(優(yōu))六年級上冊語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級上冊語文教學(xué)反思1
整個教學(xué)過程，先由三組詞語，想象出畫面，從而把當(dāng)時在什么情況下去挑柴的情形再現(xiàn)出來，這樣既縮減了難度，又有機(jī)的結(jié)合了前面所學(xué)的內(nèi)容。授課過程當(dāng)中，文章思路非常清晰，由艱難一線貫穿，從詞語到句子到段落到寫作到品讀，所有環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著艱難來開展，比較清晰。整個的教學(xué)流程，問題設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入、步步遞進(jìn)、這樣既分析了課文，升華了主題、鍛煉了內(nèi)容。
但是在教學(xué)過程中，還是有不盡如人意之處。其中最不如意的地方就是：時間調(diào)控不合理，對于后面的寫作訓(xùn)練，給的`時間不充分，以至于學(xué)生想的不充足，表達(dá)的不是很暢快；另外對于本節(jié)課能力訓(xùn)練的題比較少，以后教學(xué)應(yīng)該朝著能力訓(xùn)練題型靠攏。
我會多吸取老教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的種種缺憾，力爭使自己的教學(xué)水平上升到一個新臺階！
六年級上冊語文教學(xué)反思2
《唯一的聽眾》這篇文章是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。這篇課文是我們教研組選定的一課三講的教學(xué)內(nèi)容，在集體備課時，老師們就一致認(rèn)為：教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化來感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵。教學(xué)中，我著重進(jìn)行了“讀寫整合，合理想象我的情感”為主的教學(xué)安排。
讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等方法的綜合運(yùn)用來進(jìn)行合理想象，課堂上我及時進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
照理說，這部分的'教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆，然而學(xué)生的回答并不像我想象的那么精彩，他們對老人的感悟還沒有達(dá)到深度理解，所以在說的過程中發(fā)現(xiàn)語言是那么樸素，詞語是那么貧乏，很難調(diào)動聽者的情感。如果他們深入理解的話，那么說話的內(nèi)容應(yīng)該是很感人的？上完課我對這個問題百思不得其解，究竟是什么原因阻撓了學(xué)生情感的宣泄呢？在冷靜思考過后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺乏深度，所以語言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話“如果說溫度是人的血液，那么廣度就是人的骨肉，深度則是人的神經(jīng)。沒有骨肉，人無法立起來；沒有神經(jīng)人無法活下去。要讓孩子思考得更加深入，才能讓孩子的思維動起來�！笨v向推進(jìn)式的教學(xué)留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學(xué)方式。如何讓學(xué)生的思維更有深度？竇老師又講道“要把深度的點(diǎn)定準(zhǔn)了，而且這個深度要適合學(xué)生，要循序漸進(jìn)�！�
根據(jù)這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個被我忽視的且尤為重要的關(guān)鍵——“變化”，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎？“我”的琴聲是一種變化，“我”的心理活動是一種變化，老人的語言是一種變化，老人的神態(tài)又是一種變化。
全文緊扣著這個字眼來體現(xiàn)人物的精神世界，我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯(lián)系起來，縱向推進(jìn)與橫向教學(xué)相結(jié)合，抓住琴聲的變化這一點(diǎn)，牽出老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學(xué)生在相同的情感體驗(yàn)中才能真正感受到人物的感情，人物的品質(zhì)顯得更加高尚，學(xué)生的思維相信會更加有深度，表述的語言也應(yīng)該更加豐富。
六年級上冊語文教學(xué)反思3
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學(xué)生也一定會喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
在解讀第一自然段的`時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲；有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑，其實(shí)在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學(xué)生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手托著頭，翹著二郎腿；有的說嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的敘說中，發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆，在學(xué)生感悟文字，體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行，對學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，反而是輕松上陣，一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。
六年級上冊語文教學(xué)反思4
