影子教學反思

時間：2024-08-12 11:14:41 教學反思我要投稿

影子教學反思15篇

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的影子教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

影子教學反思15篇

影子教學反思1

　　《畫影子》是人美版第四冊第16課的內(nèi)容，屬于“造型。表現(xiàn)”領域。通過欣賞有趣的、多變的影子形象，使學生感受到美無處不在。啟發(fā)學生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生，它有什么特點，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個性。學生在觀察、創(chuàng)作中，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現(xiàn)有趣的生活情節(jié)，體驗“影子”的存在給我們的生活增添的情趣，從而提高學生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力，進一步豐富想象力和創(chuàng)造力。在本課教學中，我以美術課程標準為指導，積極創(chuàng)設美術課的'探究氛圍，努力在師生互動中體現(xiàn)課改精神。學生在找影子、探影子、畫影子的過程中積極參與。取得了較佳的教學效果。同時我也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題，

　　1、本課所畫的是學生在生活中經(jīng)常可以見到的情景，但由于我在講解時的疏忽任然有個別的同學因為粗心大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻出現(xiàn)在了右邊。

　　2、效果突出的學生作品不多。每一次上課都是一次學習的機會，作為一名年輕的美術老師，我知道自己還有很多的東西要去學習，但無論如何，我希望通過我的不懈努力，能讓我所教的每一個學生都能愛上藝術，愛上生活。

影子教學反思2

　　七年級上冊第六單元的課文都是想象極為豐富的作品，包括童話、詩歌、神話、寓言等，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語言為我們描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。本單元的教學目標主要是激活學生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學生的生活，深入理解課文，更注重調動學生的創(chuàng)意思維，積極表達自己的情感體驗。

　　《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話。有著詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中。主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂溫暖，讓他重見光明。文學的人文性應該重視工具性，在教學中引導孩子贊美熱愛生活、關愛弱者的人性美，并學習在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合初一學生的認知水平。

　　我的教學設計重點在指導朗讀，讀賞結合，設置情境，情感熏陶，探究主旨。指導朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)，“影子幫助盲孩子重見光明”的33-49節(jié)，“無數(shù)只螢火蟲組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié)，“盲孩子重見光明”的79-83節(jié)。在指導理解本段的感情基調后，采用個讀、齊讀、分角色朗讀、師生合作朗讀四種形式，配合音樂《雨的印記》渲染氣氛進行朗讀感悟。爭取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達到一次情感的共鳴。

　　讀賞結合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語言，體悟情感。重點賞析了疊詞、擬聲詞、動詞，品味美的語言和美的意境。

　　設置情境的環(huán)節(jié)中，我請孩子配合閉上眼睛，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫面，再請他們睜開眼睛，欣賞美麗的畫面，讓學生體會一下盲人對光明的渴望痛苦與無助，讓孩子懂得弱者很需要別人的幫助。

　　情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述，語言簡潔有感染力，音樂的渲染，無不帶給孩子們以感動。

　　探究主旨的環(huán)節(jié)中，教師設問：“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”引導孩子進行深入理性的思考。明確了形象的象征意義，主旨探究水到渠成。

　　本節(jié)課，學生在教師的引導下能積極配合，主動思考，因此達到了預設教學目標。

　　反思中有幾處亮點。

　　1、指導朗讀聲情并茂

　　在指導朗讀的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了自己的特長，指導比較到位，學生很快進入情境。特別是兩段分角色朗讀，第一部分的朗讀中，因為音樂渲染，孩子情感得到升華。第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲”，使感動的氣氛達到高潮。

　　2、思維靈動親和自然

　　賞析語段時，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”，為了幫助孩子更準確的理解“牽”所包含的影子的愛，我走到一個孩子跟前溫和的說：“讓我牽著你的手，請你不要拒絕我�！焙⒆优浜现斐鍪謥恚查g大家就明白了“牽”包含“主動”之意。盲孩子和影子親密無間的畫面躍然紙上。

　　探究童話形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會在探究主題時需要探討，但是在這一環(huán)節(jié)中，孩子們遇到了障礙，于是，我小心的問孩子們：“需要討論嗎？”他們同樣真誠的點頭回應著我，那一刻，我喜歡上了這些真誠善良的孩子們。最終，在合作交流中，孩子們準確地把握了童話中重要形象的象征義。

