【必備】《一株紫丁香》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
教學(xué)人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學(xué)習(xí)生字“株”。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思��？”問了幾個舉手的學(xué)生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”
“是啊�！闭媸锹斆鞯�.孩子，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學(xué)到了一個量詞。大家知道了嗎？”
話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”
我一聽，當(dāng)時一怔。腦子迅速反應(yīng)著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導(dǎo)學(xué)生探討一番？
于是，我說：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發(fā)現(xiàn)？”
教室立即安靜下來，學(xué)生沉入圖中。
我等待著，時間一分一秒過去了，學(xué)生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。
“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”
“也是量詞�！焙⒆觽凖R聲答道。
“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習(xí)慣說法�！�
課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意外”，有的通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過努力能夠找到答案；而有時候，學(xué)生經(jīng)過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當(dāng)?shù)刂v解，告訴學(xué)生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的`模樣，同時也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認讀，放到另一語境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的`。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜�！睍r，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制亮�。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
學(xué)校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。
講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學(xué)生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。
我講這一課的目標(biāo)就是：認會生字；把課文讀熟就行，不必進行細致的講解分析。然后指導(dǎo)寫字。
上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點，學(xué)生說的較好，能用完整的話表達圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達了出來。接著，我又聯(lián)系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業(yè)，你會怎么做？”本想引導(dǎo)學(xué)生能為老師做點什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W(xué)生沒有卻沒有說出來，有個學(xué)生竟說：“我?guī)屠蠋熍淖鳂I(yè)�！贝颂幬覜]有引導(dǎo)好，我應(yīng)該再提示：老師批改作業(yè)這么辛苦，你能為老師做點什么呢？而在檢查認字的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預(yù)習(xí)記住了，就沒有再重點強調(diào)�？墒�，在后面的讀課文時，出現(xiàn)了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學(xué)生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導(dǎo)讀好課文的處理，我指導(dǎo)的很淺，就是停留在讓學(xué)生讀正確讀熟的目標(biāo)上�！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學(xué)生體會體會，并且指導(dǎo)朗讀。歸根結(jié)底，這都是因為我把目標(biāo)定得太簡單。指導(dǎo)寫了“除”“院”兩個字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁。這是教學(xué)以來第一次出現(xiàn)這樣的錯誤，想想真是對不起學(xué)生，覺得自己不可原諒。正確的應(yīng)該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆�；叵�，自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應(yīng)該的錯誤。以后備課時要更加仔細才好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
正值教師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞，老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當(dāng)時我的教學(xué)思路和目標(biāo)也非常明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調(diào)整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀。
這篇課文的主題是讓學(xué)生先體會老師的'辛勞和對學(xué)生的關(guān)懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學(xué)生都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學(xué)生父母是教師的，學(xué)生也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著……在學(xué)生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學(xué)生讀課文，把自己內(nèi)心對老師的愛表達出來。因為這些都是學(xué)生耳聞目睹的事情，學(xué)生都能夠真切地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。
在課堂活動中，我盡量采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，如：樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？學(xué)生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學(xué)生把從書中體會到的進而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學(xué)到的知識學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達對老師的愛。
其實學(xué)生也是一個充滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓學(xué)生充分體會到老師對他們的愛。學(xué)生也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說：“老師，我?guī)湍阏頄|西吧？”“老師，我?guī)湍隳脰|西吧�！薄袄蠋煛币院蠼�(jīng)常在講臺旁、在教室里、在校園內(nèi)……會經(jīng)�？吹剿麄兠β档纳碛�。學(xué)會感恩，學(xué)會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2——5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情。回顧這一節(jié)課，我覺得以下幾方面做的較好：
一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁矗磕銈冎绬�?”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。
二、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的.深厚情誼。 教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。
第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際解�！盎ㄏ泔h進老師的夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。讓學(xué)生感受到閱讀的.樂趣，使學(xué)生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓(xùn)練的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在讀中感悟、體會“老師愛學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是人教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
在五年前作為一節(jié)骨干教師示范課我也上過這一課，當(dāng)時的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課，是以同課異構(gòu)的形式來教學(xué)這一課，我和羅老師都是上的第一課時，在課前我們做了分工，為了了解低年級學(xué)生第一課時教學(xué)，是以學(xué)習(xí)生字、讀通課文為主的方式學(xué)習(xí)：還是認讀生字為輔，以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認識8個生字。
2、初步感知課文，能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛。
這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛這情�；仡欉@一節(jié)課，我覺得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習(xí)：
