通用歷史教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的通用歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
通用歷史教學(xué)反思1
這是一節(jié)九年級新授課，授課的內(nèi)容是《人類的形成》。
第一、在教學(xué)目標(biāo)方面，力圖貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的要求“求真”，即尊重歷史，追求真實�！霸鲋恰保赐ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強歷史意識，汲取歷史智慧，增長見識，了解人類的形成過程所經(jīng)歷的幾個階段。
第二、在教學(xué)內(nèi)容方面，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生情況對教材內(nèi)容進行了調(diào)整，教學(xué)重點和難點也是根據(jù)課堂教學(xué)實踐的需要和可行性確定的。
第三、在教學(xué)過程和方法方面，首先讓學(xué)生明白課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的要求，其次，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，按歷史發(fā)展的'時序，對教材知識進行梳理整合。通過邊問邊講，問講結(jié)合，把學(xué)習(xí)的過程化解為提出問題，探究問題，解決問題的過程。在這個過程中，突破重點、難點知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟歷史。
在本課教學(xué)過程中，部分學(xué)生能夠積極思考，多數(shù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量不高，究其原因來說，⑴中國史學(xué)到的知識點，如今幾乎遺忘光了，學(xué)習(xí)新知識聯(lián)系中國史，尤其是當(dāng)很多知識點整合到一起的時候，學(xué)生感到很困難。⑵有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性很強。⑶學(xué)生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱，但這又是中考的重頭戲，授課中又不能因為學(xué)生能力弱而避開不講。所以設(shè)計到這類問題時，往往會占用大量的授課時間。
就整個授課過程來說，這堂課是不完整的，有兩部分內(nèi)容被擠到了習(xí)題課中去了，一是典型中考題分析，二是對本節(jié)課知識的線索總結(jié)。
一節(jié)好課，就教學(xué)過程來說應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生主體、過程管理、練習(xí)應(yīng)用、學(xué)法指導(dǎo)等各項策略相互協(xié)調(diào)、共同支持的過程吧。雖然這節(jié)課并不盡如人意，但在不斷地磨合、調(diào)整過程中，九年級的課一定會越來越好。
通用歷史教學(xué)反思2
今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩(wěn)腳跟的我又多了一個新的課題。捏著一把汗，去授課、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)，寒來暑往中迎來了中考。千叮嚀萬囑咐把學(xué)生送上考場后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待著成績的揭曉。終于等來了領(lǐng)導(dǎo)的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。
但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結(jié)反思的還得沉下心來細(xì)細(xì)盤點。按照中考說明，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了知識點，并充分利用備課組的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)卷練習(xí)、講評�；A(chǔ)知識復(fù)習(xí)完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復(fù)習(xí)。試卷以政史
合卷為主，反復(fù)練習(xí)、講評。同時利用關(guān)系引進了正衡的幾份歷史綜合練習(xí)卷，在難度上幫助學(xué)生拔了一拔，培養(yǎng)他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一輪，并利用時間給學(xué)生提優(yōu)補差。
教學(xué)過程中，苦于沒有專業(yè)教師的引領(lǐng)，沒有專業(yè)知識的.支撐，無論是備課時還是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學(xué)習(xí)、研究。此時再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學(xué)校缺少歷史教師的實際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對學(xué)生是不公平的，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產(chǎn)的“神話”時代已經(jīng)過去了，唯心主義應(yīng)該科學(xué)地回歸到唯物主義，我應(yīng)該清醒地看待、分析自己。
通用歷史教學(xué)反思3
【內(nèi)容摘要】生活化歷史教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能夠促使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化速率。教師施教過程中主動聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生活學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升歷史課堂教學(xué)維度，打造高效歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；生活聯(lián)系
高中歷史教學(xué)要常聯(lián)系生活，就是指教師利用和挖掘生活中的學(xué)科知識，實現(xiàn)歷史生活思維的有效對接，給學(xué)生以生動直觀感知，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目的。正是教育即生活教育觀念的生動體現(xiàn)。歷史學(xué)科與生活有太多契合點，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面，都能夠建立生活切入點，通過聯(lián)系社會生活，引入生活元素，體現(xiàn)社會熱點，促使學(xué)生盡快建立立體歷史認(rèn)知體系，形成歷史綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活
