黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思1
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？
1．讀為主線(xiàn)，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！彼�，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，縱觀(guān)整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說(shuō)說(shuō)感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū)，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫(huà)畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語(yǔ)文課充滿(mǎn)了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3、目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。
都說(shuō)，我們的`語(yǔ)文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標(biāo)簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來(lái)。
這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線(xiàn)，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
縱觀(guān)整堂課，這樣的寫(xiě)景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有讀到位，我也沒(méi)有指導(dǎo)到位。比如“銀雨灑金街”這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，也沒(méi)有找到相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生直觀(guān)感受，去體會(huì)“銀雨灑金街”的奇景。最后，學(xué)完課文，由于時(shí)間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來(lái)讀，沒(méi)有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開(kāi)課上這樣的寫(xiě)景文，是第一次，我想以后還會(huì)繼續(xù)嘗試。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思2
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來(lái)的感受�！俺彼阌可蟻�(lái)”、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫(xiě)瀑布聲音的響；“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應(yīng)”也是在寫(xiě)聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽(tīng)來(lái)，先是“喧囂”，接著像“千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”，后來(lái)又如“雷聲轟鳴”“山回谷應(yīng)”了呢？這個(gè)問(wèn)題的拋出，激活了文章，學(xué)生在對(duì)文章前后勾連中感受到描寫(xiě)上有這些變化，是因?yàn)樽髡吲c瀑布的`距離越來(lái)越近，只有在谷底久坐之后才會(huì)感受到瀑布聲音的“山回谷應(yīng)”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移步換景，感受距離的變化帶來(lái)的人對(duì)聲音感受的變化。
與此同理，在引導(dǎo)學(xué)生抓住“涼絲絲的”“灌滿(mǎn)了活力”“胸膛在擴(kuò)展”讀懂作者的感受之后，我再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同是在寫(xiě)瀑布帶給作者的感受，卻因?yàn)椤半x瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因?yàn)闀r(shí)間的延續(xù)而產(chǎn)生的感受變化。
隨著空間的拉近與時(shí)間的延續(xù)而變化的描寫(xiě)是學(xué)生在自主感悟的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了的，而在老師引導(dǎo)之后便能恍然大悟。這是我這節(jié)課要關(guān)注的重點(diǎn)。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來(lái)的感受這三方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，但這三方面并不是單獨(dú)存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫(xiě)，又有聲音的描繪，也有感受的表達(dá)。借助這一段我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了散
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思3
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過(guò)自己游覽黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，不僅寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)之美，更提示我們大自然富有勃勃生機(jī)，展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫(huà)卷，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@樣的美文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)課文中的美——黃果樹(shù)瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個(gè)“沉醉”，創(chuàng)設(shè)徐霞客與游客飽覽黃果樹(shù)瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學(xué)生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了”，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響��！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興致，使他們急切地想了解這黃果樹(shù)瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文�！弊裱@樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫(huà)面，我便借助媒體開(kāi)啟他們的想象之門(mén)。
1、感悟形態(tài)，領(lǐng)略壯美。
在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時(shí)出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美，這樣，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，我在欣賞黃果樹(shù)壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的.感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫(huà)面，已深深震撼了學(xué)生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時(shí)，課堂接近尾聲，學(xué)生也深深沉醉黃果樹(shù)瀑布的壯美中，難怪文末寫(xiě)道：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了�！睂W(xué)生也早已領(lǐng)悟，寫(xiě)塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當(dāng)我提問(wèn)：你在觀(guān)賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布，學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布的美景，只應(yīng)天上有。有的說(shuō)：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠(yuǎn)觀(guān)賞這一美景。也有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布這樣壯美，我們應(yīng)好好保護(hù)它，讓它永葆青春，永遠(yuǎn)美麗。當(dāng)反復(fù)齊讀全文第一句作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的高度贊嘆：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的感受已達(dá)到了高潮。
當(dāng)然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹(shù)瀑布的聲響這一環(huán)節(jié)，我原本計(jì)劃在學(xué)生研讀想象的基礎(chǔ)上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對(duì)多媒體掌握還不熟練，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外，學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過(guò)，這些遺憾也將激勵(lì)我今后再接再厲，不斷努力。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^(guān)的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？它是什么樣子的？
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）
3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。（板書(shū)課文題目）今天，我們就隨著京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課文題目。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
3、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
4、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�。ǜ餍〗M在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。）
檢驗(yàn)識(shí)字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。）
