春酒教學反思優(yōu)秀

時間：2023-10-18 06:59:30 教學反思我要投稿

相關推薦

春酒教學反思優(yōu)秀

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的春酒教學反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

春酒教學反思優(yōu)秀

春酒教學反思優(yōu)秀1

　　從準備這節(jié)課到授課結束，這一過程讓我覺得收獲很大。反復揣摩課文意圖，精心備課，設計教學過程的經過久久留在我的心中。對我的教學能力是一個可貴的鍛煉和提高。課上我注意引導，創(chuàng)設情境。讓學生在老師的引導下自由去研討，探究。課上學生發(fā)言積極，討論熱烈，很好地落實了教學目標，基達到預想的`效果。其次，我認為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討；從品讀賞析到拓展遷移是一個由表及里，再由內向外的一個過程。符合學生的認知規(guī)律。再次，創(chuàng)設情境，注意引導，結合文章內容對學生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。從學生們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。

　　上這節(jié)課前我一直在新課標的指導下去構思，去設計。然而，在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手，學生的自主性挖掘的還不夠。可能也是因為時間的關系，我覺得有些問題探討的還不夠深入。學生領會、感悟都要有一個思索的過程，老師在引導的同時要注意給學生留有思考的余地。另外在語言上也應該再凝練簡潔一些。

春酒教學反思優(yōu)秀2

　　課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調動學生的經驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經歷，情感就難以調動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的`經歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。

春酒教學反思優(yōu)秀3

　　課堂中每一個環(huán)節(jié)、每一個問題的設計都要從學生的實際出發(fā)，以最大限度地調動學生的經驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經歷，情感就難以調動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的.營造也就容易了。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學相長啊。

春酒教學反思優(yōu)秀4

　　《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢?便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

　　在教學過程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學”思路。

　　情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課完成教學目標的關鍵。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的.環(huán)節(jié)。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉(xiāng)的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉(xiāng)的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

春酒教學反思優(yōu)秀5

　　人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步�；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、教學環(huán)節(jié)完整過渡自然。

　　2、教學目標明確，重難點把握準確。

　　3、以讀為主線，緊扣文本，從學習文章的語言入手引導學生理民俗、品細節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓練重點，突破了教學難點。

　　4、引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓練真正落實到了實處。

　　但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、整個設計教學容量稍大，讀寫聯動仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實際教學中不斷改進完善。比如仿寫詩歌我可以給學生提示幾個意象：風箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍，這樣可以減小難度。

　　2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，我一上來就讓學生找“文眼”可能很多學生找不到或者理解不了。我最初的意圖是讓學生抓住本文的關鍵點，從整體理解作者的.構思和思鄉(xiāng)情懷。對這個環(huán)節(jié)的設計我還需再斟酌，希望能水到渠成的讓學生理解作者巧妙的構思和思鄉(xiāng)情懷。

　　3、設計中對學生作為學習主體地位開發(fā)不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果上課，我想我會更注重對學生學習方式的開發(fā)，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

　　反思本課教學，使我深刻認識到新課程教學要求我們有新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創(chuàng)造性開展。更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創(chuàng)設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平

　　總之，沒有遺憾就沒有進步。也許，教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。

春酒教學反思優(yōu)秀6

　　回顧全班，雖然我已經完成了教材，但仍有一些不足之處，這也讓我對本課有了一些反思：

　　1、在追求完美方面會有所欠缺，在細節(jié)處理方面沒有足夠的策略，而生成的過程會更自然。

　　2、完全進入文章的上下文，帶著與目標相關的感受投入到演講中。

　　3、在課堂練習之后，我們應該更多地思考片段練習和整體寫作之間的關系。學生的'寫作需要時間來醞釀。將知識轉化為能力是一個過程，有時不可能立即取得成果。

　　最后，我也希望通過本課程的設計來討論一些教學問題。例如，關于散文教學的討論：哪些散文應該集中閱讀，哪些散文可以大量閱讀？必須深入挖掘經典人物的內涵。怎樣你需要從文化層面挖掘文本嗎？這是語文教學從語言走向文化的必由之路嗎？

　　事實上，語文教學真正需要做的是營造良好的氛圍，激發(fā)學生的靈感，讓學生與文本進行深刻而內在的交流。

春酒教學反思優(yōu)秀7

　　記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現中心的材料要詳寫。《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關系，學生能很好的理解接受。文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的.補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發(fā)很大。

