《彩線連彩點》的美術教學反思

時間：2023-08-28 15:08:45 教學反思我要投稿

相關推薦

《彩線連彩點》的美術教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《彩線連彩點》的美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《彩線連彩點》的美術教學反思

《彩線連彩點》的美術教學反思1

　　本課是人教版美術第一冊第三課中的教學內容，由于新授課群體是剛剛才踏進學校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規(guī)，因此會給課中的組織教學帶來一些難以預想的困難，不過我始終堅信，只要教學環(huán)節(jié)設計得有效、合理且實用，學生沒有不配合你的理由，于是把教學設計的重點放在了“如何牢牢抓住學生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學內容地學習貫穿落實在培養(yǎng)學生的學習常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設計都十分注重怎樣把學生靈活機動地掌控在有效學習且節(jié)奏緊湊的時間空間內。一年級學生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據兒童的生理心理特點進行教學的設計，在這節(jié)課中我注意體現了此設計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學練結合，讓學生在有效的學習時間內得到最大限度的訓練和最高效的'學習。

　　美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術”科的學習，本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課之一。

　　“點”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經驗把要學的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學生對知識的學習再有一個美升華的過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。

《彩線連彩點》的美術教學反思2

　　本課是一年級學生入學后的第三課，通過前邊學生只是初步認識了美術的繪畫工具，通過實物拼擺感受了造型的樂趣。這是第一節(jié)學習具體造型知識的課。點和線是最具體的造型語言，在這節(jié)課中學生了解什么是點什么是線，學會應用點和線進行造型練習是本課的知識技能目標，在這節(jié)課中只是初步對點和線的形態(tài)進行了解，并運用它組織出一幅具有抽象美感的畫面。在這節(jié)課中又引導學生關注生活，學會在生活中進行發(fā)現，從點和線的單一訓練到訓練學生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學生一開始接觸大師的美術，從小就接收非傳統(tǒng)的現代繪畫理念，從而初步建立現代審美觀的審美思想。

　　本課屬于造型表現領域，在美術課程標準中指出低年級的造型游戲，是造型與游戲為一體的美術活動，活動不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進行造型�；顒又黝}由兒童自己根據材料特征或具體情景想出來的。在這種活動中，兒童獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導學生發(fā)現生活中到處都有點和線的組成,這些點和線的存在美化了我們的生活;通過教師和學生的親自嘗試了解點和線的相互轉化;欣賞藝術作品中點和線,體驗點,線構成的樂趣。繪畫是學生的情感和觀念的表達最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運用繪畫這一方式并努力營造自由表現，大膽創(chuàng)造，設計以學生感受、體驗和游戲為主的學習活動使學生在看、畫、做、玩中學習知識。

　　美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術”科的學習，本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課例之一。“點”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經驗把要學的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學生對知識的學習再有一個美升華的`過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。

　　教育是一門遺憾的藝術，本課教學中也有不盡如人意的地方，讓學生在觀看“點”的變形舞一環(huán)節(jié)中，背景音樂音量太小，本來打算讓學生放松心情去學習的，結果由于音樂感染力的不夠而未能讓孩子們的情緒完全釋放開來，成為對后面教學和師生互動環(huán)節(jié)產生影響的不利因素，孩子們在情緒上的跟進不是十分理想。通過此課教學，進一步讓我感受到了要把美術課上好讓學生得到美感熏陶必須時時刻刻注意對學生進行文化的培養(yǎng)和塑造，如果把美術課僅僅上成技術課或是活動課是遠遠不夠的，我將在以后的課堂教學中不斷反思和推敲如何才能在每一節(jié)課中體現出美術“審美育人，傳播文化”的主題思想，為進一步切實提高自己課中質量而努力。

《彩線連彩點》的美術教學反思3

　　美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術”科的學習，本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課例之一�！包c”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的.“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的表現方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經驗把要學的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學生對知識的學習再有一個美升華的過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。

《彩線連彩點》的美術教學反思4

　　《彩線連彩點》是人教版美術第一冊第三課中的教學內容，由于新授課群體是剛剛才踏進學校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規(guī)，因此會給課中的組織教學帶來一些難以預想的困難，不過我始終堅信，只要教學環(huán)節(jié)設計得有效、合理且實用，學生沒有不配合你的理由，于是把教學設計的重點放在了“如何牢牢抓住學生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學內容地學習貫穿落實在培養(yǎng)學生的學習常規(guī)當中，因此每一個細節(jié)的設計都十分注重怎樣把學生靈活機動地掌控在有效學習且節(jié)奏緊湊的時間空間內。一年級學生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據兒童的生理心理特點進行教學的設計，在這節(jié)課中我注意體現了此設計要素，每一個環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學練結合，讓學生在有效的學習時間內得到最大限度的訓練和最高效的學習。

　　美術的學習不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對“術”科的學習，本課教學內容就是“美”和“術”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時把握的典型課例之一。“點”和“線”的概念既簡單又抽象，而一年級兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學生把生活中的具體抽象到繪畫中的“符號表現”從而又不失其學習的樂趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點線為符號代表，融入故事情節(jié)的`表現方法來把這一難點進行突破，同時也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識經驗把要學的知識進行一個有效的鏈接，然后再通過欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學生對知識的學習再有一個美升華的過程，從而實現從生活到藝術的轉換和表現。

《彩線連彩點》的美術教學反思5

　　“點”和“線”的概念既簡單，又抽象，而一年級的學生卻又是以具象思維為主。既要讓學生對點和線有直觀的認識，又要讓點線組合成為抽象畫，為此我頗費了一些心思。

　　首先在學生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒有板書引導作畫，結果學生作業(yè)沒有很好的進行點和線的組合，不知道如何去組合，只是簡單把點、線陳列到紙上。發(fā)現問題后，我及時對課程進行了修正。

　　在欣賞畫作時，積極引導學生想象，不同的點和線的組合成為不同的畫，相同的點和線也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡單說就是：畫都是有生命的，每一幅畫都是一個故事。讓學生在點和線的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書范畫引導，就容易讓學生達到教材要求了。

　　因此，學生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學生能根據作業(yè)要求點線組合成一幅畫，有些就不能，只是簡單的`對點和線進行陳列，而有些學生把畫畫成了具象畫。

　　其次，重難點的把握。

　　為了讓孩子們更好的認識點和線，我事先做了充分的準備，圖片和實物相結合。首先讓學生自己涂畫一個點，再對點進行變形，讓學生認識了，點不僅是一個點，是小的痕跡。點，是千變萬化，各種各樣。

　　線，讓學生和老師用細電線直接折出想要形狀，形象直觀。

　　點和線的結合則通過欣賞畫作，大膽想象，老師板書引導作畫，學生自主作畫的過程，有效的完成了。

　　最后，教無定法。孩子的想象空間是無限的，但也要有所想，沒有基礎的想象是不科學的。要根據學生的基礎，合理科學的處理，才是明智之舉。

【《彩線連彩點》的美術教學反思】相關文章：