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
三、精讀課文，體會(huì)瀑布的壯美
1、讀了課文，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、再讀課文，請(qǐng)學(xué)生找出京京觀(guān)看瀑布的不同位置，用“△”勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。（遠(yuǎn)處——觀(guān)瀑臺(tái)——水簾洞——從山洞出來(lái)。）
3、思考：京京在不同位置發(fā)現(xiàn)瀑布各是什么景象？用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
4、小組交流匯報(bào)。
遠(yuǎn)處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。
觀(guān)瀑臺(tái)：水珠像蒙蒙細(xì)雨，迎面撲來(lái)，洗去疲勞。
水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。
從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。
四、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情
1、你最喜歡哪些句子？（相機(jī)引出描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的句子。）
2、出示有關(guān)句子，結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解詞句意思。
如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。
結(jié)合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀(guān)景象。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……
3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對(duì)比讀，在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。）
4、試背。
五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的.生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢？
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議。
六、小導(dǎo)游解說(shuō)評(píng)比活動(dòng)
1、學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹黃果樹(shù)瀑布。
2、師生評(píng)議，評(píng)出小導(dǎo)游。
七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背
教學(xué)反思：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí)，隨著風(fēng)景如畫(huà)的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：太美了！學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)效果較好。
二、運(yùn)用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見(jiàn)了雄偉壯觀(guān)的瀑布，從而體會(huì)到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。
低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀(guān)察多媒體畫(huà)面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語(yǔ)言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思5
今天，上了《黃果樹(shù)瀑布》的第二課時(shí)。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹(shù)瀑布，然后通過(guò)感情朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)黃果樹(shù)瀑布，走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布以及大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱(chēng)黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我覺(jué)得有一點(diǎn)是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的.和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒(méi)有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀(guān)的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個(gè)虛擬的情境。另外，對(duì)于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對(duì)“金街”則認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)生認(rèn)為是太陽(yáng)光對(duì)街道的照射，沒(méi)有體驗(yàn)到金色的太陽(yáng)光輝灑滿(mǎn)整個(gè)小鎮(zhèn)的美麗。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思6
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者兩次來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，一開(kāi)始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀(guān)的瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的.情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計(jì)較少，很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀(guān)的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的思路不開(kāi)闊。
今后在多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先從“聽(tīng)”字入手，要求學(xué)生在熟讀課文后，分別用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)畫(huà)出作者聽(tīng)到瀑布聲響的句子以及看到瀑布形態(tài)的句子。
然后，我就以第一處描寫(xiě)瀑布聲響及形態(tài)的段落為例，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解瀑布的聲響及外形，與此同時(shí)找到兩者之間的聯(lián)系。
接著，我向?qū)W生們小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法，順勢(shì)放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論完成第二處。最后一處，我先范讀引領(lǐng)，然后讓學(xué)生通過(guò)齊讀感受瀑布帶給作者的震撼。
這樣預(yù)設(shè)的初衷是想進(jìn)一步體現(xiàn)以點(diǎn)帶面的.教學(xué)方法，并逐步從扶到放，由品析詞句的體會(huì)到有感情誦讀的體驗(yàn)過(guò)程。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)由于對(duì)第一處瀑布的聲響及形態(tài)的品讀交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有真正領(lǐng)悟，所以他們的發(fā)言針對(duì)性不強(qiáng)。而且，這一“扶”沒(méi)“扶”穩(wěn)，自學(xué)后的交流出現(xiàn)冷場(chǎng)。
所以，我感覺(jué)教學(xué)重點(diǎn)還不夠明確，既然以“聽(tīng)”入手，可以引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)瀑布聲響的句子，然后默讀思考：描寫(xiě)聲音有什么相同之處？交流后指導(dǎo)讀；接著，以描寫(xiě)聲音有什么不同之處？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)移步換景所聽(tīng)到的聲音的變化和不同，從而進(jìn)一步體會(huì)所用比喻的妥貼性等方面內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生再一次有感情地朗讀，我想學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)隨著認(rèn)識(shí)的深入，情感也自然會(huì)有所變化。或許這樣的設(shè)計(jì)更能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教學(xué)的時(shí)效性也會(huì)更強(qiáng)一些。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思8
今天，上了《黃果樹(shù)瀑布》的第二課時(shí)。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱(chēng)黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來(lái)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”兩個(gè)主干問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會(huì)人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中，我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)時(shí)，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹(shù)瀑布的渴望；“當(dāng)你聽(tīng)到黃果樹(shù)瀑布越來(lái)越大的聲響時(shí)，表明我們離瀑布越來(lái)越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺(jué)？最想做的.事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹(shù)瀑布；“作為游客，你千里迢迢來(lái)到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來(lái)到了谷底，享受黃果樹(shù)瀑布帶來(lái)的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力，感受到了大自然的無(wú)限生機(jī)，此時(shí)，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思9
