[薦]化學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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化學(xué)教學(xué)反思1
1、教師灌輸式講授，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。
剛來工作，心理上和能力上都沒有準備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合PPT理解這些知識，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點。然后再結(jié)合PPT思考該如何教學(xué)，同時將教學(xué)設(shè)計寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的`實習(xí)經(jīng)驗想出來的比較快速而簡單的備課方法，因為時間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動的使用，早已因為每天瑣碎的忙碌而忘記該如何做了。
在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。
2、重難點不突出，教學(xué)語言啰嗦
因為剛開始進行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識的重難點。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生理解知識，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會犯的錯誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識。這其實是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。
3、導(dǎo)入太長
用一個實驗對上節(jié)課知識進行一個回顧和應(yīng)用其實是一個不錯的辦法 。但是，不知不覺就對上節(jié)課知識復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時間達到了20分鐘，這極其不合理。
化學(xué)教學(xué)反思2
在講授義務(wù)教育化學(xué)教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們增加了一個降低溫度滅火的實驗。
實驗過程是這樣的：向一個２５０ｍＬ的燒杯中加入１５０ｍＬ左右的`水，然后再在水中加入適量的ＮＨ４ＮＯ３，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中，并點燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們再把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生們對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。
化學(xué)教學(xué)反思3
1.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體性，教師要學(xué)會把主動權(quán)交給學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，加深對物質(zhì)世界的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成科學(xué)的世界觀，逐步形成環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀。
2.教學(xué)要關(guān)注“三維目標”的達成。
新課標是以促進學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為目的的，要求教師通過活動的開展，使學(xué)生的知識得到豐富與更新，能力得到提升和發(fā)展，同時形成正確的情感態(tài)度與價值觀。本課例通過五個活動的設(shè)計：趣味實驗(水果電池)的'制作、探究實驗與難點突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質(zhì)下電極方程式的書寫對比)、成果匯報及鞏固提升(不同電池的正負極判斷)、走向生活(環(huán)保意識)、板書小結(jié)(強調(diào)重點)，使學(xué)生運用實驗、觀察等手段，結(jié)合原電池相關(guān)理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識，提高遷移能力和科學(xué)探究能力。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式。
順應(yīng)新課標要求，探究式、體驗式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方式是我們倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動方式，實踐也證明這些教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學(xué)方式時，要關(guān)注多樣化教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。本課例通過“情景―探究―難點―生成”的活動方式，采用實驗探究法和問題驅(qū)動法，讓學(xué)生在實驗和原理中尋找結(jié)合點，自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學(xué)生對化學(xué)的認同感。
化學(xué)教學(xué)反思4
“探究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我利用 “探究性學(xué)習(xí)”的主要做法是：
1．小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。
2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習(xí)的失敗，不能過多的'指責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生對自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。
3．體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。 為您服務(wù)！
化學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課是“第3章第三節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素”的第二課時，主要教學(xué)內(nèi)容為三個方面：物質(zhì)的分類、自然界中元素的存在、元素與人體健康。
本節(jié)課在教學(xué)中主要做到以下幾點：
�、僖朴谔幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。將物質(zhì)進行歸類，是化學(xué)學(xué)科重要的思想方法，對學(xué)生要有效灌輸，生活中、學(xué)科中要教會學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ欣碛伞⒂幸罁?jù)將物質(zhì)進行歸類，每年中考題都有此類題型。課堂上，我出示了9種物質(zhì)：氧氣、臭氧、二氧化碳、氧化鎂、高錳酸鉀、水、氯化鈉、澄清石灰水、空氣。通過階梯問題提問，希望學(xué)生首先找出混合物，接著讓學(xué)生寫出剩余純凈物的化學(xué)式，試圖通過化學(xué)式利用元素組成感知單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物的概念�？赡軙r間長了，學(xué)生對混合物與純凈物的分類依據(jù)有所遺忘，此地引導(dǎo)用時沒有預(yù)見，另外學(xué)生對物質(zhì)的元素組成知識尚有欠缺，此處用時頗多，加上練習(xí)后，總時間就大大超越了預(yù)想，以致其后時間頗為緊張。由此，我對“預(yù)設(shè)”的重要性、備課的充分性深有感觸。
�、谔岣呓虒W(xué)效率需要使用現(xiàn)代化手段。多媒體的使用可以解決時間的.問題，可以解決課堂容量問題，可以解決口頭語言不能達到的問題。以后要努力創(chuàng)造機會使用現(xiàn)代化手段參與教學(xué)，讓現(xiàn)代化為教學(xué)服務(wù)。
�、壅{(diào)動全體主體主動學(xué)習(xí)需要新的教學(xué)模式。分組協(xié)助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學(xué)模式很難做到的，目前的教學(xué)模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統(tǒng)的框架內(nèi)。所謂的不破不立，我想用在此處不錯。所以，新的教學(xué)模式需要我們?nèi)?chuàng)造，新的更大的成效才能顯現(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)反思6
三維目標的和諧統(tǒng)一，是每一位教師都應(yīng)該努力實踐和研究的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師通過問題串的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響�；瘜W(xué)反應(yīng)速率的知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識準備。
課程標準要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測量方法。同時，強調(diào)通過實驗探究進行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。
溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認識化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開始就給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特別是與物理學(xué)中的速度、速率的對比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強的變化等因素對反應(yīng)速率的影響”，采取由學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性。老師適時的對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學(xué)知識有了更深更全面的認識。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學(xué)場景，收到了很好的教學(xué)效果。
這是一種新的'課堂教學(xué)模式，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這要求教師準確地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。
化學(xué)教學(xué)反思7
利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實情景，增強了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計算問題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學(xué)生的自我評價。
利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思二：
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計師的推進師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自己的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。
利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思三：
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。
當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？因此，我認為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的`反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思四：
化學(xué)方程式的計算是化學(xué)方程式知識的具體應(yīng)用，它能使學(xué)生認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點知識。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。如果學(xué)生對化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯點做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
利用化學(xué)方程式的簡單計算教學(xué)反思五：
