《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思1
本課的教學(xué)，我采用了自主學(xué)習(xí)教學(xué)法合作探究法討論交流法以及練習(xí)法的組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立思考合作交流，利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形成了多樣性的解題思路。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進(jìn)行自由的多角度的思考，學(xué)生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念，學(xué)生通過討論合作交流，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分。再通過形式多樣不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生在鞏固新知中發(fā)展能力，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。
總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的數(shù)學(xué)思想，不斷提高學(xué)生的計算能力。但在教學(xué)中，也存在不足之處：一是學(xué)生在板演匯報各種算法時，教師未能引導(dǎo)學(xué)生說說小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的互化方法，未能及時關(guān)注一些學(xué)有困難的'學(xué)生；二是課堂時間把握不好。學(xué)生板演的次數(shù)多了些，浪費(fèi)了些課堂時間，使最后一個變式練習(xí)未進(jìn)行就小結(jié)了。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我也得到了一些教學(xué)中的啟示：一是課前要注重及時喚起學(xué)生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關(guān)知識，安排對相關(guān)知識提前鞏固練習(xí)，課堂才能達(dá)到熟練應(yīng)用；二是要不能忽視備學(xué)生，特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生。對于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新知識的學(xué)習(xí)過程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應(yīng)下功夫思考的教學(xué)環(huán)節(jié)；三是教學(xué)中要不斷的思考和學(xué)習(xí)，才會有不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思2
在教學(xué)分?jǐn)?shù)小數(shù)百分?jǐn)?shù)互化時，由于百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)是最簡單的，而且容易掌握。教學(xué)時，我就在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行教學(xué)。
把17%40%12.5%化成分?jǐn)?shù)。你準(zhǔn)備怎樣去解答呢？由于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，學(xué)生很容易想到把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法.我們學(xué)會了把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，怎樣能把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)呢？當(dāng)學(xué)生的'思維興奮熱情高漲時，就需要有個更高“果實(shí)”讓學(xué)生去“摘”，從而讓學(xué)生保持思維開啟的活躍狀態(tài)，而這個既簡單又復(fù)雜的問題正好能達(dá)到這個效果。
因為有一個好問題，學(xué)生獲得了對問題和探索目標(biāo)的初步感悟，對問題的解決心理處于“憤悱”狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后，把課堂時間和空間表現(xiàn)機(jī)會全部還給了學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機(jī)會和展示的舞臺。而且通過先易后難，幫助學(xué)生樹立了克服困難的信心，使對問題的探索和解決成為學(xué)生自己的需要，這正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思3
在本節(jié)課教學(xué)中主要通過引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生練習(xí)學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分?jǐn)?shù)的 特點(diǎn)，并運(yùn)用這些知識來解決多個分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問題。
在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，不足就是小數(shù)化為分?jǐn)?shù)時部分同學(xué)還不夠熟練，有些學(xué)生沒有把小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)，個別學(xué)生還不能準(zhǔn)確判斷能化成有限小數(shù)應(yīng)具有的特點(diǎn)，課堂練習(xí)的時間顯得不足，原因是部分學(xué)生還未完全掌握小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法及最簡分?jǐn)?shù)能否化為有限小數(shù)應(yīng)具備的特征。
為了能夠徹底幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，課后重點(diǎn)是輔導(dǎo)學(xué)困生，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心，同時讓學(xué)有余力的學(xué)生做深化練習(xí)并對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，適時調(diào)整教學(xué)安排，下節(jié)課將進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課，從而真正全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
本課教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，主要是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系分?jǐn)?shù)的'基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。首先復(fù)習(xí)給學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊，探索分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，對學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握非常重要。建立好這個起點(diǎn)，學(xué)生很快感悟到分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)跟分母有關(guān)。在教學(xué)中，尊重每位學(xué)生的個性差異，拋出的問題，給他們提供交流各自想法的機(jī)會，溝通交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課的成功之處：首先，復(fù)習(xí)的設(shè)計，使師生互動喚起學(xué)生對小數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。其次，是小組活動使學(xué)生處在自由寬松和諧的課堂氛圍中，同學(xué)們在互相學(xué)習(xí)，互相幫助中獲得知識。及時給予鼓勵性的語言，促進(jìn)了學(xué)生主動的發(fā)展。
本節(jié)課的不足之處：小數(shù)化分?jǐn)?shù)時，還是存在不約分的現(xiàn)象，沒有把分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)；在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，除不盡的根據(jù)四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)，由于我的疏忽，對學(xué)生的能力估計太高，難易程度不能針對全班學(xué)生，數(shù)據(jù)過大，導(dǎo)致部分學(xué)生越著急越做不出來（出現(xiàn)錯誤），甚至影響到語言的表述，忘記寫約等號的現(xiàn)象。
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十整百整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。
在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例10的三個分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的'分母是10兩位小數(shù)的分母是100三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。
因為學(xué)生說的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。
學(xué)生完成的 也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。
通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。
這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。
【《分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案02-26
《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教案02-15
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說課稿06-25
數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》教學(xué)反思04-14
百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)反思02-08
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案15篇02-25
分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案(15篇)02-25