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公開(kāi)課《得數(shù)是7的加法》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的公開(kāi)課《得數(shù)是7的加法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
全國(guó)特教校長(zhǎng)培訓(xùn)班十四位校長(zhǎng)來(lái)學(xué)校影子培訓(xùn)，我在任教的三年級(jí)班開(kāi)了一節(jié)生活數(shù)學(xué)課《得數(shù)是7的加法》�？傮w上全課是按預(yù)設(shè)的完成了，但遺憾的是時(shí)間控制出現(xiàn)差池，延遲了有兩分鐘的樣子下課。上完了課，反響還行，有老師說(shuō)沒(méi)想到這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以看出思維能力的訓(xùn)練；有老師說(shuō)課件做的好，還差點(diǎn)以為我是花了錢(qián)買(mǎi)來(lái)現(xiàn)成的；還有老師說(shuō)班上能力弱的那幾個(gè)居然跟著動(dòng)起來(lái)了，問(wèn)題還基本能答對(duì)，不簡(jiǎn)單，如此等等！哈哈，想來(lái)因著我是一校之長(zhǎng)，國(guó)培班校長(zhǎng)敬我是“主”，小老師們尊我是“長(zhǎng)”，意見(jiàn)建議都沒(méi)好意思提，所以自己要有自知之明，來(lái)個(gè)自我反思吧！
先簡(jiǎn)單做個(gè)介紹。這節(jié)課內(nèi)容選自人教社培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生活數(shù)學(xué)》三年級(jí)上的《4我想知道——得數(shù)是7的加法》，日常教學(xué)正好到了此節(jié)。教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是7的加法。之前上了準(zhǔn)備課，已經(jīng)完成了“7的組成”教學(xué)，本課則以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，利用數(shù)的組成正確計(jì)算得數(shù)是7的加法。
課的流程大致有四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1，說(shuō)說(shuō)做做《手指變變變》，要求學(xué)生對(duì)應(yīng)數(shù)字用手指出數(shù)。復(fù)習(xí)的意圖在于上課預(yù)熱，活動(dòng)手指，形象記憶數(shù)字、集中注意力。環(huán)節(jié)2，復(fù)習(xí)7的組成（本課僅為“合成”）。這里結(jié)合了大課題、主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生用已學(xué)的分類(lèi)辦法說(shuō)說(shuō)圖中不同位置（樹(shù)上、地上）猴子的只數(shù)，由此進(jìn)入組成的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)7的組成，并以“小牛刷牙”“老虎想吃小兔”“小貓舉著叉子吃魚(yú)”三幅圖“蒙層”處理以作支持，再用配對(duì)活動(dòng)“幾和幾組成7”幫學(xué)生加深理解并應(yīng)用。環(huán)節(jié)3，學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法。以三個(gè)層次遞進(jìn)，（1）教師重點(diǎn)講“1+6=7”“6+1=7”；（2）帶學(xué)生用學(xué)具操作，理解并計(jì)算“5+2=7”“2+5=7”；（3）以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)“3+4=7、4+3=7”。這部分內(nèi)容，三個(gè)層次教學(xué)的主要步驟都是是觀察圖畫(huà)（小兔圖）、表達(dá)圖意（語(yǔ)言、小圓片、數(shù)字）、列出算式、指導(dǎo)計(jì)算。學(xué)生通過(guò)“集中聽(tīng)講、學(xué)具操作、嘗試列式”參與學(xué)習(xí)，難度一步一步遞增，慢慢上手、習(xí)得。環(huán)節(jié)4，鞏固練習(xí)，也包含了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1是回顧本課新學(xué)知識(shí)，提煉出課題；活動(dòng)2是超級(jí)分類(lèi)游戲，找出得數(shù)是“7”的算式（干擾項(xiàng)為得數(shù)是6的算式）；活動(dòng)3是布置作業(yè)，書(shū)中39頁(yè)第4題。至此結(jié)束，下課。
課上完了，最明顯的失誤感覺(jué)就是“拖堂”。其實(shí)上這課的前一天晚上，我在家也做了模擬，給自己算計(jì)了一下上課時(shí)間，用了15分鐘的樣子，想想真到上課時(shí)要等學(xué)生思考，加上活動(dòng)再拖拖，應(yīng)該大差不差。臨上課前的半個(gè)小時(shí)，我又趁空在教室里給小老師說(shuō)了一下大致流程，只花了五六分鐘便進(jìn)入到“新授”環(huán)節(jié)，后來(lái)學(xué)生進(jìn)來(lái)我怕“劇透”就沒(méi)再往下過(guò)。如此，滿以為時(shí)間可以把控好，結(jié)果講解完第一組，我已感到花的時(shí)間比我想象的要多，于是臨時(shí)調(diào)整，跳過(guò)指名學(xué)生到黑板前擺小圓片的活動(dòng)，讓他們只在自己白板上操作。等到“新授”結(jié)束，做完小結(jié)歸納，時(shí)間竟也所剩無(wú)幾了。鞏固練習(xí)基本上是一帶而過(guò)，鈴聲已響只能草草收兵。
