《上下》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《上下》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《上下》教學(xué)反思1
本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材，感覺內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案，發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課，教師要想講清楚，使學(xué)生真明白，確是一件不容易的事。
經(jīng)歷多次備課，反復(fù)磨課，使我意識到上好一節(jié)課的基礎(chǔ)就在于：對教材及學(xué)生的充分解讀和了解。
一、對教材的解讀使教師明白教什么
從表面來看，本節(jié)課就是讓學(xué)生會(huì)用“上下”來描述物體的位置，教師不教，學(xué)生也會(huì)。其實(shí)深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊(yùn)含豐富的教學(xué)內(nèi)容。
在最初的教材解讀中，我們對教材的解讀有以下幾點(diǎn)：
1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課，根據(jù)學(xué)生日常積累的經(jīng)驗(yàn)來看，在描述物體位置時(shí)“參照物”容易被忽視。因此，本節(jié)課讓學(xué)生感受在描述物體位置時(shí)“參照物”的重要性是十分必要的。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解物體的“上下”位置關(guān)系及“上下”位置的相對性，初步建立空間觀念。因此，在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生用“上下”說物體的位置，并關(guān)注學(xué)生用不同參照物說2個(gè)物體的位置及理解3個(gè)物體時(shí)“上下”位置的相對性。
我自認(rèn)為對教材的解讀已經(jīng)夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課，老師的指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學(xué)生通過“同一參照物描述不同物體位置”的理解。
教師對教材的理解不能“想當(dāng)然”，必須塌下身子仔細(xì)研究、反復(fù)琢磨。因?yàn)榻處煂滩牡慕庾x直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)教師只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能靈活變通教學(xué)方式，用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，呈現(xiàn)一個(gè)飽滿、有效率的數(shù)學(xué)課堂。
二、對學(xué)生解讀使教師清楚怎樣教
在對教材分析、解讀的基礎(chǔ)上，我對新授部分設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)，一是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是為了體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的層次性。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：說位置。讓學(xué)生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置，主要為了讓學(xué)生說清“參照物”，注意語言完整。第二個(gè)環(huán)節(jié)：同一參照物說位置。出示：（ ）在火車的（ ）面。讓同學(xué)們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個(gè)環(huán)節(jié)：不同參照物說2個(gè)物體的位置。如：“汽車在火車的上面，火車就在汽車的下面”。第三個(gè)環(huán)節(jié)：不同參照物說3個(gè)物體的位置，體會(huì)“上下”位置相對性。出示：火車在（ ）的'（ ）面。使學(xué)生明白：因?yàn)楸鹊膮⒄瘴锊煌�，火車相對于汽車在下面，相對于輪船在上面，位置是相對的�?/p>
我設(shè)想的是將新授部分講的細(xì)一點(diǎn)兒，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題，逐步體會(huì)“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之，有條理、分層次，學(xué)生掌握的扎實(shí)一點(diǎn)兒。但從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在教師沒有要求的情況下，用“上、下”說交通工具的位置說的很好，雖然學(xué)生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性，但學(xué)生會(huì)不自覺的應(yīng)用。如果一旦給學(xué)生架設(shè)問題的框框，學(xué)生并不能如我所愿。有的學(xué)生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置，這樣勢必要加強(qiáng)教師引導(dǎo)的強(qiáng)度及學(xué)生反復(fù)說圖的次數(shù)。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學(xué)壓力，教師引導(dǎo)的累，學(xué)生理解的累，拿著一幅圖反復(fù)的描述，使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。
一節(jié)課的落實(shí)，不是老師主觀設(shè)計(jì)出來的。而是要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，通過行之有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說，讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置，他們感到很困難，不知道如何去說。學(xué)生并不能體會(huì)教師分層次的教學(xué)設(shè)想，他們只會(huì)感到：我剛才已經(jīng)說出這3種交通工具的位置了，為什么還讓我說。有的學(xué)生甚至懷疑我剛才是不是說錯(cuò)了，所以老師還一直讓我說。
在對學(xué)生充分解讀的基礎(chǔ)上，將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設(shè)計(jì)為通過學(xué)生的發(fā)言，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生提煉、小結(jié)，讓學(xué)生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性，再通過后面的練習(xí)逐步深化學(xué)生認(rèn)識。這樣化繁為簡，減輕了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，教師對教學(xué)策略、教學(xué)方式的選擇、設(shè)計(jì)，都要建立在對教材、對學(xué)生充分解讀的基礎(chǔ)之上。否則，我們的課堂就會(huì)成為“無源之水無本之木”。
《上下》教學(xué)反思2
為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識物體的上下位置，我把本節(jié)課切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上�！拔覀兂燥垥r(shí)飯桌上放的是……因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些常見生活經(jīng)驗(yàn)，所以與上下的認(rèn)識結(jié)合起來就容易理解。然后我讓學(xué)生指著五官說位置關(guān)系，學(xué)生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的`上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學(xué)生會(huì)自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯(cuò)誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發(fā)的上面”學(xué)生一聽，就樂了，馬上反應(yīng)過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學(xué)生會(huì)自己說出“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。這樣設(shè)計(jì)能馬上吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維。