　　3、文本解讀層層遞進

　　在文本解讀中，設置問題時，我用三個問題引導孩子循序漸進理清思路領悟內(nèi)容。為層層深入探究主題做鋪墊。

　　三個問題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里？誰幫助盲孩子走出了困境？盲孩子的`生活最終發(fā)生了怎樣的變化？

　　4、巧妙過渡設置情境

　　為了避免多數(shù)教師將設置情境用于導語的設計，我安排在“了解童話開端的盲孩子生活狀況”時，讓學生懂得弱者很需要別人的幫助。為下一個文本解讀的問題“誰幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。

　　5、精心鋪墊探究主題

　　本文的主題舉例在研討與練習中，為了幫助孩子循序漸進的理解主題，設置了問題“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人？”

　　6、拓展延伸情感交流

　　在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設計了一個活動“我愿意成為誰的影子”，每一個孩子都能有話可說，表達自己的情感體驗，多數(shù)孩子都做了短暫的表達。

　　7、教師示范讀寫結合

　　“我愿意成為誰的影子”活動中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語言；接著引導孩子即興抒寫，最后配樂表達，我給予每一個表達的孩子以鼓勵，讓孩子們在課堂上擁有了被肯定的幸福感。

　　8、板書設計簡潔卻不簡單

　　板書的設計體現(xiàn)了設計者的良苦用心。開課時，我用豎體字先寫上了“盲孩子”，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫上了豎體“影子”，以字象形。“盲孩子”的右面橫體寫上了“螢火蟲”，以表現(xiàn)螢火蟲的數(shù)量之多。最后，以“天使”的簡畫，表達影子和螢火蟲的愛包圍了盲孩子，改變了他的命運。影子和螢火蟲像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。

　　雖然上課過程中，有不少的亮點，但是仍然有一些需要改進的地方。在講課的過程中，我因為進入情境有點慢，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時，沒有請學生個讀，弱化了深刻體會盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情。另外，在板書“天使”簡畫時，因為畫工拙劣，沒有表現(xiàn)出意象的特點，也沒有解說。在沒有預習的情況下，初一的孩子要用一課時的時間學習2500多字的童話，我在時間安排上略緊，品味賞析詩一樣的語言時間安排過少。

　　在精心準備這節(jié)課時，我得到了同事的大力支持，因此可以說，一節(jié)優(yōu)秀的教學設計是集體智慧的結晶。

　　教育之路漫漫修遠，我自知自己仍有許多不足，我會把設計這節(jié)評優(yōu)課的鉆研探索的精神應用到平時的教學中，繼續(xù)享受人文的課堂，動感的課堂，智慧的課堂，慢慢成長。

影子教學反思3

　　在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而識字又是非�？菰锓ξ兜�。我首先以小組合作學習來充分發(fā)揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設計了“送字娃娃回家”的游戲，讓學生不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生在高度集中的.情況下記住所學的字。

　　低年級的閱讀是強調正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！辈粌H字要念準，而且要讓學生建構詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個句子中有幾個詞構成。這樣才能為感悟課文打下基礎。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，特別是對程度較差的學生來講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且?guī)椭鷮W生讀準字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調動學生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

　　寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在田字格里的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

　　通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會更好。

影子教學反思4

　　這節(jié)課的活動目標是讓孩子們知道影子是怎么形成的，并對周圍的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經(jīng)驗，我的教具準備的`很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我采用照射的形式激發(fā)幼兒參與的興趣，當手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當關掉手電筒時，白色底板上就什么也沒有。

　　孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關系，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的游戲“藏影子”，通過這個游戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個游戲孩子們對這一科學現(xiàn)象也更加清晰、明確。

影子教學反思5

　　對于二年級的孩子來說，我感覺到孩子每天都能見到影子，也認識影子，但是對它的理解并不深，如果讓他去說，他可能說不出來，能夠把影子很好的畫出來更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應該把重點放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點。

　　一、激趣導入（找影子）引導學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生喜愛的手影游戲展開作品要求，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學生在這個過程中，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把游戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

　　以學生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線索進行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的.影子圖片，不僅能激發(fā)起學生強烈的創(chuàng)造欲望，更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無拘無束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂。