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們?cè)邳S果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。
今天聽(tīng)了云盤(pán)小學(xué)朱亞紅校長(zhǎng)的課，總體感覺(jué)
1、課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，始終圍繞語(yǔ)言文字上下功夫。
2、用教語(yǔ)文的方式在教孩子語(yǔ)文，讓孩子學(xué)好語(yǔ)文。
3、引領(lǐng)著孩子精讀文本，感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，讓學(xué)生掌握表達(dá)形式和方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，他們能盡快進(jìn)入美的.境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話(huà)說(shuō)出對(duì)黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美。
其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過(guò)來(lái)、蓋過(guò)了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)”抓住這些詞句朗讀體會(huì)，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機(jī)。
學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思10
《看黃果樹(shù)瀑布》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí)，隨著風(fēng)景如畫(huà)的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：“太美了！”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的'學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)效果較好。
二、運(yùn)用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對(duì)于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見(jiàn)了雄偉壯觀(guān)的瀑布，從而體會(huì)到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。
低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的“榜樣”，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀(guān)察多媒體畫(huà)面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語(yǔ)言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思11
《黃果樹(shù)瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。班里的`學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。
針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結(jié)合的過(guò)
程中，對(duì)黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少的就是直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思12
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀(guān)的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的.審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機(jī)無(wú)限，文中運(yùn)用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對(duì)比等。本課長(zhǎng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準(zhǔn)，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序。文章第一句話(huà)是全文的總起，作者運(yùn)用總—分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，從不同角度對(duì)黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運(yùn)用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè)章，讓我們下一節(jié)課再來(lái)繼續(xù)黃果樹(shù)瀑布之旅！”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思13
案例反思
什么是閱讀教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”課堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對(duì)話(huà)怎樣才能積極、有效地開(kāi)展呢?在執(zhí)教了《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文后，這個(gè)問(wèn)題給我留下了深深的思考�！饵S果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語(yǔ)言格外具體生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？通過(guò)反復(fù)斟酌，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹(shù)瀑布的美，體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的.對(duì)話(huà)，在這樣的對(duì)話(huà)中，學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋(píng)果”，也得到了“跳一跳，摘蘋(píng)果”的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
一．圖文并茂，誘發(fā)情感
教一篇課文，誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵，學(xué)生的感情萌發(fā)了，對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)感受語(yǔ)言文字，閱讀欣賞這篇美文。
教學(xué)片斷1
師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想像：你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
師：透過(guò)文字和圖畫(huà)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了樹(shù)葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。
生：我仿佛聽(tīng)到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生：我仿佛聽(tīng)到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動(dòng)。
生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師：同學(xué)們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來(lái)一起觀(guān)賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹(shù)瀑布視頻）
上述教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生與文本交流，用眼觀(guān)察書(shū)上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫(huà)和文字的美妙畫(huà)面。在邊看，邊讀邊想的過(guò)程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫(huà)面帶有孩子的個(gè)性理解，在交流中，個(gè)性與個(gè)性的碰撞，給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹(shù)瀑布視頻時(shí)，他們被黃果樹(shù)瀑布美震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語(yǔ)言都已失去了意義，學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思，有聲有色。
讀，是一個(gè)欣賞過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，通過(guò)“讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”，把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的。
教學(xué)片斷2
師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經(jīng)來(lái)到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？
生：（異口同聲）想！
師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請(qǐng)大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？
生：我感受到水霧彌漫，人們?cè)谶@里恍如在人間仙境一般。
生：我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛，翩翩起舞。
生：我感受到自己仿佛在一個(gè)水花飛濺的世界。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請(qǐng)幾個(gè)小老師給大家一些建議。
生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺(jué)，要讓人感到水花騰空快而有力。
生：“隨風(fēng)飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來(lái)，所以要讀得慢些，輕柔些。
生：“高達(dá)數(shù)百米”要讀出水花的壯觀(guān)，要讀得讓人聽(tīng)了覺(jué)得水花真得很高。
……
師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。
指名讀。
師生評(píng)議。
師：這么美的文字，這么美的畫(huà)面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節(jié)啊?