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的'熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時，我先讓指名讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學(xué)生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學(xué)生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進(jìn)行背誦積累。
學(xué)完這首古詩，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請學(xué)生利用課余時間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學(xué)生的知識面。
六年級上冊語文教學(xué)反思5
這是一篇散文，重點(diǎn)要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的長河中，有風(fēng)平浪靜的時候，更有波濤洶涌之時。嚴(yán)峻的生存環(huán)境可以淘汰一批嬌弱的生命，可是它扼殺不了自然界中的強(qiáng)者！作者以“野草圖、山花圖（蒲公英）、松柏圖”這三幅圖景來表達(dá)心中的“志”。但這三幅圖景之間是各有重點(diǎn)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。初一年級的學(xué)生思維較活躍，朗讀有一定水平，而且好表現(xiàn)，所以教師可以放手讓學(xué)生與文本對話，挖掘文字背后的深層內(nèi)涵。
在文本的研讀過程中，學(xué)生很快能解讀出“面對逆境要頑強(qiáng)”這一層面的含義。但學(xué)生腦海中的中心是概念化的，我就從朗讀、圈劃的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫野草、山花、松柏特點(diǎn)的詞語或語句細(xì)細(xì)品味，使他們體會出文字背后深層的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生深入文本去感受當(dāng)面對逆境時，要像石縫間的野草般看重“生”的'權(quán)力——應(yīng)對環(huán)境，頑強(qiáng)生存，才可能如蒲公英般 “改變自我，適應(yīng)環(huán)境”，只有因“戰(zhàn)勝環(huán)境”成為強(qiáng)者，才能像松柏一樣“改變環(huán)境，開辟天地”，顯露自己的價值，使自己的精神境界得到升華。由于自己腦海中固有的一種上課模式，總覺得要把既定的教學(xué)目標(biāo)完成，因而在解讀文本時，對于講得不透徹，給學(xué)生朗讀的時間還不夠，
六年級上冊語文教學(xué)反思6
一、創(chuàng)設(shè)情景，真實(shí)體驗(yàn)，情感渲染
整堂課隨著紀(jì)錄片鏡頭的推近，帶著我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當(dāng)辦公室的陳設(shè)展現(xiàn)在人們眼前的時候，孩子們敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對比關(guān)系的情節(jié)，帶著看到的畫面，再去讀文中的語句，更體會到了“極其簡單”和“如此而已”這兩個詞的含義。總理的辦公室實(shí)在太簡樸，可能連普通老百姓的書房都比不過，簡單得已無法少任何一件東西了。孩子們直觀地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、重點(diǎn)突出，品詞讀句，情感投入
課文著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿。“批閱”和“審閱”這兩個詞都有“看”的意思在其中，可細(xì)究卻各有其意。理解這兩個詞的意思對學(xué)生能體會周總理一夜勞苦的工作有著重要的作用。在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現(xiàn)象。有些教師認(rèn)為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù)，高年級學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞的能力已較強(qiáng)了，故而對字詞的教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應(yīng)十分關(guān)注文本中的語言因素，而字詞就是最基本的語言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)識字詞的教學(xué)，還應(yīng)有正確理解，多渠道積累，創(chuàng)設(shè)情景遷移運(yùn)用中鞏固等多方面的學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個詞。“批閱”就是“看完之后進(jìn)行批示”，在理解了這個詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當(dāng)三十多本語文書那么高的一疊文件。而“審閱”的'意思是“審查是否正確、妥當(dāng)”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話甚至是每個字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句�！边@是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當(dāng)時總理批閱完一尺來高的文件時，早已是夜深人靜時分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫字臺前，一句一句地審閱著記錄稿，他認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份稿件花了相當(dāng)長時間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都讓我們感受到總理審閱文件認(rèn)真、細(xì)致的程度可以說令人震驚。通過老師入情地引導(dǎo)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳�，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本，充分表達(dá)，情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時，不要把它當(dāng)作寫作知識來講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了。