關(guān)于歷史課堂教學(xué)聯(lián)系社會生活，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確規(guī)定：“中學(xué)歷史課程要從社會發(fā)展和學(xué)生個性成長的特點出發(fā)，突破認(rèn)知識記為目的的面面俱到的框架，要尊重中學(xué)生的認(rèn)知和情感規(guī)律，糾正急功近利、被動接受的簡單化做法�！币虼耍瑲v史課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時，教師要注意靈活掌握，要以教材文本為主要教學(xué)材料，結(jié)合社會生活相關(guān)實際，創(chuàng)造性引入社會生活內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行調(diào)整改編，這樣才能提升學(xué)生關(guān)注度。教師對教材進行微調(diào)并非是脫離教材，而是增強歷史生活化內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切入角度，促使學(xué)生思維多元啟動，形成重要教學(xué)突破。在學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”的`秦漢政治》時，教師讓學(xué)生討論一個問題：秦始皇統(tǒng)一六國，實現(xiàn)大一統(tǒng)后，主要采取了哪些統(tǒng)治措施。學(xué)生討論后得出結(jié)果：建立皇權(quán)、中央集權(quán)官制、全國實行郡縣制。教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會，還保留哪些秦漢政治樣式。學(xué)生討論認(rèn)為，現(xiàn)在的郡縣制和中央集權(quán)依然保留，這些政治措施對穩(wěn)定國家統(tǒng)治，制定社會秩序都有重要作用。教師讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生認(rèn)知更為生活深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。
二、教學(xué)形式，引入生活演繹
歷史課堂教學(xué)形式生活化，這是歷史課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師一支粉筆一本書，一張掛圖一根教鞭，教師完全是唱“獨角戲”，“一言堂”成為教學(xué)常態(tài)。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂學(xué)習(xí)權(quán)力完全交給學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位。教學(xué)形式聯(lián)系生活進行設(shè)計，教師面臨更多選擇。課堂合作學(xué)習(xí)中的討論、辯論、檢測、質(zhì)疑，還有課堂中的演繹活動、實踐操作活動等等，都可以將課堂教學(xué)引向生活化，學(xué)生對這樣的歷史學(xué)習(xí)充滿熱情，教師教學(xué)引導(dǎo)也會變得豐富多彩，課堂教學(xué)進入多元、靈活、熱烈、高效境界。在學(xué)習(xí)《專制時代晚期的政治形態(tài)》時，教師讓學(xué)生閱讀文本，指出朱元璋加強中央集權(quán)采取了哪些措施？并讓學(xué)生課堂演繹朱元璋頒布政令的場景。學(xué)生大多不好意思演繹，教師首先利用多媒體播放相關(guān)影視剪輯，然后找性格比較活潑的學(xué)生進行展示。很快，學(xué)生都找到了“當(dāng)皇帝的感覺”，很威嚴(yán)地宣布：“今后，我的子孫，不管誰做了皇帝，都不許設(shè)立丞相這個職位……”課堂呈現(xiàn)一片笑聲。教師引入影視情節(jié)，讓學(xué)生找到了思維啟動點，很快就進入歷史學(xué)習(xí)節(jié)奏之中。
三、教學(xué)語言，加入時尚元素
教師講解歷史需要用歷史學(xué)科語言，但學(xué)科學(xué)術(shù)語言常常更抽象更呆板，有些學(xué)生不僅聽不懂，而且很容易產(chǎn)生審美疲勞。如果教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學(xué)自然是低效的。因此，教師要注意調(diào)整課堂教學(xué)語言，適當(dāng)引入帶有生活氣息的時尚語言，自然能夠激發(fā)學(xué)生興趣。易中天、紀(jì)連海講述歷史為什么有眾多聽眾，正是因為他們運用了最通俗的語言講解歷史，可以將歷史活化了。學(xué)生一旦有身臨其境的感覺，這樣的歷史課堂教學(xué)自然是最成功的。《列強入侵與民族危機》學(xué)習(xí)時，教師講解列強侵略的根本原因：“帝國主義列強為什么敢這樣明火執(zhí)仗地掠奪我們呢？因為當(dāng)時的中國太衰敗，不僅是閉關(guān)自守，還滿足現(xiàn)狀。這些老外更是壞透了，弄些鴉、片來麻醉國人，很短時間中國人都成為了他們眼中的‘東亞病夫’，我們的文化教育制度也不爭氣，讓女人都裹腳，搞自我摧殘。女兒裹小腳。怎能不落后，落后會怎么樣？當(dāng)然是要挨打�！苯處煹恼Z言賦予生活化，學(xué)生聽得真切明白，學(xué)習(xí)過程自然和諧高效。
四、教學(xué)資源，體現(xiàn)生活熱點
高中歷史教學(xué)資源主要來自教材文本，但教師僅僅局限于文本，也是不能拓展教學(xué)寬度的。社會歷史教學(xué)資源眾多，鄉(xiāng)土教材、影視資料等，都為歷史學(xué)習(xí)提供生動教學(xué)資源。教師要注意對教學(xué)資源進行有效整合，在關(guān)注其他學(xué)科歷史素材的同時，學(xué)習(xí)歷史也涉獵了其他認(rèn)知領(lǐng)域，這對提升學(xué)生綜合素質(zhì)都重要促進作用。學(xué)生對歷史的關(guān)注渠道眾多，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，到處都有歷史素材的展示，雖然這些影視作品有虛構(gòu)有夸張，但歷史因素的深度滲透不可阻擋。學(xué)生從這些渠道獲得歷史認(rèn)知會更自然更生動，這也是歷史教師需要特別關(guān)注的問題。高中歷史課堂教學(xué)有自身特點，聯(lián)系社會生活有諸多便利條件，這也是新課改的基本精神體現(xiàn)。新課改不僅要求課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識影響，還要主動與現(xiàn)實社會生活形成多維聯(lián)系，啟動學(xué)生社會認(rèn)知體系，用生活事實感知歷史，學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生快速建立歷史嶄新認(rèn)知，提升人文素質(zhì)。
通用歷史教學(xué)反思4
回想一年來的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標(biāo)，并為之而努力。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。
3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。
4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
通用歷史教學(xué)反思5
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達(dá)標(biāo)檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過運用大運河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。
3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的'方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設(shè)計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。
2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時間不夠充分，鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
通用歷史教學(xué)反思6
通過本課學(xué)習(xí)可以充分認(rèn)識到隋唐時期對外開放的特點。認(rèn)真思考本課的教學(xué)，有助于培養(yǎng)七年級學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識到唐朝在當(dāng)時領(lǐng)先地位,增強民族自豪感。通過本課的教學(xué)工作，我從中得到了一些體會，同時也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、教學(xué)中較成功的地方
