生活中的比教學反思

時間：2024-01-31 07:14:09 教學反思我要投稿

生活中的比教學反思(實用)

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的生活中的比教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生活中的比教學反思(實用)

生活中的比教學反思1

　　反思本節(jié)課我們認為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。薄⒏鶕�(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習張老師設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的`使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性。

　�。�、在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們籃球場上的比這是一個很好的教學契機，張老師抓住了，讓學生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數(shù)關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發(fā)學生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。這一設計在張老師的教學中得到證實還是比較成功的。

生活中的比教學反思2

　　《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。它是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。

　　在教學《生活中的比》這一課中，針對有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗，但又對比的理解僅僅停留在形式上。為此，在教學時，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等系列情境為學生理解比的意義提供了直觀背景和具體案例，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。讓學生在充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理的效果是更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

　　“生活中的比”是一節(jié)概念教學課，是學生初步接觸的知識，我主要是通過三個環(huán)節(jié)來教學的：首先是讓學生感受生活中的比，在這個環(huán)節(jié)，我是通過讓學生觀察按照一定的比縮小或擴大拍攝到的不變形的圖片及長和寬的比值改變拍攝到的變形的圖形，讓同學產(chǎn)生質疑“為什么會變形呢”？接著再讓學生比較誰跑的快，就是算出速度，即算出路程和時間的商再作比較；接著再比較哪個攤位的蘋果最便宜，就是要算出單價即要算出總價和數(shù)量的商才可以比較，通過生活中的這些具體的情景，讓同學們初步的感受了生活中的比，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，然后抽象出比，從中理解比的意義。其二，在認識比的各部分的名稱、讀寫法及求比值的方法的時候，我讓學生自己去學習，然后把自己自學到的.知識在全班交流。但在這個環(huán)節(jié)里，我覺得我側重了學生的自學結果，沒有給同學足夠的空間，急著讓優(yōu)秀的學生早交流，沒有面向全體，因為有十來個學生根本沒辦法自己去閱讀，去自學，所以在練習的時候就發(fā)現(xiàn)了很多的問題，總是高估了學生的能力，沒有從細節(jié)上去落實基礎知識。其三，在教學比與除法、分數(shù)的關系時候，我應該先讓學生舉例寫出除法和分數(shù)的關系，然后引導出比和除法、分數(shù)的關系；在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生根據(jù)求比值（用比的前項除以比的后項）的方法思考、分析比和除法的關系，然后在分析比和分數(shù)的關系�，F(xiàn)在把這兩種設計比較反思，我認為先讓學生舉例寫出除法和分數(shù)的關系，然后引導出比和除法、分數(shù)的關系效果會更好一些。四、在鞏固新知的練習中，總認為學生已經(jīng)掌握了，結果發(fā)現(xiàn)有些同學，在課堂練習中掌握的不夠好。在練習設計中，鞏固比與除法、分數(shù)的關系的題目也很少。

　　總之，我覺得我這節(jié)課，基礎不是很落實，在第三個目標中，不是很達到要求，我應該在學生學完了整個知識后，讓學生回頭去解釋圖片變形及不變形的原因，加深比的意義，為學習比的基本性質奠基，然后再讓學生舉例說說生活中的比，再次感受生活中的比，這樣的話也許效果會更好些。在今后的教學中，我還要多學習、多聽課、多鉆研、多反思，提升自己教育教學能力。

生活中的比教學反思3

　　《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

　　接著，我放手讓學生自學有關比的知識，比與分數(shù)、除法的關系。然后通過檢測來驗證學生的學習的'效果，學生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結，使學生感受到自己的價值。

　　這一節(jié)課我認為成功的地方有以下幾點：

　　1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。

　　2、整節(jié)課學生積極參與在教學中，參與度很高，幾乎每個學生都回答問題，就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。

　　需要改進的地方：

　　在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數(shù)學老師，語言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。

生活中的比教學反思4

　　在備課時，面對教材給定的三個情境，我覺得有些偏多，使前半節(jié)課的教學沒有具體的知識點，而且容易沖淡本節(jié)課的教學內容和教學重點。我認為教師對教材不能簡單地執(zhí)行與傳遞，還要再開發(fā)和創(chuàng)新，為學生提供有使用價值的教學內容，于是我把教材的'第一個情境刪剪掉了，放在后面的練習中，讓學生在掌握了比的概念，各部分名稱及比值以后，利用學過的知識，來解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對所學知識的理解和運用，更能體現(xiàn)出學生學習知識的靈活性。

