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五年級(jí)語(yǔ)文《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文講述了司馬遷在遭受酷刑之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，完成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷矢志不渝的精神。
教學(xué)本課時(shí)，我直奔第三段，引導(dǎo)學(xué)生了解“飛來(lái)橫禍”這個(gè)詞的意思，接著，通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)司馬遷受酷刑的資料，讓學(xué)生明白了司馬遷受到了怎樣巨大的屈辱。我接著說(shuō)：在“橫禍”面前，在“巨大恥辱”面前，司馬遷幾次想“血濺墻頭，了此殘生”，但是他最終下了決心，“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”，是什么原因使司馬遷有這樣的轉(zhuǎn)變呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住司馬遷對(duì)人生價(jià)值的思考，緊扣人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生想司馬遷所想，最后讀出語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的司馬遷的那份堅(jiān)決和執(zhí)著。司馬遷為什么要為《史記》而活呢？學(xué)生很自然地聯(lián)系到了前面的段落，是第二段中“父親的臨終囑托”，是第一段里“從小聽(tīng)到的英雄故事”的激勵(lì)。這樣就有效地整合了教材，有助于學(xué)生的理解。最后，抓住“13年”和“52萬(wàn)余字”這些抽象的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和想象司馬遷寫史的艱辛和付出的心血，司馬遷的形象在學(xué)生心中也高大起來(lái)。學(xué)生也真正體會(huì)到“發(fā)憤”的內(nèi)涵。
所有的課堂都不是完美的，一節(jié)課上完，有幾個(gè)值得思考的地方：
第一，自己說(shuō)得過(guò)多。雖然我在提醒著自己，當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確的時(shí)候引導(dǎo)得還不是很到位，有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度干脆自己把答案說(shuō)出來(lái)。回過(guò)頭來(lái)想想這節(jié)課，教師的話語(yǔ)過(guò)于臃腫，今后應(yīng)在這方面多下功夫。
第二，沒(méi)有照顧到全體，雖然在這課的設(shè)計(jì)中我想讓后進(jìn)生和不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)多表現(xiàn)，但是由于他們回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，而且耗時(shí)較多，所以給他們的機(jī)會(huì)還不是很多。相反，那些平時(shí)回答問(wèn)題較多的學(xué)生這次又成為“主力軍”了。今后要多給那些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)均衡地發(fā)展。
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