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關系。學生的這樣的回答是學生們在生活中的一些經(jīng)驗進行回答。我通過學生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學生對于生活的經(jīng)驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學生進行思考，我們用這些材料進行設計太陽和影子的觀察的.關系的時候，我想學生應該能夠較為好的進行設計。在樣學生的進行設計的時候。我發(fā)現(xiàn)學生的思考還是比較快的。
在學生的進行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)學生操作時候還是比較好的。
在學生進行匯報的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生進行總結的結論的時候還是需要學生訓練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進行匯報，分析的能力的需要進行訓練。
《影子》教學反思10
1、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的，感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用、小組合作學習培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力、通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功、
3、自主質疑，培養(yǎng)學生的`問題意識、 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性，創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍
《影子》教學反思11
《我的影子》是一篇與科學知識有關的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學，收效不錯。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。
本單元主題為好奇，關于學生的好奇，我相信是真如十萬個為什么。因此，我根據(jù)小學生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學生的學習能力，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊。
二、 以學生為主體，充分感悟語言文字。
由于這篇課文層次清晰，內容簡單明了，所以在讀的方面花費很多的時間，培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都學會了準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調動學生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎。如從 一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的句式說話。
但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的.關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。
《影子》教學反思12
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。
為了突破這一難點，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右�！保矗皞�小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子�！班蓿∮白铀Σ坏�。”這就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我�！币驗閷W生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的`影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初衷。
《影子》教學反思13
本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。
本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量。
二、以學生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的.現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
�。▽嶒灧椒ǎ核娜艘唤M，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩�！庇谑�，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
《影子》教學反思14
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
首先，根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的.影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然后，帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現(xiàn)了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現(xiàn)了學生的探究，注重培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。
《影子》教學反思15
教學目標
知識目標：
畫出自己的影子，觀察影子。
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
探究目標：
認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
知道太陽的運動與影子變化的關系。
情感態(tài)度與價值觀：
體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。
建立起對宇宙探究的興趣。
教學重點難點：
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
教具準備：溫度計、尺、測量器、記錄表。
教學過程
創(chuàng)設情景，激趣導入：
1、談話導入：同學們，我們在有太陽的時候都能看到自己及別的物體的影子，細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會與時間的'變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。
2.師引導學生分組到操場畫影子。
a、 出發(fā)之前，告訴學生將干什么。
b、 發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。 c、 畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。 d、記住自己站的姿勢。
e、 讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
問題解決策略：
1、觀察影子的變化
組織學生圍坐一圈，老師參與其中。師引導學生觀察影子在不同時刻的變化。交流討論：
�。�1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？
�。�2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？
（3） 再過一段時間，這些影子又會有什么變化？
2、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 a、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？
b、觀察并交流討論
3、填寫觀測記錄：
�。�1） 記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2） 觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后
側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
拓展延伸：
如果我們在野外迷了路，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們辨別方向？
師引導學生談收獲
通過今天的學習，談談你的收獲。在一天中，影子的長短與溫度的高低變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長。正午時刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽的位置相反。早晨，太陽在東方，影子在西方。傍晚，太陽在西方，影子在東方。 教學反思：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學過程中，首先，師談話導入，引起學生對日常生活的聯(lián)想，激起學生學習的興趣。 在學生的思維轉移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。
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