　　這一節(jié)課我認為成功的地方有以下幾點

　　1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。

　　需要改進的地方

　　1、在講到除法與比的關系時，我覺得語言有些繁瑣，不夠精煉。

　　2、在學生敘述除法、分數(shù)和比的關系后，我應該出示一下字母表達式，從而總結出比的后項不能為零這一小知識點。由于書中沒有出示這一環(huán)節(jié)，在備課時候雖然作了準備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個環(huán)節(jié)丟掉了。

　　3、在做情景1的練習時，我只挖到學生的一種答案，即長與寬的比（或者寬與長的比），而沒有深挖兩個長方形之間由于長寬的比值相等，所以兩張照片就比較像。而且在這部分板書完長、寬的比以后，寬與長德比可以直接讓學生說，由于也加了板書，造成時間的浪費，把后面學生列舉生活中的比的時間擠得有些短。我覺得今后備課還應該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學生的思維，讓他們從更多的角度去思考問題。

　　4、在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數(shù)學老師，語言必須精煉、嚴謹，否則很有可能導致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。

生活中的比教學反思5

　　反思本節(jié)課我們認為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。�、根據(jù)實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗設計了“圖形放大縮小”“速度”“水果價錢”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價錢”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個數(shù)相除。使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學生進一步理解比的意義，通過以上一系列的活動探究，層層深入，抓住了比的本質特征，培養(yǎng)了學生歸納類推能力，初步感知比在生活中的廣泛性

　　２、學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系，教師組織學生說一說、寫一寫。你還能舉一些生活中的比嗎？教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們球場上的比這是一個很好的教學契機，讓學生明確：各項比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數(shù)關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯再由學生說說求比值的方法。比的各部分名稱寫法教師沒有作過多的講解，而是布置學生自學。求比值時，引發(fā)學生的討論和思考得出，我們曾經(jīng)認真研究認為名稱不需要講解，而求比值學生通過討論能夠得出方法。

　�。�、在練習設計時我們注意了三個層次，一是對新知識加以鞏固，二是應用解決問題，三是思維能力擴展。

　　總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學味，趣味性如拳頭和腳掌的比。

　　我們的'感悟：

　　設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數(shù)學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

生活中的比教學反思6

　　本周，在學科帶頭人霍慧琴老師工作坊的安排下，通過他們的指導我在錄播室上了一節(jié)數(shù)學課，六年級上冊《生活中的比》。下面我首先把我的教學過程作簡要回述：整個教學過程分四個部分。

　　第一部分是導入。以學生們熟悉的五星紅旗導入，展示大小不同的五星紅旗，讓學生觀察并說出這幾面紅旗的聯(lián)系與區(qū)別。

　　第二部分是自主學習。這一環(huán)節(jié)先讓學生自學課本，然后解決課本中不懂的問題，以及加深點撥概念性的東西，最后完成導學案中的基礎檢測題。

　　第三部分是合作探究。先讓學生獨立完成導學案中合作探究的部分，然后小組討論。最后大家一起講解，解決難點的問題。

　　第四部分是課堂檢測。讓學生獨立完成課堂檢測題，然后對改。

　　通過本節(jié)課的學習，我收獲很多，主要以下幾點感受。

　　收獲的地方

　　1、通過本節(jié)課的學習，學生們在課堂上能夠主動參與，回答問題積極，課堂氣氛活躍，基本能夠體現(xiàn)我校的121教學模式把課堂的主體還給了學生。

　　2、研學導航案的制作難易適中，層次分明。

　　3、本節(jié)課主要學習了比的概念，以及比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。從學生的做題來看，學生們概念掌握的還是比較扎實。

　　不足的地方

　　1、有一小部分學困生不能很快、很好的融入到課堂中，不善于表現(xiàn)，在小組討論中不能和小組內成員積極的討論，表現(xiàn)的很被動。

　　2、研學導航案在制作過程中題量稍有點多。

　　3、學生在自學課本時有一部分同學不能馬上回到課本中，甚至有個別同學還缺乏主動性學習，不會自學看書。

　　4、在教學中，對比的后項不能為0這一知識點，講解的.不夠到位。

　　5、在教學過程中，多注意自己的語言，要做到少而精。

　　總之，上完這節(jié)課，真的是收獲很多。再加上師傅的指點，知道今后該怎么上課，自己需努力的方向是什么，爭取在以后的上課中一次比一次有更大進步，做一名合格的優(yōu)秀的教師。

生活中的比教學反思7

　　《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

　　比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數(shù)學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

　　《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

　　備課時，面對著連續(xù)呈現(xiàn)的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設置了太多的情境，必然會使教學環(huán)節(jié)顯得零碎，學生的'思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現(xiàn)比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，并能用自己的語言進行描述。

　　基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個情境然后引入比的概念。

生活中的比教學反思8

　　比的概念實質是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關系，《生活中的比》教學反思。任何相關的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學生具一定的閱讀、理解能力和自學能力，這節(jié)課，我在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。