　　在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

　　這堂課對我的啟發(fā)也很大，作文的教學是語文教學的一個重點，在沒有一個完整訓練體系的基礎上，一定要抓住所給文章的特點找準入口進行作文教學，教學要結合學生實際，這才能收到良好效果。

春酒教學反思優(yōu)秀8

　　已是第二年執(zhí)教《春酒》，再讀課文，這壇春酒仍舊那么濃郁，細細品讀，濃郁中又增多了幾份味道。

　　針對去年“識春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟鄉(xiāng)愁”幾個環(huán)節(jié)，今年我圍繞“春酒”這一個民俗，以此為切入點，設置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個環(huán)節(jié)。通過引導學生感受春酒這個節(jié)日的樂趣入手，表層了解春酒，然后再跳讀課文找出民俗，進一步豐富自己的積累，最后品讀課文重點段落，領悟情感達到走進春酒，品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對比這兩年的教學設計，結合今年執(zhí)教的感受，有幾點反思和心得。

　　一、教師裝好自己的酒，才能釀出學生的酒

　　都說教師積累了一桶水，才能給學生一杯水。的確如此。今年，在講解課文之前，我把很多時間用在了搜集和整理琦君的個人資料上面。經過整理發(fā)現了琦君的很多生平經歷，讓即使未讀過這篇文章的學生已經了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯，讓學生對琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動，也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會讓她想寫《春酒》。

　　結合暑假培訓研修所感，教師可以將自己搜索到的'這些資料在課前或課后發(fā)在班級博客上，引導學生瀏覽了解。也可以將自己的個人空間開放給學生。

　　二、講解課文，設置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定

　　本文在第一單元中屬于民俗這個主題，所以在制定教學環(huán)節(jié)時一定要考慮單元主題。針對民俗這個主題，搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學設計。通過設置以上三個環(huán)節(jié)，了解了民俗，感受了童真童趣，領悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰，簡潔而實用。

　　讀懂文本，才能更好地走進文本，才能帶給學生一個不同的書中世界。

春酒教學反思優(yōu)秀9

　　1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。

　　在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

　　創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生學習的興趣。這部分教材通過學生喜聞樂見的'卡通故事，引出關于噸的話題，抓住學生“童心”激發(fā)學習興趣，使每個學生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動積極地參加到學習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結合學生的生活經驗，建立1噸的質量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也學生想想1噸大米有多少(每袋25千克)，讓學生借助熟悉的物體的體積來建立1噸的質量觀念。學生在認識了噸之后，利用新知幫助小動物過橋，學生顯得尤其興奮，也體驗到幫助他人的樂趣。

春酒教學反思優(yōu)秀10

　　《春酒》最值得從這樣一個角度來挖掘文章內涵，那就是作品體現出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，感受作品的風俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

　　在教學過程中，我設計了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。一堂好課猶如一篇好文章，必須條理清晰，有實在內容，有情感發(fā)掘。

　　從時間流程上說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于環(huán)節(jié)設計的嚴密性和層次性。實踐了我校語文組“自主推進式”教學模式的運用。

　　從空間主題上說，在教學活動過程中，有一個貫穿整堂課的活動，那便是學生的“讀”，不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀，中間的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內涵。《語文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。這堂課做到了把時間還給學生，讓學生多一些自己對文本的理解閱讀體驗，讓教師少一些高談闊論，讓課堂的實際效率實現最大化。

　　《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負著以讀引讀、引思的任務。所以，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，達到教學目標與生成。最后，為實現以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章，讓學生在課下進行對比閱讀，獲得更多感受和啟發(fā)。

　　回顧整節(jié)課，雖然完成了教學內容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

　　1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。

　　2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的'感情投入到講課當中。

　　3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

　　最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發(fā)一些教學問題的探討。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經典文字的內涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？

　　其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

春酒教學反思優(yōu)秀11

　　《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的'童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。

　　因為第一次參加微課的講課，內心著實不知道二十分鐘的課該如何上。私下請教了一些前輩，他們給了我真誠的指導，在此致謝。

　　《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x有三境界：“吞”、“啃”、“品”�！巴獭敝疗洳�，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品，完全可以朝著這個方向設計。

　　結合八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗朗讀和欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，通過反復的朗讀能說出自己的體驗，就非常好了。