讓學(xué)生說說課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來高的文件審閱了我的記錄稿
再讓他們根據(jù)板書把總理一夜所做的工作連起來說一說。這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過自己的語言組織把這一順序表達(dá)清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來說明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步明確概括主要內(nèi)容時要簡練、有條理。
如果說語文學(xué)習(xí)中的理解、積累是一個“輸入”的過程，那么表達(dá)、運(yùn)用就是一個“輸出”的過程。這兩個過程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓(xùn)練，又要重視“輸出”訓(xùn)練，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，我又設(shè)計(jì)了一個復(fù)述練習(xí)。在學(xué)生細(xì)讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時的動作，然后結(jié)合“不是……而是……”、“有時……有時……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說一說總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過程中，學(xué)生既結(jié)合課文中的內(nèi)容，通過自己的整理和理解，轉(zhuǎn)化為自己的語言，又在腦海中不斷再現(xiàn)周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過這樣的語言表達(dá)出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語把先前的介紹連起來說，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著重感受了周總理審閱稿子時的認(rèn)真與投入，將情感與訓(xùn)練很好的統(tǒng)一了起來。
四、課內(nèi)延伸，積累拓展情感升華
走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現(xiàn)在，需要有大量的補(bǔ)充材料。在這節(jié)課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會到總理這樣勞苦的工作又何止這一夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現(xiàn)了總理十幾張?jiān)诓煌瑘龊系恼掌�，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)起到情感升華的作用。
六年級上冊語文教學(xué)反思7
本課是一篇略讀課文，但此文很有教育意義，主題與本單元的《生于憂患，死于安樂》相似：要成大業(yè)，就要先吃苦，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨，鍛煉意志。利用兩課的內(nèi)容進(jìn)行一次思想品德教育。老師的點(diǎn)撥，學(xué)生的積極反省，課堂氣氛非�；睿盏搅撕芎玫男Ч�。
一、故事，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。本文是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事。這樣就刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
二、質(zhì)疑，發(fā)揮主動。
課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的'一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，而且利用課堂提出來，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動力，也會積極主動去完成。只有疑到學(xué)生的動情點(diǎn)興奮點(diǎn)上，他們創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。
三、教師示范，調(diào)動氣氛。
榜樣的力量是無窮的，學(xué)生對老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動起來。這樣只要學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)活動，課堂的氣氛就活躍了，每個學(xué)生都會積極發(fā)言，思維也就打開了。
讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，擁有主動發(fā)展的權(quán)力，獲得主動發(fā)展的機(jī)會。
六年級上冊語文教學(xué)反思8
讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進(jìn)一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實(shí)際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成到達(dá)感情朗讀后，我又有了進(jìn)一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進(jìn)一步體會樂曲的變化，如果課堂上還有時間的話還能夠安排學(xué)生及時背誦這部分資料，這樣文中的語言就變成了孩子們的語言積累。