　　在本節(jié)課的導入設計中，我沒有生搬硬套地讓學生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過動畫片讓學生了解影子的無處不在，分層導入，由易到難，由實到虛，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣。

　　教學中的不足：

　�。�1）教學語言不夠精練，教學評價不太到位。

　�。�2）效果突出的作品不多。

　　作為一名美術老師，我知道自己還有很多的東西要去學習，但無論如何，通過我的不懈努力，讓我所教的每一個學生都懂得“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。而通過自己的善于觀察、勤于動手，那么就會把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術成為一種可以相伴我們生活的點點滴滴……”

　　《影子》教學反思8

　　《陽光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學生親自探索陽光下影子變化的探究學習，對于本節(jié)課需要解決的問題。

　　1.陽光下影子的變化情況。何時最長，何時最短？

　　2.學習陽光下影子的必要性和意義。

　　3.經(jīng)歷“猜測-實驗觀察-得出結論-分析結論”的過程，學生學會分析收集到的數(shù)據(jù)。

　　4.古今生活中影子變化的應用。

　　我擔任2班的科學教學，今天正好一個班級是上午，一個是下午，上午的同學收集到的數(shù)據(jù)是隨著時間的推移，影子越來越短，下午則為越來越長。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和收集數(shù)據(jù)相呼應，對知識的形成有一個更深的了解和認識。

　　本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會發(fā)生移動，這不為本節(jié)課研究內(nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學習，孩子們在上午或下午進行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。

影子教學反思6

　　影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本文以簡潔生動形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童的年齡特點。

　　本課的教學重點是識字，寫字，朗讀和背誦課文。

　　在本節(jié)課的教學中我安排了識字、朗讀和背誦課文。為了能更好的指導教學，在工作過程中揚長避短，我將從以下幾個方面分析，用來指導以后的工作。

　　在本節(jié)課的教學中，我和同學們共同努力，完成了教學目標要求的任務。同學們的學習熱情較高，學習氛圍較濃，有強烈的求知欲望。多種讀書方式和靈活多變的識字方法，都充分調動了孩子的學習積極性。同學們自信而充滿熱情的回答，在一定程度上也影響了我，更是本節(jié)課的亮點。讓我充分體會到“教學相長”的含義。

　　同時本節(jié)課也有不少的瑕疵，尤其是在指導看圖學文這一環(huán)節(jié)，由于我主觀認為時間有些緊湊，心里緊張，教學方式就變得不夠靈活。出示第一張圖片之后，由于引導的不夠到位，學生并沒有按照預設目標進行回答，為了達到教學目的，不知怎么回事，我就生拉硬拽的把同學們的思維拉到我所預設的“太陽在前，影子在后：太陽在后，影子在前”的教學思路上來了。

　　另外在教學“快樂創(chuàng)作”是由于真正的時間緊湊，我忙于完成教學任務，沒有讓學生充分地通過口語練習來感知“前后左右”這四個方位詞語。在思考“你發(fā)現(xiàn)了什么”時，我一著急自己就把答案說了出來，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　在最后的拓展，我用的'“猴子撈月亮”的視頻，課后經(jīng)過幾位老師的指導，如果用手影游戲更能調動孩子的積極性，學起來更直觀形象，學習效果會更好。

　　通過本節(jié)課，我收獲很多，豐富了我的人生閱歷，同時也更深刻的理解了“學高為師，行正為范”的含義。

影子教學反思7

　　《畫影子》屬于[造型表現(xiàn)]學習領域的教學內(nèi)容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學習，使學生學會捕捉和表現(xiàn)生活中美好的景象，引導學生觀察、記憶、想象，表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點，提高學生繪畫的想像力和創(chuàng)造能力。本課教材的意圖是通過欣賞、體會和表現(xiàn)影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　對于本課的教學設計，我在確定教學方向、組織教學內(nèi)容時有些困惑、矛盾，先作了一些思考——簡單的理解就是讓學生畫一張影子的畫，學會用色彩表現(xiàn)影子，培養(yǎng)學生觀察感悟能力和繪畫表現(xiàn)能力，但這樣的教學又顯得太直白，缺少點情趣；生活中的影子包含了很多科學的道理，是否要和學生講述影子的形成——復雜、系統(tǒng)的科學道理學生不會感興趣。教學的內(nèi)容不是簡單的堆砌，選擇的內(nèi)容是否有效、是否能進一不激發(fā)學生的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，提升審美能力，取得較佳的教學效果，對教師有很大的考驗。上完本課有一些感想，特做如下反思：

