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陀螺教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的陀螺教學反思，希望能夠幫助到大家。
陀螺教學反思1
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學中將課文的重點放在批注體會深的地方、品讀“我”的心情，給學生一個“交流”的課堂。為給學生留下充足的時候討論交充，在第一課時中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學生閱讀文本的時候，又加深了學生對文本的印象。在自我批注與交流互動中，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經驗，學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的.課堂，因為，在這里，他們個性飛揚！
結尾在拓展遷移中，我指名會玩溜溜球的同學做了游戲。在學生看的過程當中，體會到了玩具的樂趣，活躍了課堂的氣氛，并寫下了片斷。其中還有幾篇寫得特別精彩，借用了課本中的寫法，可謂是現(xiàn)學現(xiàn)用。當然在教學中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點關注了那些語文能力相對較弱的學生，在問題引導時，對能力較高的學生沒有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對文章內容的理解略有重復。在第一節(jié)課，學生在談論體會深的地方時，已對課文主題有所涉及。在第二課時中，最后總結時再次讓學生討論了課文內容、主題。應設計更具新意的內容，如加入對課文類文的閱讀。
3、缺少對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學生找一找歷史故事，加深對這句話的理解。
4、沒有督促學生課下再閱讀相關的類文，如金波的《一起長大的玩具》等。
通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。
陀螺教學反思2
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈送的陀螺、進行陀螺比賽等方面寫出了作者童年時期的快樂的生活，課文通過生動的描寫表達出了作者對陀螺的喜愛之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時期的快樂生活，以及對童年生活的懷念。本文語言優(yōu)美，結構清晰，讀來讓人回味無窮的，貼切學生的生活，引人入勝。在教授這節(jié)課時，我始終以“陀螺”為線索，讓學生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進而讓學生了解文章的主要內容，接著出示陀螺的圖片，讓學生們說一說陀螺的玩法，以及玩陀螺時的不同的感受，從而調動學生學習的積極性，開啟學生的知識積累庫，加深印象，體會文中蘊涵的作者的感情。
語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。因此在了解文章主要內容的基礎上，我加強生字詞匯的認讀書寫，接著，就是課文主要內容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。
在教學中，我采取勾畫法、合作交流討論等教學方法，例如勾畫出文中的重點語句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學生自主對課文內容進行研讀，在理解課文的基礎上進行再創(chuàng)造，激發(fā)學生的主動意識和合作精神，尤其對作者描寫作者心情的變化的語句要勾畫出來，交流感悟，通過這樣的引導，學生們的興趣很高，課堂教學效果很好。在本文的目標中，還有一項即是學會做批注，因此鼓勵學生在閱讀的過程中，不只是要勾畫文中的內容，還可以把自己的.想象、問題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來，以便更深刻地了解文章的內容，體會作者的對陀螺的情感。在本文教學的最后，我進行了拓展，引導學生回憶、想象自己所玩過的游戲，仿照著文中的段落寫一寫，通過這個環(huán)節(jié)的設計，學生模仿陀螺這一課的描寫片段，生動有趣地寫出了自己童年游戲，并把游戲的快樂也蘊涵在了字里行間，真正的達到了教學的目的。
在這節(jié)課中，我的教學還有很大的不足，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所蘊涵的感情，沒有真正理解文章內容。我在生硬地分析課文的同時，忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足，朗讀時知道不夠，使得學生對文中蘊涵的作者對陀螺的感情體驗不足。
今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力，做到真正的以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，并注意向老教師學習，積累經驗，認真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務素質，爭取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來。
陀螺教學反思3
《陀螺》是統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元第三篇精講課文。本單元是一個批注單元，旨在培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力。學習重點是讓學生學習在文章的空白處寫批語式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語文要素是：
1、學習用批注的方法閱讀。
2、通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。
3、記一次游戲，把游戲過程寫清楚。
這篇文章是兒童文學作家高洪波老師寫的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個深刻的道理，體會到了成長中的快樂，從而表達了對陀螺的喜愛之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
基于本單元的學習目標和本課所處的體例位置，我設計本課以“有趣的童年游戲”為教學的情感線索，凸顯“表現(xiàn)論閱讀”理念；以“批注”的閱讀方法為抓手，和學生一起學習。我認為本節(jié)課從以下三方面彰顯了我的教學理念。
一、保證自學時間，充分交流批注，開展互動式學習。
本節(jié)課我共設計了六個教學環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是建立在學生生活經驗交流、自學匯報交流、總結提升交流上的，能夠充分保證學生有大量的'自學時間，有充足的交流時間。教師在整個教學活動中順學而導，是孩子們學習的組織者、引導者、合作者。
二、提倡多元閱讀，記錄思考過程，立足學生發(fā)展。
本節(jié)課我充分尊重每一個的孩子獨特的情感體驗，鼓勵學生表達個性化觀點，多角度考慮問題，同時，要及時把自己思考的過程寫下來。比如在課堂上，有個小組的學生不僅找到作者對這件事情悟出的道理，他們針對此事還表達了自己的感悟。他們認為這件事還能讓人感受到“堅持就是勝利！”。
再比如“本課人物心情描寫的表達方法”和“兩篇關于陀螺的文章的不同之處”等環(huán)節(jié)，學生在自讀自悟、集體交流的過程中，就能夠多角度批注、交流自己的學習成果。整個課堂是一個學生成長地，為每一個孩子的發(fā)展搭建平臺。
三、鼓勵讀寫遷移，讀說寫相結合，鞏固內化知識。
批注式閱讀教學是一種學生學習參與度廣、學習效率高的學習方式。在引導學生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學生明確學習目標，以寫促思，以仿說、練寫鞏固所學所悟，既牢固掌握了知識，又深入理解了課文內容，領悟了作者的表達方法。例如，在“領悟作者心情描寫”的學習中，學生能結合課文內容，運用“想象”或“用動作表現(xiàn)人物心情”的方式來表達人物心情。他們把作者勝利后的歡樂、興奮想象成“小伙伴們如何崇拜自己”的情景；想象成“打敗天下”的喜悅……
為了順利上好這節(jié)課，我在班里認真地和孩子們按照教材要求對本單元的前兩篇課文進行了學習。孩子們面對這種新的學習方式，從陌生到熟悉，從無從下手到喜歡使用，也是學習理念的一次變革。非常幸運，我能有這樣一次機會這樣用心的研究一種課型。在以后的學習中，我和孩子們也會繼續(xù)使用這樣的方式學習教材，廣泛閱讀課外書。用這種行之有效的學習方法提高學生的語文能力，拓寬學生的閱讀廣度，滋養(yǎng)學生的學習生命。
陀螺教學反思4
培養(yǎng)學生的堅持進行探究的興趣和毅力在制作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺，雖然他們在制作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題—顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發(fā)現(xiàn)。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。
我想本節(jié)課的一個不當之處是學生的制作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在制作的過程中，老師指導每個小組的同學進行制作活動，但是還是發(fā)現(xiàn)有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是說學生們在小組合作的`過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生制作效率下降。我在這里需要在以后的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠盡快的學會合作，學會分工，養(yǎng)成較為良好的合作精神。
1、首先進一步明確各個小組的組長，并且隊員小組長進行培訓。培訓的內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括：分工的方法，攜帶材料的任務布置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）
2、培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監(jiān)督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養(yǎng)學生的學習習慣。
3、精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。