就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進(jìn)在讀書的“讀”上面做文章，讀的不空洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“注重了情感體驗(yàn)、有較豐富的積累，構(gòu)成良好的`語感�！薄澳艹醪嚼斫�、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！痹谧x書的過程中，比較注重語言感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較容易聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但之后我想既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間。但是可能是缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。
在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點(diǎn)，個性是學(xué)生在突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得但是深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解。
總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！
六年級上冊語文教學(xué)反思9
其實(shí)每天都在反思語文課到底該怎么上，學(xué)生如何才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因?yàn)闈h語言真的是一門博大精深的語言文化，所以這個問題我還是沒能想得太清楚。
對六年級的語文課文的感覺是兩個字——熟悉。部分課文我在學(xué)生時代也學(xué)習(xí)過并且還印象深刻，畢竟我也是很喜歡語文的。但是自己熟悉不代表學(xué)生也能很輕松地明白文章內(nèi)容，“子非魚安知魚之困惑哉”，所以我一直都高估了學(xué)生的理解水平，在本學(xué)期的前一階段講解得比較粗略，也不能抓住重點(diǎn)，一直都感覺自己的講解漫無目的又像是在走馬觀花，總之就是不著道。
課文的.難易度我覺得是適中的，但是做起課外練習(xí)來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題。比如六年級的學(xué)生大多數(shù)拼音不熟練，基本的一些字還錯得千奇百怪，各類問題層出不窮，總讓我感覺顧此失彼。可能我感覺我的語文學(xué)習(xí)之路是很輕松自如的，所以就更加不能理解他們的不足吧。于是，總在經(jīng)歷了某一次考試之后變得心浮氣躁，然后又慢慢釋然，勸慰自己欲速則不達(dá)。
雖然教授語文是我認(rèn)為最難搞定的一項(xiàng)重大工程，但是這一學(xué)期的跌跌撞撞還是讓我收獲了不少。比如，一定要及時批改學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)槌菍W(xué)生自己對某一課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，要不然他們是不會自覺寫好作業(yè)的。若是想要培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性，恐怕首先得重塑他們的天性。諸如此類的教訓(xùn)實(shí)在太多，不勝枚舉，但愿我的下學(xué)期教學(xué)能更加順利。
六年級上冊語文教學(xué)反思10
本課是語錄體文言文，每一則對自己或在求知態(tài)度，或在學(xué)習(xí)方法，或在修身做人等方面都有幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，很多成語、格言、警句一直沿用至今。
1、從孔子出生、名、字等方面的生動講述導(dǎo)入課文，能激發(fā)學(xué)生興趣。原計(jì)劃用“趙普半部《論語》治天下”的故事導(dǎo)入，但考慮到學(xué)生歷史知識不是很豐富，就取消了。
2、接下來我是采用三個環(huán)節(jié)貫穿始終：讀準(zhǔn)讀懂、熟讀成誦、學(xué)以致用。在讀準(zhǔn)上，我是先自己范讀，讓學(xué)生劃記一些聽起來有點(diǎn)異常的字。老師讓學(xué)生分析原因 （通假字、多音字、生僻字的讀法），再讓學(xué)生說文言文除了讀準(zhǔn)之外還要注意什么，學(xué)生馬上作出了回答，讀出停頓、讀出韻味，接下來我讓學(xué)生來表演讀。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個句子后，我繼續(xù)追問，一篇新的文言文應(yīng)該怎么樣才能讀懂呢？學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)，紛紛回答：“看注釋、查字典、看工具書、加點(diǎn)法、換字法……”最后我補(bǔ)充還要多朗讀，“讀書百遍，其義自見�！苯酉聛砦易寣W(xué)生通過小組合作、互問互答的形式，理解大意。接下來進(jìn)行重點(diǎn)字詞的歸納，最后讓學(xué)生背誦并展示。最后一個環(huán)節(jié)是結(jié)合具體情境，讓學(xué)生運(yùn)用論語中的句子。
3、在課堂的生成上本人有幾點(diǎn)收獲：一是如何調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣上，教師需要深情的投入之外，還要注意各個環(huán)節(jié)之間的連貫。什么的樣課是好課？從學(xué)生的角度去感受的.話，就是讓學(xué)生在不知不覺中就下了課，就是一堂好課。二是教師對學(xué)生的評價，十分重要。每一個學(xué)生舉手提問，都鉚足了勁、鼓足了氣，哪怕是一無是處，老師不能當(dāng)頭一棒，要注意引發(fā)其思維回到“正確”道路。三是文言重點(diǎn)字詞必需落實(shí)，該讓學(xué)生展示的要展示，該板書的要板書，尤其是學(xué)生弄錯了的更要板書，如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學(xué)生到黑板上寫。