一、激情引趣，讓整個課題充滿活力。我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：通過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香，把課文完全用視頻畫面表現(xiàn)出來，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，與孩子們一起激情有朗誦，把整個教學(xué)推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節(jié)課都在老師引導(dǎo)下，有序且有趣的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的'目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式來設(shè)計問題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁�？你們知道嗎？”并利用“因為……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當(dāng)……老師……”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你，關(guān)心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。
三、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。
通過這節(jié)課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要注意：
一、課前預(yù)習(xí)要落實。低年級第一課時進行閱讀教學(xué)，認字不是重點，那么就要求學(xué)生在課前一定要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通才能為理解課文打下基礎(chǔ)。
二、品讀不能走過場。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒有深入思考，有些學(xué)生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的'禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時，為了讓學(xué)生體會教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的.情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個學(xué)生心頭為之一動，這時是引導(dǎo)他們體會如何關(guān)心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優(yōu)美，作者創(chuàng)設(shè)了一個美好意境。是一篇非常好的指導(dǎo)朗讀的文章。
文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學(xué)生的笑臉在向?qū)W生致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的.愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關(guān)懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的互相回憶，情感基調(diào)馬上就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。
這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。
讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家必須覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的.頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢
上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種完美的情感。此刻不能體會，等到課文學(xué)好后，你們必須能體會。
接下來，我引導(dǎo)孩子細讀課文。第一節(jié)，我用動作表演的方法，來引導(dǎo)孩子明白"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細心。第2，3，4節(jié)我先請學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學(xué)生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學(xué)生個個考100分。老師會夢見學(xué)生個個上課認真聽講，作業(yè)認真完成。這是我連忙反問:這些美夢會實現(xiàn)嗎？孩子們大聲回答，會的!小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學(xué)生一齊送一首歌給她，每個學(xué)生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節(jié)，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。
最后，我再問:此刻，你們體會到課前老師的提問，這種完美的感情了嗎？僅僅是老師對學(xué)生的愛嗎？全班學(xué)生都大聲說：“不是�！边@是一種完美的師生情，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。并且拓展到平時的生活中，讓學(xué)生明白在生活中也就應(yīng)時時帶著這種感恩的心去對待每一個關(guān)心和愛護自己的人。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的，學(xué)生的個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀不夠關(guān)注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時，我沒有很好的引導(dǎo)，倉促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學(xué)生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的.方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”，給學(xué)生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！
這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，象師傅莫老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝莫老師對我的指點！
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
整堂課我并沒有給學(xué)生講過多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節(jié)時我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動了、驚醒了老師的語氣，來表達學(xué)生對老師的深情的.愛。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節(jié)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時，我讓學(xué)生看書本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進入了課文的情境，讀起來也更情深意重。
就這樣，整個一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書氛圍中去體會文中所要表達的詩情畫意，在情境演讀中去進行情感交融，去沐浴著彼此的深情厚意。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的'時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點，針對本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導(dǎo)：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學(xué)生識記生字的效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習(xí)，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當(dāng)……時，老師……”練習(xí)說話。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節(jié)課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應(yīng)加強練習(xí)。另外，對學(xué)生的評價不能更好地起到引導(dǎo)作用，評價有些單調(diào)，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的'花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!
要想打動學(xué)生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓學(xué)生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言：“老師正在批改作業(yè)，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)現(xiàn)�！薄霸鹤永锾察o了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師�！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有學(xué)生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經(jīng)常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词��！薄拔覍懽鳂I(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提醒我�！薄吧匣匚疑×�，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話�！薄� 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導(dǎo)，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發(fā)現(xiàn)文本中別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。只有自己讀好，才能充分發(fā)揮范讀的作用，給學(xué)生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。只有把學(xué)生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學(xué)生對文本的情感，學(xué)生的朗讀才能有聲有色。
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