《火燒云》教學反思

時間：2023-10-21 07:00:51 教學反思我要投稿

《火燒云》教學反思9篇[精品]

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《火燒云》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《火燒云》教學反思9篇[精品]

《火燒云》教學反思1

　　《火燒云》是一篇閱讀課文，內容簡單，學生自己就能讀懂內容，因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。

　　新課開始，我讓學生談談你印象當中的火燒云，用一句話來描述。學生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學生找的準。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學生已經能通過讀書把自己讀懂的內容批注在書上，而且歸納的很準確。當匯報的時候，學生舉手的人多了，回答的也到位。

　　本文的行文思路非常清晰。我提示學生抓住課文中的關鍵句子來理清思路，從而概括主要內容，大部分學生能抓住“變化極多”，“顏色多、形狀多”這些關鍵詞句，再通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后，我設計了隨文隨堂練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，讓學生仿寫。學生行動很快，內容寫得好，他們的`想象力真豐富。把寫的好拿出來展示，生讀生評，效果不錯。但還有的學生真的想不出來，我再出示一些圖片啟發(fā)他們，讓他們盡量寫一寫。

《火燒云》教學反思2

　　在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。

　　第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　第三、在擴展閱讀的'部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。

　　第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

　　學無止境我想，教也是無止境，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！

《火燒云》教學反思3

　　一、重視導讀，在讀中錘煉語言美

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的'，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

　　二、重知識遷移重課內外結合

　　《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

　　我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！

　　對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

　　教學過程結束之后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉，教學語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化，重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進的更好。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒云》教學反思4

　　教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中，有的`按照整篇課文的結構，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構句的生動性，是仿寫的基礎。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學中，教師的責任就在于善于把讀和寫有機地結合起來。

《火燒云》教學反思5

　　這是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。

　　但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的的`兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：采取不同方式的讀，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

《火燒云》教學反思6

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸，采用動靜結合的手法，向我們展現(xiàn)了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程里，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優(yōu)美的文字，為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

　　這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式采用集中識字教育，此處，需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下，應盡可能采用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利于學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發(fā)現(xiàn)，實在太費時間，我需要大量的做課前準備，教學過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

　　在第一課時中我結合課后習題設計小組討論問題：作者筆下的火燒云有什么特點？讓學生帶著問題誦讀課文，在小組內表達自己的.觀點，并聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人匯報，大多數(shù)小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說：老師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認為這是火燒云的一個特點，而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子（老師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內容，加上老師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環(huán)節(jié)，我改變策略，由原來的老師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。

　　這節(jié)課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

《火燒云》教學反思7

　　一、以讀帶講，領會文本魅力。

　　在教學時，我讓學生充分地讀，先自由讀喜歡的段落，然后以自主匯報的形式指名讀，讀的過程中，展開生生評議、師生評議，提升朗讀的感悟能力，并最終通過老師的范讀，讓學生做到以情帶讀。要讀好文章，就要理解文本所描繪的內容，作者所傳遞的情感，與文本對話，與作者對話。

　　例如我通過讀引領學生體會“天空出現(xiàn)一匹馬”時小朋友是多么的喜悅，做做表情與動作，而“等人騎上它的背”讓學生入境為主，想象自己要上天騎馬的神往，但最后“馬消失不見”小朋友的失望，讓學生實現(xiàn)的“文章寫得是什么，我就讀得像什么”的境界。而對火燒云的喜愛之情更是溢于言表了。

　　又如在朗讀第2自然段“天上的云從西邊一直燒到東邊”，我讓學生談談感受，體會“燒”字的用法，然后讀出在天上“燒火”的感覺來。

　　二、活用教材，迸射創(chuàng)造火花。

　　在教學時，我設計了四個層次的開放練習，貫徹于課堂始終。

　　首先，天空里還有些見也沒見過、說也說不出來的顏色，請你通過觀察圖畫與展開想象，還會有哪些色彩。學生說出了大量的色彩：蘋果紅、檸檬黃、湖水藍、西瓜綠、香蕉黃、辣椒青……