　　1、教學內(nèi)容組織比較合理

　　教學通過引導學生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精美的攝影、繪畫作品欣賞，共同發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，體驗影子美的魅力；激發(fā)學生表現(xiàn)影子——畫影子來創(chuàng)造美和展示美；通過剪影作品欣賞、皮影戲欣賞感受“影子”的無窮魅力。教學中設計了這樣一些小環(huán)節(jié)：如《撈月亮》動畫欣賞、讓學生在教室里發(fā)現(xiàn)影子、手影游戲活動、影子藝術品（攝影、繪畫）欣賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生從不同角度體驗了影子，增加了學生的感性認識。

　　2、突破難點重點有策略

　　二年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低，適當表現(xiàn)出“物”與“影”的虛實關系，對二年級的.學生而言有一定難度。在教學過程中著重引導學生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎上，作業(yè)的形式是要求學生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓學生在水中添畫倒影，減少學生作業(yè)負擔，讓學生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現(xiàn)也認識到有困難，涂色時教師做了一些演示，同時指導學生可以用長線條的筆觸來表現(xiàn)水和影子，因此部分基礎較好的同學的作業(yè)效果很好。

　　3、注重美術教學與生活聯(lián)系，關注學生的情感培養(yǎng)

　　情感態(tài)度價值觀目標是美術課程的終極目標，缺少人文情感潤澤的教學不是藝術教學。一方面我通過對教材配套課件進行了修改調整，精選實用的圖片和影像輔助教學，利用精美的攝影圖片和音樂創(chuàng)設充滿情感氣息的課堂教學情境。另一方面引導學生積極參與談論交流，問你愿意生活這樣如畫的環(huán)境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導學生結合自己生活來體驗，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

　　4、教學中的不足之處

　　其一是教學細節(jié)關注不夠：前兩個班級的教學忽略了作業(yè)的具體指導，只是簡單的講述了作業(yè)的基本要求，導致影子是正畫的（教師也沒講影子和實物形態(tài)上的區(qū)別，只是根據(jù)教學課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習慣著平涂。特別是影子的涂色最好具體示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現(xiàn)可以模糊些。其二是效果突出的學生作品不多：對學生的期望過高，自信的認為已經(jīng)掌握了基本的繪畫方法、養(yǎng)成了必要的作業(yè)習慣，學生作業(yè)練習時沒有即時巡視、輔導。其三是評價方式單一，在評價時更多的關注了學生的作品，忽視了學生的情感體驗的評價、作業(yè)態(tài)度的評價——后兩者恰當?shù)脑u價往往能更好激發(fā)學生的學習興趣，從而促進作業(yè)效果的進一步提升。其四是作業(yè)速度較慢，兩課時的教學時間，很多學生未能完成，學生作業(yè)的不自信，習慣畫了擦，不停的修改，影響了作業(yè)的速度（在端正學生作業(yè)態(tài)度的同時屬性學生信心、仔細思考，大膽落筆）。

　　在以后的課堂教學中，我將進一步以課改理念為指導，深入挖掘教材，仔細研究學生，合理、多樣的設計教學環(huán)節(jié)，扎扎實實地推進課堂教學，使學生真正從美術課堂中感受成功和愉悅，發(fā)展學生的美術素養(yǎng)、提高美術技能技巧。

影子教學反思8

　　這一學期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非�？鄲溃挥锌站驮谒伎歼@個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調動起來呢？”

　　我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大�！皳]”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”。“蹦”一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來。“矮”我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……

　　教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝螅矣稚宰飨驴偨Y：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。

　　經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的`主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經(jīng)過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？

　　現(xiàn)在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？

影子教學反思9

　　在組織的活動中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學會了兒歌和字詞，達到了我預定的教學目標，但在活動中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進的方面，下面就是我對本次活動的反思與總結：

　　一、活動準備方面

　　在本節(jié)活動開始前就出現(xiàn)了一些小意外，原本設計的投影儀光線不能滿足本次活動的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動開始的時間。究其原因，還是在活動準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會臨時抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。