4、是聯(lián)系生活�！墩撜Z》本來就是孔子和其子弟周游列國時就身邊發(fā)生的故事而引發(fā)的感悟。如果學(xué)生能結(jié)合當(dāng)今生活學(xué)以致用，運(yùn)用在平時的交往中，運(yùn)用在平是的作文中，這就是我們的真正教學(xué)目的所在。
六年級上冊語文教學(xué)反思11
1.《我愛你啊、中國》教學(xué)反思
成功之處：學(xué)生表面百這首詩展示四幅形象鮮明的美麗畫卷——東海日出、高原星空、北園雪景、南國春色
學(xué)生能從四幅畫面中感受祖國的遼闊，景色秀美神奇。學(xué)生能通過“跳出東海碧波”，“依然是群星閃爍”，“銀光素裹”，“盎然的春色”等短語讓學(xué)生展開想象透過時空，季節(jié)的反差來體會祖國的幅員遼闊，激發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生體會較深，所以讀書讀得神情、高昂。
不足之處：個別學(xué)生體會不到深刻含義。
2.《把我心臟帶回祖國》教學(xué)反思
成功之處：學(xué)生對送別的場面體會最深
記憶線索：告別親友離華沙→失聲詠唱送別曲→老師叮囑學(xué)生送禮物→肖邦接杯登車去。學(xué)生從中體會到肖邦戀戀不舍離開祖國的情景。學(xué)生更深地體會到祖國的泥土是象征自己的祖國。肖邦帶著泥土被迫離開自己的祖國。在法國期間，肖邦用音樂抒發(fā)自己的情感，一種思鄉(xiāng)情、亡國恨油然而生。肖邦一腔熱血化成音符。更加突出了肖邦愛國情懷，從而也激發(fā)學(xué)生熱愛自己的祖國。
不足之處：學(xué)生對社會時代背景有些含糊。
4《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思
成功之處：學(xué)生對老師引出的故事《和氏璧》《澠池會》很感興趣。
記憶線索：從這兩個故事中，學(xué)生們了解了課文中的兩個重要人物：藺相如、廉頗。
事情的來龍去脈學(xué)生清楚以后，更明白廉頗為什么“負(fù)荊請罪”。從這個故事中知道了廉頗是個知錯能改的人。藺相如心系國家利益。不計(jì)個人得失的'寬廣胸懷。這兩個人物，學(xué)生都賞識，并意識到把這種態(tài)度放到實(shí)踐生活中去。
不足之處：對歷史故事了解太少。
5.《愛之鏈》教學(xué)反思
成功之處：學(xué)生對這個“愛之鏈”了解很透徹
記憶線索：喬依無償幫老婦人修好汽車→老婦人幫助女店主喬依的妻子→女主人關(guān)隘自己的丈夫。這樣形成了愛的鏈子。學(xué)生們體會到了深刻的愛意，濃濃的情懷。真情互助，從都需要別人的幫助，從都應(yīng)該給別人幫助，只有這樣人間才充滿友愛。學(xué)生還能聯(lián)系實(shí)際生活，展開討論。整個課堂充滿著濃濃的情氛。
六年級上冊語文教學(xué)反思12
一、以“微笑”為突破口，通過人物的神態(tài)、語言，感悟人物品質(zhì)。
初讀課文后，讓學(xué)生思考：文章以《“鋼琴之王”的微笑》為題，那么，課文中幾次出現(xiàn)了“鋼琴之王”的微笑呢？（揭示三次以后）直接進(jìn)入主題“想一想：李斯特先后三次微笑有什么不同？”學(xué)生帶著問題閱讀，并作相應(yīng)的批注。交流時，根據(jù)學(xué)生提出的相應(yīng)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會：李斯特在什么情況下微笑的？從中你體會到了什么？從而抓住文中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、體驗(yàn)文中的情節(jié)過程。教學(xué)中，還通過文中相應(yīng)段落的對比，從而凸顯出李斯特作為“鋼琴之王”善良、真誠之舉，以及樂于助人的品格。在學(xué)生深入感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對李斯特的敬佩之情，從而做到有效朗讀。當(dāng)然，在比較三次微笑的不同之處時，還應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，努力為每一個孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會。
結(jié)合學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入體會姑娘發(fā)自內(nèi)心深處、耐人尋味的話語，即，聯(lián)系課文、結(jié)合個人生活實(shí)際談?wù)剬媚镆环挼睦斫�。學(xué)生在談感受時思路沒有打開，針對這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生事先搜集有關(guān)事例，以便在談理解時更加充分、令人信服。
二、回歸整體，理清線索。
課文學(xué)完以后，讓學(xué)生齊讀課題，并說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠比較輕松地說出：課題是貫穿全文的一條主線，全文是圍繞“李斯特的微笑”展開的。
三、 與《北京老人》一文進(jìn)行比較，滲透寫法。
�。�1）除了本課講到當(dāng)一個人遇到困難的時候，他人給予幫助以外，想一想我們還學(xué)過哪篇類似的課文：《北京老人》。
�。�2）下面，我們就將這兩篇課文的寫法進(jìn)行簡單的對比，看看對于我們以后練習(xí)寫以“刻畫人物”為主的文章有哪些啟發(fā)？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于通過比較，使學(xué)生有意識將自己所學(xué)文章的主題思想、寫作方法等內(nèi)容進(jìn)行比較，從而提升自己的閱讀感悟能力和寫作水平。由于學(xué)生對于《北京老人》這篇課文有些陌生了，因此，在比較這兩篇課文時，不是很順利。另外，因?yàn)樵凇丁颁撉僦酢钡?微笑》一文的教學(xué)中花費(fèi)大量的時間，因此，此環(huán)節(jié)顯得時間很緊張，學(xué)生缺少靜下心來認(rèn)真、細(xì)致地的進(jìn)行比較。所以，此處設(shè)計(jì)流于形式，而沒有發(fā)揮其更好的作用。
總之，在本課的教學(xué)中，能緊緊圍繞“微笑”這一主線展開，把學(xué)生帶入文本，進(jìn)行詞句的品味，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受、體會用朗讀表達(dá)出來，讓學(xué)生和作者形成共鳴，分解了教學(xué)難點(diǎn)。在閱讀比較中，使學(xué)生加深了對課文的理解、感悟，滲透了以“刻畫人物”為主的文章的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的比較意識。