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提問一系列問題：你看過《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實的？哪一些是虛構(gòu)的？從而激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的過程。
2利用比較教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀
堅強、堅忍不拔、是良好的`思想品質(zhì)。在歷史教材中有大量的史料有利于這些良好品質(zhì)的形成。均可以讓學(xué)生了解這些名人身上所具備的誠實品質(zhì)。本課通過比較鑒真六次東渡日本講學(xué)、玄奘西游天竺取經(jīng)的史實進行比較他們的相同點，從而向他們學(xué)習(xí)為達(dá)到一個目標(biāo)不畏艱險、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。因為學(xué)生可以從歷史人物中學(xué)到影響其個人選擇、態(tài)度和價值認(rèn)識等方面的知識，而這些又直接能影響其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此說，歷史教學(xué)中對德育的滲透作用我們決不能忽視。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、沒有把隋唐的對外交往與今天商品經(jīng)濟進行比較。
2、提問時學(xué)生都亂回答影響課堂教學(xué)，有時包辦。
3、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。對差生沒有給予更多的成功體驗。
今后努力方向
今后改進措施如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
2、提出問題后給學(xué)生有充足的思考時間，讓學(xué)生的思維動起來，讓他們合作交流，自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3、作好課堂小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，不包辦。
通用歷史教學(xué)反思7
學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，初三歷史教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴(yán)重。因此，在上課時經(jīng)常會顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時要備學(xué)生。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
因為歷史的.特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。
通用歷史教學(xué)反思8
當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
一、眼中有高考
高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：
1 .合理安排高考復(fù)習(xí)時間
為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習(xí)計劃，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績及能力。
2 .研究高考收集高考試題
12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的`考點，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
3 .關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。
4 .團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考
這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學(xué)生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。
二、學(xué)、練為高考
為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。
1 .夯實歷史基礎(chǔ)知識
一是要將課本讀“薄”， 在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練，()效果很好。
3 .考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的時間。
三、心中有學(xué)生
1 .賞識、尊重學(xué)生
與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣。
2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。
1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2 .對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習(xí)慣，規(guī)范性不強。
3 .引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠(yuǎn)！
通用歷史教學(xué)反思9
1、教學(xué)目標(biāo)適中，把握有度。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的立足點、出發(fā)點和歸宿點。我圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，先有一個歷史上的一個有關(guān)數(shù)學(xué)的故事，吸引學(xué)生的注意力與興趣，引出課題后又通過一組事件，師生共同分析，梳理知識。例題的設(shè)計，由淺入深，層層推進，例2進入高潮。其間，由學(xué)生多層次、多角度比較自然的認(rèn)識概率與頻率，而后又分析到概率與頻率的區(qū)別，優(yōu)秀的學(xué)生條理清楚、思維敏杰，一般的學(xué)生也有自己的發(fā)現(xiàn)。在教師理性梳理學(xué)生的成果之后，引導(dǎo)同學(xué)自主探索頻率與概率的聯(lián)系。兩道例題選擇恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系，很好地滲透了數(shù)學(xué)實驗思想，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，成功地完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了情感目標(biāo)。綜上所述，本課教學(xué)目標(biāo)貫徹到位，把握恰到好處。
2、教學(xué)模式恰當(dāng)，引人入勝
“探究討論式”是一種常用的教學(xué)方法。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)。然而，本課探索“頻率”卻頗有難度，尤其是嚴(yán)格概率與頻率之間的區(qū)別與聯(lián)系。為了突破這一難點，首先引入事例，預(yù)備鋪墊，接著設(shè)計簡單的實際中的求值問題。教師在思想方法上的點拔，思維層次上的遞進，讓學(xué)生分享自己成果的樂趣，體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者�！钡慕虒W(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計，思路清楚，層次轉(zhuǎn)換自然，點撥及時，自然流暢，引人入勝。
3、體現(xiàn)先進理念，合作探索