生：想。(學(xué)生躍躍欲試)
師：你來(lái)背背看，給你加點(diǎn)音樂(lè)好不好?
學(xué)生借助畫(huà)面背誦，配樂(lè)。
……
上述教學(xué)片斷，依靠學(xué)生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來(lái)，是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學(xué)生與文本的交流無(wú)疑是令人滿(mǎn)意的，在畫(huà)面、文字的交匯合融合中，學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動(dòng)進(jìn)入“最佳時(shí)期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異常活躍，以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、借助畫(huà)面背誦課文，成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來(lái)，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂(lè)，課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。
總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境，就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開(kāi)展文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話(huà)�！饵S果樹(shù)瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思14
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫(xiě)的并非是黃果樹(shù)瀑布成因的科學(xué)知識(shí)，而是寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)本課時(shí)，主要注意了以下幾點(diǎn)：
一、從讀中感悟
根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時(shí)間畢竟有限，加上本課長(zhǎng)句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時(shí)間讀的話(huà)，在課堂教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會(huì)很難或者會(huì)較慢掌握文章內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)通過(guò)文字進(jìn)行感悟，通過(guò)文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動(dòng)畫(huà)，事實(shí)也證明我這樣做，對(duì)課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)視頻，聽(tīng)聽(tīng)瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)一些教學(xué)輔助手段，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者所見(jiàn)、所思、所感的句子進(jìn)行閱讀，并思考這些句子在寫(xiě)作上的修辭手法。第二課時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個(gè)別讀……朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)等多種感覺(jué)器官參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機(jī)會(huì)開(kāi)展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯(cuò)的效果。
二、詩(shī)意語(yǔ)文
詩(shī)意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。詩(shī)的一個(gè)重要特質(zhì)就是對(duì)人的關(guān)注，而語(yǔ)文本身就具有詩(shī)意的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，引用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能充實(shí)學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生
的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，提升學(xué)生的審美意識(shí)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)黃果樹(shù)瀑布第二課時(shí)，采用詩(shī)歌導(dǎo)入。整首詩(shī)充滿(mǎn)對(duì)大自然的無(wú)限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對(duì)活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩(shī)意很濃，如課文中第四自然段寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景這一幕時(shí)，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話(huà)題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時(shí)，他們想象“銀雨灑金街”時(shí)就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹(shù)瀑布上空細(xì)雨朦朧，陽(yáng)光透過(guò)水珠，像我小時(shí)候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫(huà)面啊；黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上空長(zhǎng)期被雨水滋潤(rùn)，我想那里的花開(kāi)得特別鮮艷，那里的樹(shù)長(zhǎng)得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹(shù)瀑布和廬山瀑布進(jìn)行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時(shí)，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹(shù)瀑布》，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫(xiě)下了不少贊美黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)句。如：黃果樹(shù)瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀(guān)，真?zhèn)ゴ蟀�！此景只�?yīng)天上有，人間難聞幾來(lái)回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀(guān)！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂(yōu)愁人，一解千古恨。這些詩(shī)句雖然充滿(mǎn)稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛(ài)大自然的心情。
三、游客身份