　　然后，天空中的馬、狗、獅子都走了，還會出現(xiàn)什么事物呢？依照作者的寫作思路來說一說吧。學生興趣盎然、討論熱烈，展開了極其豐富的奇思妙想，有的說“一朵巨大的雪蓮花開放在天空中，它的色彩很特殊，十分絢麗無比，可突然有一朵花瓣不見了，看的人正在尋找，那一朵花變模糊了”；有的說“天邊開了一朵蓮花，里面蹦出一個哪吒，……后來哪吒踏著風火輪飛走了”；還有的說是七個仙女在嬉戲，在跳舞，后來發(fā)現(xiàn)看的小朋友太多了，就豁羞了，躲起來了；有的還那些馬、狗、獅子都是被天上的一把槍給嚇跑的，還很有環(huán)保意識呢！……大家的發(fā)言各種各樣，是的，這里可以想象的空間太廣闊了，而又有了方法的指導，他想說，他能說，他也會說，課堂形成了一個高潮。

　　其次，我呈現(xiàn)大量的圖片，先讓學生七嘴八舌的說“你覺得圖畫上的云朵像什么”然后選擇一張指名說，有的.說像“呼啦圈”，有的說像“風火輪”，有的說像“漢堡包” ……在大家談興正濃時戛然而止，導出難點句“天空中恍恍惚惚的，又像這個又像那個，其實什么都不像”水到渠成，學生一點就通了。

　　最后，我引入兩段話，拓展學生的閱讀，也為創(chuàng)造性的描寫其他自然景觀打開了思路，讓這一堂課如同一篇習作一樣，宕開一筆，令人回味無窮。

　　在課堂教學中，我也有一些許多不足之處，在匯報自然段時，我預先設置的是學生會先匯報第2自然段，再匯報第1.3.4.5自然段，結果一點名，學生居然先匯報第3自然段，而我的課件沒有做交互性的鏈接，所以只能先講課文，后看圖片，這樣與學生思維意識形態(tài)產生一定的矛盾。另外，在課堂教學中，學生搜集的資料無法得到大量的呈現(xiàn)，沒有很好為學生搭建展示課前學習的平臺，在匯報時，應該多顧及到這一方面，讓學生及時有效的交流資料，使課堂的墻壁消失，知識得以更多的積淀。還有在指導朗讀時，學生因為是公開課，格外投入，導制朗讀的基調整體偏高，因該及時提醒并進行調整，而我是在最后才指出來的，而指導糾正的良機已經錯過了。

《火燒云》教學反思8

　　《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　本文的教學重點是：

　　1．了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　2．有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1．運用多媒體視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

　　在閱讀教學開始時，老師先播放一段自己收集的關于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

　　2．初讀課文，明確學習目標。

　　先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

　　3．合作探究，讀中感悟。

　　老師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的'顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　4．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

　　教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：1．本文淺顯易懂，詞匯豐富、筆調靈活，很適合朗讀。要鼓勵學生自語自悟，體會語言中蘊含的情感之美，教師只要從旁引導即可。2．本課注重以教材為基礎，啟發(fā)學生，引導學生進行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個問題：還可能有哪些變化？還會有哪些形狀？還可能有哪些顏色？以此來培養(yǎng)學生的想象能力。

　　三、不足之處

　　1．重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

　　2．要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

　　3．在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教學時可以淡化第一自然段和最后一自然段，細細品味中間五個自然段。即先引導讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內容，再讀文章開頭和結尾段，體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情，最后總結全文。這樣，就使教學的重點更加突出，也使學生充分體會到人們對火燒云的喜愛之情。這種抓住重點有詳有略的設計，充分利用了課堂的有效時間完成教學目標，使教學活動既扎實又靈活。

《火燒云》教學反思9

　　《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。

　　第二層的結構非常明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的'形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

　　本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

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