　　基于這樣的考慮，我把這節(jié)微課的教學目標定位成通過反復朗讀品味文中的細節(jié)和關鍵詞句體會琦君對春酒的喜愛，鄉(xiāng)親們之間相處的融洽，母親對我的信任和愛，從而理解遠在異國他鄉(xiāng)的琦君因為再也做不出家鄉(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。

　　課前學生很用心地預習，正式上課時，每一個孩子都在認真朗讀，品讀每一個句子里傳達出來的情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時大很多，還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴重，不停的擤鼻涕，但我的問題一出口，他只要有想法就會不停的舉手。今天很多的評委老師在場，他們平時課堂上表現的隨性和輕松收斂了很多，雖然這一點我最看重的在今天被隱藏了起來，但我的內心卻被孩子們完全感動了。講課的好壞已經完全不重要了，因為我有你們最真誠最努力的支持。為師能有生如此，夫復何求？

　　本節(jié)課，如果說有可以放心的地方，那就是學生在短短二十分鐘內朗讀，品讀的能力有了充分的時間展示。這是我們平時的教學中舍不得浪費時間去做的，而恰恰又是學生最需要的。

春酒教學反思優(yōu)秀12

　　《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學關鍵就是要觸發(fā)學生情感,使學生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課,我想構筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂,采取了相應的教學手段,激活學生的情感體驗,讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài),從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，理解文章表現的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

　　為了實現教學目標，在教學過程中，我設計了“識‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫，達到升華。實現了我校推進的“高校課堂模式”流程與思路。

　　從學生的認知特點來說，我認為本課做到了循序漸進、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感，層層推進，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學環(huán)節(jié)設計的嚴密性和層次性。實現了我�！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學習”的教學模式的運用。

　　從課堂教學空間主題來看，整個教學活動過程中，有一個貫穿課堂的主線，那便是學生的“讀”，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內涵�！墩Z文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。這堂課把課堂還給了學生，讓學生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗，教師少了一些高談闊論，實現了課堂實效的最大化。

　　《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務。通過整堂課的讀、思、品，學生已經明白，文中的“春酒”已經不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學習活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果，即寫法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現了與作者的'情感共鳴，達到教學目標與生成。最后，為實現學生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。

　　回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學任務完成，但還存在一些不足：

　　1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，比如小組合作學習重視了過程，而沒關注到每個小組成員學習細節(jié)，小組展示不夠，生成還可以更自然些。

　　2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應當帶著與目標相關的感情投入到講課當中，將學生帶入文本。

　　3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多。

　　4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學生展示面太小。

　　其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

　　粗淺的反思卻是我真實的心聲，人們常說：經歷是人生一大財富。這節(jié)課的經歷，我深刻地反思其中的得失，汲取經驗，為的是更好的指導今后的教學工作，這才真正算是我人生一大財富。

春酒教學反思優(yōu)秀13

　　《春酒》這篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一個角度就是作品體現出來的濃濃的親情、鄉(xiāng)情。因此本節(jié)課的教學關鍵就是要觸發(fā)學生情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物油然而生喜愛、向往的欲望。這堂課，我想構筑的就是這樣一個充滿情感化的語文課堂，采取了相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓學生在教師充滿情感的教學中始終處于憤悱狀態(tài)，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。所以，我將教學目標設定在領會文章的情致，理解文章表現的思鄉(xiāng)這一主旨。然而這種情感是通過什么展現出來的呢？便是本文那突出的、精彩生動的細節(jié)描寫。于是，品味精彩語言，關注細節(jié)描寫，感受作品意蘊便也是教學目標之一了。

　　《春酒》是一篇自讀課文，所以，它也肩負著以讀引思的任務。通過整堂課的讀、思、品，學生已經明白，文中的“春酒”已經不是一杯簡單的“春酒”，是一杯“母親酒”，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以，在學習活動的最后，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學生在對文本有著深入體驗后，釀一杯自己的“春酒”，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的.環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果，即寫法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”520/，實現了與作者的情感共鳴，達到教學目標與生成。最后，為實現學生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理，小組采用不同方式朗誦。

　　回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢，教學任務完成，但還存在一些不足：

　　2、課堂缺乏教師的誦讀，教師應當帶著與目標相關的感情投入到講課當中，將學生帶入文本。

　　3、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，4、在最后一個環(huán)節(jié)中，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影，所以學生展示面太小。

　　其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

【春酒教學反思優(yōu)秀】相關文章：

春酒教學反思02-27