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《得道多助，失道寡助》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《得道多助，失道寡助》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《得道多助，失道寡助》教學反思1
《得道多助，失道寡助》，選自人教版初中語文第六冊第十八課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文。九年級下冊第五單元所選課文是先秦諸子散文。學習這些課文，有助于學生認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。今天我上了《得道多助失道寡助》，借著寫教學反思的機會，我就談談在這次開課中的“得”與“失”。
文言文的學習應該有著豐富的內(nèi)容。它不只是理解詞義、句義，不只是積累文言文的實詞、虛詞和學習幾個句式。它既是語言的學習，又是文學的欣賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶。
我就先談談我在這次教學中的“得”。
1、在學習課文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》語文綜合活動，讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導他們分類整理。這樣活動就能為文本服務，幫助學生更好的理解課文。
2、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習。在小組交流中可以質(zhì)疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的.方法。
3、用讀書卡片的形式歸納整理文言實詞和虛詞的用法，“溫故而知新”，這樣可以鞏固學習的成效。
4、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。
這些都是我覺得自己在設計過程比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到確實很難，通過上這節(jié)課，我總結了以下幾點“失”。
1、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學生注意力沒能高度集中。
2、文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性沒有充分的讓學生接觸文本，朗讀不到位。
3、我設計的整理活動形式很好，但學生要有時間整理消化，最好把它放在《孟子》二章學完后做效果會更好。
4、在學生討論中心論點時，沒有緊緊圍繞論點和論據(jù)的關系展開討論，使得學生的理解還不夠到位。
新課程標準強調(diào)了學生的主體地位，教師只是課堂的組織者，參與者，用一位老師的話說：“教師課堂設計的每一個環(huán)節(jié)應該是為學生服務的，應該務實，把每個問題都要講透，這樣學生才會有所得�！蔽蚁胱裱逃虒W規(guī)律的課堂設計才會出彩吧。
總結反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動學生的學習積極性。整節(jié)課的教學實施過程由幾個板塊內(nèi)容構成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開放性思考題談談“和”的新意，力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
培養(yǎng)學生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊，應當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。
《得道多助，失道寡助》教學反思2
《得道多助，失道寡助》安排了兩個課時，第一課時目標是：
1、能準確流暢地讀課文，會劃分排比句的節(jié)奏，在熟讀的基礎上識記兩組排比句。
2、根據(jù)文下注釋和補充注釋能疏通文意。掌握重要句子的翻譯。
第一課時內(nèi)容結束時，離下課只有一兩分鐘，課堂上已來不及測試學生對重要句子翻譯的掌握情況了。因此，只讓學生背了會兒文下注釋。
今天早讀，九五班是語文，學生集中背誦課文，識記文下注釋。由于考慮周四學校要進行寒假作業(yè)檢測考試，為了騰出時間讓學生對七、八年級的古詩文背誦進復習，對早讀內(nèi)容的只進行了口頭檢察。
第二課時是文章閱讀，內(nèi)容不多，進行得也很順利，大概20分鐘就結束了。為了讓學生把知識點掌握準確，我安排了一次書面檢測。內(nèi)容量比較大，有10個文下注釋，5個句子的翻譯，兩個默寫句。但在檢測的過程中，我發(fā)現(xiàn)，一方面量太大了，不得不縮減內(nèi)容;另一方面，同時學生把字寫錯得很多，句子翻譯得不準確，關鍵詞的意思沒有掌握。
我有些后悔知識點的'檢查的檢查過于集中了，若是按照課時目標，學什么檢查什么，及時檢查及時反饋，及時糾正，知識就掌握得準確了，牢固了。像現(xiàn)在，出現(xiàn)了這么多的問題，想讓學生掌握好就費力了。
于是，在九六班，我改變了上課策略，雖然第一課時沒有時間來測試重要句的翻譯，但在第二課時一開始，我就把四個重要句寫在了黑板上，讓學生復習這四個句子的翻譯，對學生存在的問題及時進行了糾正，從最后檢查的結果看，學生確實掌握得準確，熟練。
由這節(jié)課在兩個班不同的上課效果，我得出：每一節(jié)課，對于知識點的檢查，一定要及時，并適時地引導學生進行糾正，課堂教學效果才會好!