六年級上冊語文教學(xué)反思13
在導(dǎo)入部分，學(xué)生們很好奇，由于東方第一哨地處我國最東端，是祖國迎接太陽最早的地方，孩子們充滿了好奇之心，帶著好奇走進(jìn)課文，而在用自己的話概括三次太陽與士兵的對話內(nèi)容時，孩子們卻不知如何去說，而有的同學(xué)則看了他們手中的資料字詞句段篇回答，面對這樣的情景，我知道不能一味往前趕快，就讓學(xué)生再讀課文，因?yàn)椴簧钊胱x課文，學(xué)生時不能回答出問題的。就在這一個概括三次對話的環(huán)節(jié)，我班學(xué)生用了快一節(jié)課的時間。自然，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我真的完成不了。鈴聲響起時，第一次的對話，學(xué)生分角色朗讀后談體會，還未交流完。我內(nèi)心充滿了郁悶，課堂到底怎么了？一節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)，離目標(biāo)還遠(yuǎn)著呢。
回到辦公室，靜下心來，反思課堂，是一課時來上自讀課還是兩節(jié)課來上自讀課呢？一課時太緊，就本課來說，三次對話中，體會士兵的.感情，還需要半節(jié)課的時間。我打算這一課上空中課堂，面對這樣的狀況，我這兩天很發(fā)愁，一個課時如何完成錄課，這陷入了疑團(tuán)。如果第二節(jié)再上這一課，學(xué)生可能由于上了一節(jié)的鋪墊，對課文初步感知體會，再學(xué)起來會稍容易些。這次試課，我也反省自己，備課時，不僅要備教材，同時還要用心備學(xué)生。
六年級上冊語文教學(xué)反思14
《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有必須的距離，理解起來有必須困難。
我在教學(xué)時是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的`名字，有的學(xué)生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)的。反復(fù)體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”“是啊，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！薄案绺�，你別難過，我但是隨便說說罷了�！卑炎约旱捏w會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學(xué)生都不大用心，只有極少的學(xué)生說出自己的體會。可能我引導(dǎo)的不夠，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導(dǎo)致這樣了。
最后拓展延伸時間有點(diǎn)緊，處理的很倉促。
以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個合格的老師。
六年級上冊語文教學(xué)反思15
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進(jìn)行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。在教學(xué)時我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、本節(jié)課較為成功之處。
1、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、注重在讀中理解，在讀中內(nèi)化情感。
在整節(jié)課的`教學(xué)中，我自始至終用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的情感。注重在讀中感悟，范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
4、將寫作教學(xué)貫穿于課堂，注重寫作方法的指導(dǎo)。
教學(xué)中組織學(xué)生自由讀首尾兩自然段，思考在寫作手法上有什么特點(diǎn),使學(xué)生明確對比的寫法，師生合作的引讀法又讓學(xué)生體會到了對比寫法的作用。在學(xué)習(xí)第2自然段時重點(diǎn)賞析第二句，學(xué)習(xí)借景抒情寫作手法。教師用課件播放優(yōu)美靈動的背景音樂創(chuàng)設(shè)情境，在情境中，學(xué)生輕輕地閉上眼睛欣賞。同時，教師通過音調(diào)的變化有感情讀（這“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一支悠悠的小令�！� ）學(xué)生感受到輕松愉悅，這時告訴學(xué)生這就“借景抒情”的表達(dá)方法。充分表達(dá)了“我”暗自竊喜的心情，并鼓勵同學(xué)們以后寫作多多使用。學(xué)以致用，將寫作教學(xué)貫穿于課堂，貫穿于閱讀，貫穿于體驗(yàn)。
二、本節(jié)課不足之處。
1、在整體感知，解決問題這一環(huán)節(jié)，教師只是提問“唯一的聽眾”在課文中是指誰？沒有很好的深入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”這樣就使下面的教學(xué)流程更加自然順暢。
2、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。
3、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實(shí)施起來，就出現(xiàn)了問題。
三、引發(fā)的思考。
1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體�；蛘呤前驯磉_(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？好不好？
2、第二課時都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？
3、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？
4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。
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