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一分鐘教學反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一分鐘教學反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
一分鐘教學反思優(yōu)秀1
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的'教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養(yǎng)學生的表達能力。
通過兩次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)湔n。
一分鐘教學反思優(yōu)秀2
語文新課程倡導學生的學習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力及合作探究的學習精神。在語文課堂中，我以“小組合作學習”的方式來培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作學習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學來談談本節(jié)課中開展小組合作學習的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1、小組合作學習的目標更清楚
在本節(jié)課的教學中，我把簡單的內(nèi)容讓學生獨立學習完成，以此來增加學生學習的興趣。把本節(jié)課的重點、難點讓學生合作學習來完成，從而讓學生體會合作學習的重要性。在以往的小組合作學習中，有很大一部分同學對合作學習的內(nèi)容并不明確，就開始嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學都清楚了所學習的內(nèi)容后在組織他們開始學習。因此，每個小組的學習效率明顯的提高了。
2、小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學習時，總是那么幾個同學再討論、交流，不說的同學從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，似乎小組合作學習跟自己沒有關系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負責組織，誰負責記錄，誰負責匯報等，并要求每個同學必須參與到小組的學習中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學習的效率也明顯提高了。
3、學生更加深刻感受到樂合作學習的重要性
本節(jié)課中，同學們通過小組合作學習后，每個小組在匯報學習結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學表達的也非常清楚，老師相機表揚了每個小組的'閃光點。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點總和起來，這樣我們的學習就更加全面了。同學們也深刻地感受到了合作學習的重要性。有的同學居然說出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節(jié)課中還需改進的方面
1、時間的分配不夠合理
小組合作學習時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學習的時間過長。在以后的教學中，應明確合作學習的時間，以提高孩子們學習的效率。
2、評價方式比較單一
對于小組合作學習，只有我對于每個小組做出了簡單的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽略了學生的自我評價及學生間的相互評價。
通過《一分鐘》這節(jié)課中小組合作的學習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學習能力的，同時我還發(fā)現(xiàn)了小組合作學習給了更多孩子展示的機會，可以幫助更多的同學積極參與到課堂的學習中來。因此，在今后的教學中，我會繼續(xù)采取小組合作的學習方式，不斷地總結(jié)學習中的得與失，爭取通過小組合作學習的方式使教學效率得到進一步的提高。
上面內(nèi)容就是一秘范文為您整理出來的5篇《一分鐘教學反思》，希望對您有一些參考價值。
一分鐘教學反思優(yōu)秀3
《一分鐘》是人教課標版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘能夠說很長，也能夠說很短。在某種狀況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。這天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一齊來學習課文的第一自然段�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的'感受，自然地引入到課文的學習中去。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都能夠有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。
三、結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點
在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，因此課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，能踢個幾毽子，能寫幾個字，能算幾道口算，能讀多少字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘能夠印刷１３３張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“此刻，你們覺得時刻重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時刻的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條名言，送給學生。
這樣的課堂結(jié)尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時刻的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
一分鐘教學反思優(yōu)秀4
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點，我認為是就應讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題就應明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我就應發(fā)奮做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的.切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養(yǎng)學生的表達潛質(zhì)。
透過兩次公開教學，在同事們的指點幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我發(fā)奮的方向。
一分鐘教學反思優(yōu)秀5
《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
上課前，在與同學們問候以后，讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
三、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的'情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
四、教學中的不足點
在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎差，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。
今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。