　　教學中我創(chuàng)設了生活情境，即可愛的`圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導學生體會生活中存大兩個數(shù)量之間的比的關系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎上提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內化。

　　我還特別注重加強數(shù)學應用教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，是為了更好地促進學生的數(shù)學思考，提高解決問題的能力，重視這生數(shù)學應用意識的課堂教學。例如，在教學中我設計了“神爾摩斯偵探術”問題，使學生感受了比的應用價值，使學生更加深刻地體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

生活中的比教學反思9

　　教學中我創(chuàng)設了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生已有的經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的`比。這樣，由淺入深地引導學生體會生活中存大兩個數(shù)量之間的比的關系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎上提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內化。

生活中的比教學反思10

　　北師大版《生活中的比》教學反思西安師范附屬小學王春婷《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。本節(jié)課是認識比的第一課時。體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數(shù)學核心思想。而本節(jié)課的重點就是抓住“相除關系”，讓學生明白比表示的'是兩個量之間相除的關系。比和現(xiàn)實生活是密不可分的，要用足用好這些情境，并理解概念的核心意思，需要我們對這些素材做一些加工。而概念課最大的困擾是學生提不起興趣，而且學生學完以后沒有理解本節(jié)概念的根本。因此本節(jié)課的設計自始至終都在調動學生的積極性，讓學生時刻保持一個高漲的情緒去聽講�？v觀本節(jié)課有以下幾個特點：

　　一、思路清晰。

　　課前年齡發(fā)問引出“相除”關系。合理利用教材的情境，通過展示五張照片讓學生明白“像不像”與長方形的長和寬有關。具體的探究中圍繞“相除”關系展開，發(fā)現(xiàn)這些圖片中相像的圖形的長和寬之間都蘊涵著某種聯(lián)系和規(guī)律。進而引出比的概念：兩個數(shù)相除，又叫作兩個數(shù)的比。再通過自學，歷史小故事引入讓學生清楚比的各部分名稱和相關注意事項，最后通過情境練習達到鞏固的目的。

　　二、課堂生動有趣。

　　從課前引入開始，就將淘氣的照片換成老師自己的照片，調動學生的積極性，進而用年齡發(fā)問，直抵主題“相除”關系。課中用歷史小故事合理引用，讓學生清楚比的符號。最后通過黃金分割比的相關圖片進一步激發(fā)學生興趣，拓展學生的視野，讓學生愛上數(shù)學。這節(jié)課總體來講比較完整，該呈現(xiàn)的內容也一一呈現(xiàn)到位。但是也有以下兩個方面值得反思和改進。

　　（1）細節(jié)處理再優(yōu)美一點。

　　具體體現(xiàn)是在學生上臺展示環(huán)節(jié)，一名學生的回答是背對著全班學生的。當老師意識到的時候學生的展示已經(jīng)快要結束。在今后的教學中應該注意，教學不只是知識的傳授，更應該是美的傳遞。以后要做到細節(jié)的優(yōu)美和完善。

　　（2）內容的深入和數(shù)學化可以再濃厚一點。

　　從“相除”關系來理解比的概念并不是非常完善的。但是從第一課時來講，基本算抓住了課的本質。對于這樣有兩課時內容的課題時，很容易出現(xiàn)一課時內容少，二課時內容難的現(xiàn)象。因此，在后面的教學中應該注意，一節(jié)內容的兩個課時并不是獨立的，二者應該是相輔相成和互相聯(lián)系的。所以在完成第一課時獨立的教學內容后，應該適當加一下拋磚引玉的深度提問，為下一課時做好鋪墊。梅花香自苦寒來。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

生活中的比教學反思11

　　桃李不言，下自成蹊！《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。

　　比和現(xiàn)實生活是密不可分的，本節(jié)課體會比的意義和在生活中的價值是教材內容的數(shù)學核心思想。要用足用好這些情境，真正達到幫助學生理解比的本質的目的，需要我們對這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學法的加工。因此，本課的教學設計在教學內容的處理方面作了以下變動：

　　1、游戲導入：讓學生雙手同時畫一個長方形，然后同桌比比誰畫得二個長方形更像。學生在比較過程中是不能提供實際依據(jù)，只能根據(jù)目測來判斷。因此給學生一個懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學生興趣。同時也為課堂內幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關（長和寬）埋下伏筆。

　　2、以圖片的像或不像為主要教學素材，讓學生在討論中得出長與寬的關系，進而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。

　　3、以“騎車速度與水果價格”這一生活情境，進一步理解不同類量之間的比。在每個情境中只研究一組相對應的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。