　　二、教師語言方面

　　在上一次組織集體活動時我的語速就很快，因此在活動前我就在心里告訴自己：控制語速！但在本次活動中雖然稍有改進，但對于小班的孩子來說還是有些快，在以后日常教育教學活動中還要多注意，掌握好自己的語速。另外教師的回應策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問題時教師的表揚過于重復，沒有根據(jù)其特點進行表揚鼓勵。在課上出現(xiàn)突發(fā)狀況時教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時孩子們讀的不齊，教師就可以根據(jù)情況跟孩子一起來讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。

　　三、課堂常規(guī)方面

　　在活動中孩子們都能按要求正確的走線、傳書、收書，但在其他細節(jié)方面很顯然在平時練的就不夠。如，在傳書過后，有的孩子們就隨意的翻書、在孩子會大完問題后，其他孩子對其表揚時隨便下位等等。這不僅使得課堂常規(guī)很亂還耽誤了時間，需要教師重復強調紀律。在平時上課中還要多練、教師的要求還要更具體。

　　以上是我對本次活動的反思和總結。希望領導能多提寶貴意見，讓我更快的成長！

　　影子教學反思10

　　學生個體是有差異的。當所學內(nèi)容對于多數(shù)學生來說都比較難時，如何使他們能夠順利完成學習任務就成了教師必備的功課。古人云：“萬人操弓，共射一招，招無不中�！毙“嗷虒W中，通過合作學習來化難為易不失為一個好的教學策略。

　　《畫影子》是人美版小學美術二年級下冊中的內(nèi)容。水中的影子與實物之間的關系是上下對稱的，讓學生根據(jù)自己表現(xiàn)的實物畫出它的`倒影困難很大。尤其是對于以曲線造型為主的事物，曲線的豐富變化使實物與影子的表現(xiàn)成為二年級學生很難逾越的一個難關。初次教學，我引領學生分析完水中影子與實物的關系后，板畫示范了具體的表現(xiàn)方法。我本以為學生會完成好作品，結果卻出現(xiàn)了不少將影子方向畫反或與實物不對應的現(xiàn)象。我反思后認為正如古語所說：“事非經(jīng)過不知難�！睂W生沒有親身的體驗，他們不知道困難在哪兒，需要注意什么。雖然我直觀演示了畫法，但是他們獲益很小。如果組織學生以小組為單位進行實踐探究，先讓他們每個人都嘗試自己在練習紙上畫影子，再在組內(nèi)交流誰的畫法正確，誰的應該修改，以及如何修改等。盡管會耗費一些時間，還是有助于學生初步把握畫影子的正確方法。在這一過程中，人人都參與，人人有體驗。每名學生的表現(xiàn)都與小組的榮譽息息相關，促使成員之間互相幫助、互相指點，從而化難為易，能力弱的學生在同伴的幫助下，學會畫影子的方法。此時教師再有針對性地演示就引發(fā)了學生的關注，進一步明確畫影子的要點，在真正的藝術實踐中充分發(fā)揮他們的才能。

　　小組探究學習實現(xiàn)了優(yōu)差互補，有助于樹立學生學習的自信心。學生在體驗中產(chǎn)生的錯誤也是一種教學資源，他們由此發(fā)現(xiàn)問題并學會自主解決問題，養(yǎng)成習慣將使他們終身受益。美術教學中遇到這樣有難度的學習內(nèi)容就得放慢授課的節(jié)奏，不能急于求成，否則會得不償失。

影子教學反思10

　　本課學后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

　�。薄⑼ㄟ^指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的`句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。

　�。�、通過圖文結合，并抓住關鍵的詞語，使學生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

　　這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。

　　另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。

影子教學反思11

　　《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內(nèi)容淺顯，篇幅較長。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節(jié)課的時間里上出新意，上出實質的內(nèi)容，于我而言確實是一項挑戰(zhàn)。最初的時候，什么頭緒都沒有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。

　　一、童話需要抓住童話特點教學

　　《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應該抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應該以仰視的態(tài)度對待學生，我們應該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的學生領略童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。

　　二、預設與生成需要教學機智

　　先前已經(jīng)按照童話的特點，完成了一系列的教學設計，那么如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？精心準備的課堂預設能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個問題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對于這個問題我將課文當中凡是與快樂相關的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