對(duì)于一名農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們到目前為止去見(jiàn)識(shí)過(guò)祖國(guó)的大好河山的機(jī)會(huì)相當(dāng)微小，有的甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當(dāng)游客角色，教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，讓孩子感覺(jué)到此次真是一次名副其實(shí)的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進(jìn)入情境，不但學(xué)得開(kāi)心，課文內(nèi)容掌握得也扎實(shí)牢固。如教生字時(shí)，我說(shuō)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時(shí)，讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說(shuō)道：導(dǎo)游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹(shù)瀑布小鎮(zhèn)上算了；導(dǎo)游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開(kāi)心的.事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)�！边@句話(huà)本身比較難理解，但通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)導(dǎo)游小姐的心理活動(dòng)這個(gè)游戲，讓學(xué)生很快掌握這句話(huà)蘊(yùn)涵的深意。學(xué)生能猜出導(dǎo)游小姐的心思，其實(shí)就是孩子們自己的心理反應(yīng)，接著學(xué)生的話(huà)，我做了個(gè)小結(jié)：各位游客太聰明了，對(duì)啊，與大自然面對(duì)面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個(gè)人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂(yōu)愁，像大自然一樣，全身上下充滿(mǎn)神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話(huà)的蘊(yùn)含的意思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！苯虒W(xué)本篇課文第一課時(shí)我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：此次旅游路途遙遠(yuǎn)，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線(xiàn)路進(jìn)行？學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫(xiě)游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫(xiě)作方法“移步換景”，說(shuō)作者運(yùn)用移步換景的方法對(duì)黃果樹(shù)瀑布做了全方位的描述。教第二課時(shí)，我又對(duì)學(xué)生說(shuō)：各位游客請(qǐng)回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^(guò)了哪些地方？這一步看似重復(fù)，其實(shí)不然，這樣可以讓學(xué)生明白寫(xiě)游記散文可以按照“移步換景”的方法進(jìn)行描寫(xiě)，還可以在游記中寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)本篇課文時(shí)，覺(jué)得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多，兩個(gè)課時(shí)有點(diǎn)緊張，如果時(shí)間充沛點(diǎn)的話(huà)，要讓學(xué)生大膽說(shuō)，充分地說(shuō)，如有幾處可以讓學(xué)生進(jìn)一步想象。第一處：透過(guò)樹(shù)的縫隙看黃果樹(shù)瀑布時(shí)，讓學(xué)生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生想象奇景，也可以叫學(xué)生動(dòng)手把這一奇景按照自己頭腦中的畫(huà)面把畫(huà)下來(lái)，添上顏色，我相信畫(huà)面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動(dòng)。徐霞客是明代地理學(xué)家，讓學(xué)生站在名人的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，本身就是一種教育。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思15
《黃果樹(shù)瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無(wú)遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>
一、有效的課堂是建構(gòu)在對(duì)教材充分把握的基礎(chǔ)上的
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開(kāi)始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)
課件感受，說(shuō)為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開(kāi)放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標(biāo)常常無(wú)法達(dá)到。后來(lái)與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來(lái)，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機(jī)感，聲音的變化是一條主線(xiàn)索。反復(fù)實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽(tīng)水聲讀文字感受音樂(lè)與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是
建構(gòu)在對(duì)教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下功夫，針對(duì)教材特點(diǎn)，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計(jì)的新穎。
二、有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想
學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開(kāi)始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂(lè)聲奏鳴、充滿(mǎn)活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè)聲”的聯(lián)想，用置身樂(lè)聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活體驗(yàn)，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想。
三、 有效的課堂在激情中展開(kāi)
只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。
一、 有效的課堂語(yǔ)言如何定位
寫(xiě)景的文章語(yǔ)言很美，我設(shè)計(jì)的`課堂教學(xué)語(yǔ)言、預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也追求著美感，可很多老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因?yàn)閇怕評(píng)價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會(huì)的評(píng)價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節(jié)，教師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？
二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度
在學(xué)習(xí)感受時(shí)，一步一步來(lái)引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究能力并沒(méi)得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內(nèi)心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導(dǎo)下，語(yǔ)言素養(yǎng)好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導(dǎo)下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個(gè)細(xì)碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長(zhǎng)總說(shuō)我是被學(xué)生調(diào)動(dòng)，而不是我調(diào)動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！
曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！
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