建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接受，而是一種主動的學(xué)習(xí)，一種知識的重組或重新建入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)迷惑，接著，對事件概率的研究，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，通過概念的辨析，使學(xué)生對概率有了更深的理解，此時推出綜合應(yīng)用題，過渡自然，符合認(rèn)知規(guī)律。同學(xué)探究，思維得到進一步的.升華，攻克難點，培養(yǎng)了合作精神。通過展示研究成果，讓學(xué)生感到愛好盎然而布滿探索求知的愿望，學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的發(fā)揮。同時深化了教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。發(fā)展學(xué)生的想象力。練習(xí)設(shè)計和學(xué)具設(shè)計富有創(chuàng)意，富有挑戰(zhàn)性地體驗成功的喜悅，分享快樂，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
4、敢于從學(xué)生實際水平出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容。
充分利用教材的同時，也大膽地整合教材，使課堂教學(xué)更適合于教學(xué)、更適合于學(xué)生。
教學(xué)尚需改進之處：
1、課堂上對學(xué)生答錯的問題給予了及時的糾正，但是當(dāng)學(xué)生回答正確后，對學(xué)生們的正面回應(yīng)有些少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。
2、個別地方在互動的時候提出的問題太多，有“滿堂問”的嫌疑。
3、在關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展方面做得不夠。
4、按照新的課改方向：營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使每個學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而我在課堂上恰恰有時做的不太好。
我們熟知，課堂教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這句話好說難做。如何落在實處，本課做了有益的嘗試。案例的設(shè)計，具有時代氣息，以問題為先導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生進入思考的境界。教案的設(shè)計說明，體現(xiàn)了教者“以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念”。該教案雖有可點之處，可以作為一份體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)案例，但有些地方還需要探究改進。
通用歷史教學(xué)反思10
歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動社會發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學(xué),小則影響該國國民道德品質(zhì)修養(yǎng)和理論文化水準(zhǔn)的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認(rèn)識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展的規(guī)律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀和歷史經(jīng)驗指導(dǎo)自己的行動和正確決策，進而影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。
歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與提高人民素質(zhì)以及進行愛國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛國主義是一種思想修養(yǎng)，是通過不斷的薰陶和培養(yǎng)而形成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)形成的一個重要因素。由于人們不能正確認(rèn)識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，因此在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現(xiàn)實社會中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：
首先，歷史學(xué)作為一門修身和認(rèn)知社會的學(xué)科，是一種長期的、含蓄的、意識導(dǎo)向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認(rèn)識社會現(xiàn)實進行科學(xué)決策。但是這種道德水平和決策能力的提高，需要一個較長的形成過程。不象數(shù)理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見影的效果。
因為這些學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，如在日常生活中不可避免的計算問題;簡單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價值�！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的諺語就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅(qū)使下，我國社會各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數(shù)不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀上強化了“讀史無用論”。在這種情況下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當(dāng)然不會為這樣一個看起來無關(guān)緊要的科目而花費太多的時間;社會上的人也不會花費太多的時間去學(xué)習(xí)這種不能創(chuàng)造現(xiàn)實的利潤和價值的知識。因此，歷史常常被束之高閣，無人問津。
其次，是歷史教學(xué)本身的問題。它涉及國家政策導(dǎo)向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看，許多史學(xué)研究“太細(xì)”，遠(yuǎn)離國計民生;不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。就教材的'編寫來說，當(dāng)今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，但是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區(qū)分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點問題等等。
自會考制度實行以來，歷史教材的問題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概缺乏詳細(xì)資料。而考試的要求卻越來越高，試想學(xué)生沒有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問題，又怎能從中得出規(guī)律性的認(rèn)識呢?這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和發(fā)奮進取的求知意識呢?