　　雖然預設能夠為課堂教學提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學生個體，每個學生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說說預設與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開始，學生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學生會說“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿著好奇。可在真正的課堂實踐中，學生卻一下子將熱愛生活說出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我后來采用的方法是先讓學生說說自己眼中的盲孩子，然后再結合課文內(nèi)容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛著生活。這是我的處理方式，但現(xiàn)在想來似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛生活，然后再用一個問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看，教學機智有待提高。課堂教學畢竟是一個動態(tài)的過程，無論你的預設多么充分，但還是有許多動態(tài)生成的內(nèi)容，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預設與生成之間的關系。

　　三、教師的引導能力有待加強

　　我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細節(jié)上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學生結合自己的生活體驗區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時的寂寞。而后面寫到的'三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導學生將后面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點。當然要達到對文本如此細致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

　　另外在最后讓學生說說讀了這篇文章的啟示時，學生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關愛自己也能獲得幸福??但大多數(shù)同學都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導一下，例如：剛才同學們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時候

　　學生的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會，一個善于引導的教師，不僅課堂教學效率高，而且能讓學生真正走進文本，感受到文章的美。

　　四、小結很重要

　　本堂課我的教學設計思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂----孤獨-----驚喜四個變化，所以我的課堂教學也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結。沒有小結，這四個板塊似乎仍然是割裂的。所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯(lián)起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今后的教學中引起注意，應該重視小結在課堂教學中的作用。

　　青年教師展示周，給了我們年輕老師一個提升能力的平臺，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風采，是一次非常有意義而富有實效的活動。

影子教學反思12

　　《我的影子》是一篇與科學知識有關的文章，課文內(nèi)容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開展教學，收效不錯。

　　一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。

　　本單元主題為好奇，關于學生的好奇，我相信是真如十萬個為什么。因此，我根據(jù)小學生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽，這樣，既鍛煉了學生的學習能力，又使其他同學增長了知識，進而為課堂教學作了良好的鋪墊。

　　二、以學生為主體，充分感悟語言文字。

　　由于這篇課文層次清晰，內(nèi)容簡單明了，所以在讀的方面花費很多的時間，培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而以讀促悟。

　　1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出具體要求。

　　2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

　　3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都學會了準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足。

　　4.朗讀形式多樣化，充分調動學生讀書的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。

　　在充分朗讀后，也為學生感悟課文和積累詞語奠定了堅實的基礎。如從一會兒一會兒一會兒中，不僅體驗到影子的變化，并學會了用這樣的.句式說話。

　　但是，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。（實驗方法：四人一組，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生去實際生活中觀察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。

影子教學反思13

　　一堂課，除了教學生如何學習，還要讓他們學會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。

　　在教學中還有做的不足的地方，如對學生的情感關注不夠，駕馭課堂的能力不夠等問題，在今后的教學我還將不斷進行課堂教學的'探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。

影子教學反思14

　　贊可夫說過，語文教學應該打開生活之窗，讓沸騰的社會生活映入學生的腦海，借以豐富的學生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達欲望。

　　一年級的孩子，對周圍的一切事物充滿好奇，他們在生活中有說不完的話，但在課堂上往往表達不清自己的意見，因此讓學生在自己熟悉的生活中，學習語文，提高學生的口語表達能力，使學生敢于說話，善于說話，樂于說話。

　　上星期講了《影子》這一課，課前先問同學們有沒有玩過“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來了，很多小朋友都說玩過，開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個小游戲導入課題，課堂上利用教室里的陽光，以及手機的手電筒，讓同學們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽光下觀察影子。在讓學生體驗了課文之后，讓學生根據(jù)自己的體驗，來表達自己對影子的理解，有的同學說道：“影子一會在我的左邊，一會在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗之后的.語言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽光的地方有限，有些學生不能直觀的感受到。在以后的教學中，可以將學生帶至操場或有陽光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。

　　孩子們的生活是豐富多彩的，那么語文教學中老師就應該打開同學們的生活之窗，讓學生在快樂的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語言而美麗！

影子教學反思15

　　教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

　　我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。

　　如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……

　　我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

　　我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

　　隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

　　生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的`。

　　生２：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

　　生３：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

　　生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

　　生５：我彎腰時，影子也可以變短的。

　　生６：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

　　生７：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

　　生８：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。

　　生９：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

　　生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

　　我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。