　　其次我們也對學生進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的`、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考，如：什么是比？然后讓學生自學課文，從而得出比的概念及比與除法的關系。還有放手讓學生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識？學生當場就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預設，讓學生區(qū)別“比分”課堂內比的區(qū)別。使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

　　本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、游戲導入激趣而又為主課教學埋下伏筆。

　　2、處處體現(xiàn)生活中的比，教學與實際相結合。

　　3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

　　當然，本課需改進的地方也很多，如：

　　1、學生的課堂回答非富而又多樣，遠遠超出教學預設。

　　2、教師對教學生成的反饋與把握還有待于加強。

　　3、教學節(jié)奏還要加快，教學環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。

　　4、教學后留給學生的思考空間較少，存而與下節(jié)課的教學聯(lián)系不密切。即：比的后續(xù)價值在哪里？

　　我的困惑：

　　1、本節(jié)課教材安排是三課時，如何處理每個課時教學內容還有待于進一步分析。

　　2、從活動中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？

　　3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對學生進行分析？

　　我的感悟：

　　無論是公開課還是平時的教學，我們在設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。

生活中的比教學反思12

　　《生活中的比》一課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第六單元第一節(jié)的內容，主要讓學生正確認識比，會求比值，知道比和分數(shù)、除法之間的關系，感受比在生活中的廣泛應用。

　　教學中，我首先從淘氣的五張照片的對比引出除法，繼而在馬拉松運動員跑步和騎車人比速度中再次應用除法。在生活情境中學生對除法這一已有的知識點有了回顧，在此基礎上引進出發(fā)的另一種表示方法比。然后，比的初步認識教學時，放手讓學生自學，然后在班內交流匯報。在匯報的過程中，對比的各部分名稱、比號的來歷、比值的求法、比與除法和分數(shù)的關系等等知識點在師生交流中處理清楚。最后利用比的知識解決問題。先讓學生回到開頭照片的問題，讓學生用學到的比的知識解釋照片像不像的問題；然后完成試一試的題目；接著說出一個比值為1/2的比；最后聯(lián)系實際關于我校昨天藝術展演男女演員人數(shù)比的問題，升華到讓學生算出總人數(shù)。整個教學過程，充分讓學生動起來，學生參與整個教學的過程。有以下特點

　　概念引入水到渠成。由于在導入中學生對除法已經(jīng)有了形象直觀的體驗觀察照片像不像，然后通過計算長、寬之間的倍數(shù)，計算中用到了除法。接著在比較速度中再次用到除法。這樣由生活而來學生易于接受，對除法理解更為深刻。在此基礎上引入除法還有另外一種表示方法，那就是我們今天要學習的比。這時學生對新舊知識間的聯(lián)系有了清晰的感知。而比的意義也就非常簡單了：兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比；比的各部分名稱形象直觀，放手讓學生自學，布置好任務，學生的參與合作意識得到充分展示，在學生體驗成功的同時，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣；教學中，我增加了一張比號來歷的PPT，使學生明確比號由除號去掉小橫線而來，再次加深理解比的意義。這樣的教學，在聯(lián)系生活、聯(lián)系舊知、擴寬知識面，對概念教學不失為一種好辦法。

　　知識延伸性好，知識容量大。本節(jié)課中，學生對比這一概念認識還是比較透徹的。練習中出乎我的意料，同學們竟然在驗證照片時說道關于6：4和3：2的關系，分析得頭頭是道。為后邊學習比的化簡打下堅實的基礎。這在我第二節(jié)課的教學比的化簡中也得到驗證。教學中，我是真正的教學的組織者，學生化簡比的方法靈活多樣。這節(jié)課容量延展性還是不錯的。同時，也看得出，概念教學的深入理解對知識應用至關重要。

　　整堂課學生參與度高。本節(jié)課教學我的教學設計從生活中來，在生活中找比，解釋生活中的現(xiàn)象，學生還是比較感興趣，加之自學的體會，整堂課以學生的活動為主線，人人參與、小組合作，這樣學生才真正是學習的主人。這樣的課堂當然也會出現(xiàn)這樣那樣的'問題，但是問題剛好也是平時教學中最常見的。比如，學生舉例生活中的比說道足球比賽，自然的就引出了比的含義，區(qū)分足球比賽那是記錄分數(shù)的，不是我們所說的比，順便我就講到關于比的后想不能為零的問題。這樣問題的出現(xiàn)正好給學生們思考的機會，當堂解決。將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，效果還是不錯的。

　　當然，本節(jié)課也有不盡人意的地方。在基礎知識方面，我覺得自己注重了思維的訓練，對學困生照顧不夠。比如，求比值還應多訓練，因為，學困生畢竟基礎較差，算起來還有一定的困難的。今后的教學中，我也一定會注意照顧到學困生的。

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