最后，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡，造成歷史學(xué)習(xí)的困難。會考制度實行后初中就不再學(xué)習(xí)地理，學(xué)生對地理知識一無所知。歷史本就抽象，再失去了這個人物、事件賴以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒有幾個人能搞得明白。如今學(xué)生中聽不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著的大有人在。
因為他們對世界的地名、人名識記不準(zhǔn)，混淆不清，甚而不辨國別，不分時代，就是因為缺少了這個科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎?如在一次考試中，問“《馬關(guān)條約》開放的通商口岸，深入中國內(nèi)地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來做題的，書上寫的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒有地理坐標(biāo)，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做了。本來是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而精減了科目，但結(jié)果卻適得其反，不健全的知識結(jié)構(gòu)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更有利于學(xué)生將來的發(fā)展。
我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調(diào)，更是危險的�，F(xiàn)在學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話;在社會上時時處處都能見到歷史盲的活劇。
這些問題難道不值得我們?nèi)ド钏紗?清代思想家龔自珍曾說過“滅人國必先去其史。”日本侵華時,在淪陷區(qū)曾不準(zhǔn)中國人民學(xué)習(xí)歷史,以期奴化中國人民.現(xiàn)在如果我們自棄國史，結(jié)果如何，可想而知。“歷史之于民族，正如記憶之于個人。一個人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族�！币虼�，教育部門在發(fā)揮歷史作用方面，還有大量的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問題的能力;加強歷史教育功能的社會宣傳等等。這樣，就能有力推動歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們學(xué)習(xí)歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴于史學(xué)研究工作者的自身努力。這里，一是要求我們自身具有崇高理想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現(xiàn)，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)歷史，并運用歷史的觀點和方法去思考和解決問題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做大量深入細(xì)致的工作。
在研究方面，我們應(yīng)把重點放在國計民生方面，主動研究與現(xiàn)實社會相關(guān)的熱點、難點問題，從歷史的角度主動為政府、企業(yè)的決策提供有力的服務(wù)，使人們在實際工作和生活中深刻感受和認(rèn)識到歷史的現(xiàn)實意義。在歷史著述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)和人類社會發(fā)展規(guī)律，從而使人們喜歡讀歷史著述，在閱讀中潛移默化地接受歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫，要力求做到內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應(yīng)增強趣味性和應(yīng)用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細(xì)。讀史使人明智，通達(dá)事理,同時還能提高理論修養(yǎng)，受到愛國主義教育。如果單純考察知識，就會陷入學(xué)究式的誤區(qū)，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。
通用歷史教學(xué)反思11
一、本課的成功之處有以下幾點：
1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯綜復(fù)雜的史實為藍(lán)本，進行了科學(xué)宏觀設(shè)計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。
2．我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時對學(xué)生進行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4．在講成語退避三舍時，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí)。
6．在講“戰(zhàn)國七雄”時，教師利用大屏幕展示的`《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強教學(xué)直觀性的同時，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實說明有什么意義？”時。這個問題的設(shè)計，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點：
1．授課時間稍長，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時間相對少些。如：討論題，通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個問題雖設(shè)計的較好，但由于授課時間稍長，討論這個問題時，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說出來。
4．有的問題的設(shè)計還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問題提出后，讓學(xué)生思考的時間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時間和效果。
7．最后一個班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
通用歷史教學(xué)反思12
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解他們是我們備好課上好課的需要。成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學(xué)生要強化基礎(chǔ)，提高應(yīng)試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學(xué)生的.主動交流分不開，對于主觀性的題目，我覺著無必要制定標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生的發(fā)展沒多大意義。這樣的題目應(yīng)放手，讓學(xué)生的思維得以碰撞、交流；同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強，老師和學(xué)生都會進步。答案可能是各異的，但只要言之有理即可。但有時會留下遺憾。因為歷史課比較少，沒有時間，再加上家務(wù)事較多，交流就少了，有些急躁。對于一些學(xué)生有所忽視，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的應(yīng)用上應(yīng)更多得側(cè)重于交流，講究策略方法。
“三人行必有我?guī)熝伞�，�?jīng)常和多年帶初三的老師交流，而且可以不限于本科的交流，有些問題會豁然開朗。一定要記錄和沉淀，這樣多年下來會留下很多寶貴的經(jīng)驗。
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