但在講授主題圖的過程中還有一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是為什么一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面。由這個(gè)問題導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對性，知道上下是相對的，有的學(xué)生掌握起來有困難，還需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。
《上下》教學(xué)反思3
《認(rèn)識上下》這一知識點(diǎn)孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會(huì)上下的相對性。難點(diǎn)是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。
在課堂教學(xué)中，先是兩只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學(xué)三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學(xué)生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時(shí)說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最后出示四只動(dòng)物讓學(xué)生同桌互相交流。特別提醒學(xué)生在表達(dá)位置與順序時(shí)，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的'嚴(yán)密性。
本節(jié)課我還注重了把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在教室中找一找上、下，學(xué)生的觀察能力和模仿能力都很強(qiáng)，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學(xué)書進(jìn)行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯(cuò)。我覺得這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)比較好，數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
《上下》教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認(rèn)識左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時(shí)來上，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，我就把它們合二為一。整節(jié)課下來，雖然看到孩子們的積極性非常高，但是總感覺孩子有點(diǎn)浮躁，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好。現(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點(diǎn)做法和感受與大家分享：
1、明確目標(biāo)，游戲強(qiáng)化
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，如：擺一擺自己的物品、說一說自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來發(fā)指令等等，讓孩子們的視覺、觸覺、聽覺多種感官共同參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是，也許是因?yàn)閯倓倧暮僮哌^來，有極個(gè)別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài)，尤其是在讓其他學(xué)生來發(fā)指令時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生就只顧著自己說個(gè)不停，而根本就不聽臺(tái)上的學(xué)生的指令，似乎這與自己無關(guān)。在指名發(fā)言時(shí)怎樣培養(yǎng)其他孩子的傾聽習(xí)慣是我非常關(guān)注的問題，但一直沒有找到很好的解決方法，希望能得到大家的指點(diǎn)。
2、源于生活，服務(wù)生活
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如：左右在生活中的應(yīng)用，上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的.分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識，既教書又育人，使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點(diǎn)過小，讓學(xué)生描述自己的座位用時(shí)過多，導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)的一道開放題，即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則，沒能來得及出示，如果能夠把立足點(diǎn)放得再稍寬一點(diǎn)，就可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)生活中的左、右，同時(shí)還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
3、鞏固練習(xí)展開力度不夠大。
由于整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主，對應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景，安排了“說出你座位的前后左右是誰？”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個(gè)練習(xí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說的不是很充分，還有的孩子表達(dá)的不是很清楚，還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外，練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以再開放一些。
《上下》教學(xué)反思5
本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是比較10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)的異同。我以一張紅綠燈的圖片導(dǎo)入，讓孩子說說紅綠燈上的數(shù)字會(huì)發(fā)生什么變化。有孩子說，顏色會(huì)變；有孩子說，當(dāng)數(shù)字變?yōu)?時(shí)，車子就可以開了。我接著這個(gè)回答問：這些數(shù)字是怎樣變成0的。有些孩子說，是倒數(shù)�？磥碛行┖⒆邮墙佑|過倒數(shù)的。圖片上的數(shù)字是12、6、9，我指著9讓幼兒嘗試倒著數(shù)到0，有近半的幼兒是會(huì)數(shù)的。我又出示了圖片，以小猴家住10樓，要回家和上學(xué)的情節(jié)讓孩子練習(xí)10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。跟以往不同的是，我在數(shù)字旁邊添加了點(diǎn)子卡，幫助孩子形象地理解順、倒數(shù)時(shí)數(shù)量發(fā)生的變化，即順數(shù)時(shí)后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)多1，倒數(shù)時(shí)后面的一個(gè)數(shù)比前面的一個(gè)數(shù)少1。
數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，為此我讓孩子說說生活中有哪些倒數(shù)的現(xiàn)象，播放了我收集到的生活中的倒數(shù)現(xiàn)象的圖片：紅綠燈、電梯、火箭發(fā)射、賽車出發(fā)，讓幼兒說說現(xiàn)象、練練倒數(shù)，引發(fā)幼兒關(guān)注數(shù)學(xué)在周圍生活環(huán)境中的運(yùn)用。
活動(dòng)的最后，我讓孩子練習(xí)作業(yè)紙：上上下下的電梯：在相應(yīng)的數(shù)字上用箭頭表示兩個(gè)小朋友在上下電梯時(shí)所經(jīng)過的樓層。這個(gè)內(nèi)容是與小猴上學(xué)、回家經(jīng)過的樓層內(nèi)容相同的，所以，我把此項(xiàng)作業(yè)作為活動(dòng)延伸，不進(jìn)行講評。從孩子作業(yè)的情況看，雖然孩子畫的箭頭不是很標(biāo)準(zhǔn)。有的.箭頭畫在了數(shù)字上，箭頭都有點(diǎn)看不清楚了；有的在數(shù)字旁邊按序畫箭頭，可以清晰地看到數(shù)字；有的不把第一層和最后一層的數(shù)字畫在里面，因?yàn)樗X得第一層和最后一層不是“經(jīng)過”，但每個(gè)孩子都進(jìn)行了順數(shù)和倒數(shù)。
過后我思考：這張作業(yè)紙應(yīng)該怎么做才算正確答案。我覺得：最重要的是，孩子練習(xí)了沒有。我想，不管結(jié)果的呈現(xiàn)是怎樣的，在畫的過程中孩子都去順數(shù)和倒數(shù)了，就達(dá)到了練習(xí)的目的。只要提點(diǎn)一下就規(guī)范了。
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