課后耿耿于懷的就是這時(shí)間問(wèn)題。小老師安慰我說(shuō)，上大學(xué)時(shí)，有老師專(zhuān)門(mén)提到過(guò)，培智學(xué)校的課堂，時(shí)間很難把控得正正好。這話有道理，但深追細(xì)究這節(jié)課，問(wèn)題應(yīng)該還是出在我自己身上。
首先是取舍不夠恰當(dāng)。這課主要內(nèi)容以“一主四副”的方式呈現(xiàn)，我在教學(xué)中采用三層遞進(jìn)順序展開(kāi)。也就是除了“6+1=7”，“1+6=7”被納入第一層，第二層“2+5=7”、“5+2=7”，也是引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，動(dòng)作感知后在用數(shù)字符號(hào)化表達(dá)。不難看出，教師此間還是“扶”的多了些。課后想想可以提煉縮減，比如“1+6=7”，可以采用在第一幅圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)“裁剪”分割、“觸發(fā)”出現(xiàn)、“自定義動(dòng)作”移動(dòng)的步驟，讓學(xué)生直觀感受總數(shù)不變，只是兩個(gè)部分換了位置而已，輕松列式計(jì)算。而不是如本課，將“主”圖教學(xué)步驟再來(lái)一遍。
其次是預(yù)設(shè)不夠充分。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生反應(yīng)預(yù)留時(shí)間不足。公開(kāi)課不同于平時(shí)，和老師會(huì)興奮緊張一般，學(xué)生換了大教室，見(jiàn)到許多陌生面孔，表現(xiàn)難免也會(huì)有別于以往。作為教者，一環(huán)套一環(huán)的設(shè)計(jì)，生怕途中有變，可惜越是擔(dān)心越是會(huì)發(fā)生，這就如同人們熟知的“墨菲定律”。因此看來(lái)，要想從容，還是要事先做好充分的準(zhǔn)備，把提問(wèn)候答時(shí)間留足。
再次便是一些細(xì)節(jié)處理不到位。比如復(fù)習(xí)7的組成，先前有“老虎拿牙刷”（5和1組成6），在此沒(méi)有動(dòng)腦筋，直接順接引用“小牛刷牙”（6和1組成7）。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生引用有交叉。是否可以改為“小牛吃草”，小牛“6”，草為“1”，“吃”和揚(yáng)州話“7”同音，如此幫助聯(lián)想記憶。再如鞏固部分的“超級(jí)分類(lèi)”，有了干擾項(xiàng)，還要運(yùn)用新學(xué)內(nèi)容，顯見(jiàn)得學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。如果中間增設(shè)個(gè)臺(tái)階，算式答案完整呈現(xiàn)，只要求辨別、朗讀，這樣能力弱的學(xué)生勢(shì)必照顧到了，能力強(qiáng)的學(xué)生又在此中鞏固一遍，繼而再做分類(lèi)活動(dòng)，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)好些。
除卻這些，我覺(jué)得時(shí)間不夠還有一些是因?yàn)轱@擺心里作祟。因?yàn)樽约簩?duì)教材的處理秉承了“源于教材，高于教材”的思想。教材指向明確，本課所有組成、算式的答案都是“7”，缺少變化。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了變化，比如填部分?jǐn)?shù)、寫(xiě)加數(shù)等，增加了“思維”含量。用泰勒的話來(lái)說(shuō)“思維所隱含的行為是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念聯(lián)系起來(lái)，而不是單純地記憶和重復(fù)這些觀念�！彼�，這一課上，我的提問(wèn)是靈活的，答案不是唯一的“7”，需要學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，動(dòng)腦筋想一想的。如此，我特希望所有聽(tīng)課者能感受到我的這個(gè)理念和行動(dòng)。
最后敲黑板總結(jié)一下，過(guò)去老師們上課我評(píng)課，常掛嘴邊的話就是“換了是我，我會(huì)怎樣”，真有些看人挑擔(dān)不吃力，是非經(jīng)過(guò)不知難。輪到自己上場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，遺憾難免。盡管如此，我仍堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)課，需要有數(shù)學(xué)的味道；二是培智學(xué)校的公開(kāi)課也是公開(kāi)課，需要有時(shí)間的準(zhǔn)確把控。這兩點(diǎn)不管怎么說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)努力做到。
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