“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當(dāng)時也認為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時指的就是體積，我當(dāng)時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學(xué)生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力�？傊�，教學(xué)課堂是一個永無止境的學(xué)習(xí)場所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
化學(xué)教學(xué)反思8
本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：
可取之處：
1. 教材處理好，可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2. 結(jié)合張素蘭老師的'同桌互助模式，進行了實踐，取得了初步成效。
3. 堅持督促學(xué)生完成每日一練。
不足之處：
1. 第一次講新內(nèi)容，在細節(jié)上感覺把握的不太好。
2. 學(xué)生做了大量題，但沒有覆蓋所有題型。
3. 本周周過關(guān)沒有及時評講，拖得戰(zhàn)線有點長。
改進之處：
1. 要聽不同老師的課，博取眾長。
2. 多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節(jié)。
鼓勵學(xué)生多做綜合性的題，多提問有價值的問題
化學(xué)教學(xué)反思9
我認為缺乏之處：做“活動與探究〞演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來開展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的'社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與開展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、能力開展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性開展、鼓勵學(xué)生走向成功、改進我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有根底上得到了盡可能大的進步與開展，以到達學(xué)生自我鼓勵開展的目的。
化學(xué)教學(xué)反思10
化合價
含義：由于形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，所以化學(xué)上就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目
化合價的表示方法
化合物中各元素的化合價通常是在化學(xué)式中各元素符號或原子團的正上方標記，一般把“+”“-”寫在前，價數(shù)寫在后。如
元素化合價與離子表示方法的區(qū)別和聯(lián)系
| 離子符號 | 化合價 | |
| 正負號及數(shù)值標的位置 | 元素符號的右上角 | 元素符號的正上方 |
| 正、負號及數(shù)值書寫順序 | 數(shù)值在前，正、負號在后 | 正、負號在前，數(shù)值在后 |
| 聯(lián) 系 | 離子所帶電荷與化合價數(shù)值是一致的，已知離子符號可推測該元素的化合價，已知化合價也可以確定離子所帶電荷和電性 | |
| 實 例 | Mg2+、Ca2+、Cl- |
化合價的一般規(guī)律
�、� 單質(zhì)中，元素的化合價為0，在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0
�、� 在化合物中，氫元素的化合價通常為+1價，氧元素的化合價通常顯示-2價
�、� 金屬元素在化合物里顯正價，非金屬元素在和金屬元素化合時，通常顯負價
�、� 一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價，如Fe有+2、+3價，S有-2、+4、-6價
備注：這里介紹兩種化合價口訣供給同學(xué)們記憶：
口訣1：
一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷;二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。莫忘單質(zhì)為零價
口訣2:
鉀鈉銀氫正一價， 鈣鎂鋇鋅正二價;氟氯溴碘負一價，通常氧是負二價;銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負二正四和正。
化學(xué)式的計算
(1)某物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的計算
將化學(xué)式中所有的原子的相對原子質(zhì)量相加之和，即是該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量
(2)計算化合物中的原子個數(shù)之比
在化學(xué)式中，元素符號右下角的'數(shù)字就是表示該元素原子的個數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個數(shù)之比，如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數(shù)比就是2 ：3
(3)計算化合物中各元素質(zhì)量之比
化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個數(shù)與它的相對原子質(zhì)量積之間的比值
(4)計算化合物中某一元素的質(zhì)量分數(shù)
(5)計算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量
某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分數(shù)
化學(xué)教學(xué)反思11
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的`制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。
三、要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運用多媒體輔助實驗教學(xué)，可以進一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學(xué)實踐，我們深深認識到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學(xué)方法，用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學(xué)生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開辟化學(xué)的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。
第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學(xué)生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實驗基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開設(shè)科普講座，進行實驗考核，舉辦化學(xué)游藝晚會等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。
化學(xué)教學(xué)反思12
1、教學(xué)設(shè)計思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時就探討鈉的性質(zhì)，第二課時才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。
2、教學(xué)的重難點。本課的重點是通過實驗探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實驗貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的及時全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的`《目標體驗》教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實驗的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨操作完成，就會顯得牽強、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認為既然是實驗探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實驗用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時候進行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實驗用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實驗的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進行實驗。鈉與水的實驗中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實驗驗證所寫的是否正確。該實驗現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實驗與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進行對比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動手探究鈉的物理性質(zhì)時，沒有及時引導(dǎo)，致使在此實驗中花費相對時間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點去考慮；教師不僅是知識的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個知識獲取者。希望今后能多一些機會進行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。
化學(xué)教學(xué)反思13
教師，人類靈魂的工程師，面對學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為目前教學(xué)的困難點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐，雖充滿無限的困惑，但也慢慢體會到成功的喜悅。借此契機，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰都有探奇心理！好奇心強，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。教師的人生觀、價值觀、世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。要時刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的成長。
二、以愛感染
教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。教師要熱愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進步。高中生處于成長的關(guān)鍵時期，成長是痛苦的，成長路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長中犯得錯，給予改正的機會，不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言，試玉要燒三日滿，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時的評價。贊美要語言到位，說到點子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀察，真誠贊美，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為
課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個誠實、守信的人；用健康的'心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定，不大喜大悲等�？傊�，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學(xué)生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀公正的評價，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長。我相信，教師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬�。對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會尊重他人，愛護他人；學(xué)會分清“是”、“非”的觀念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
化學(xué)教學(xué)反思14
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯的。自9月26號份聽了我?guī)煾蒂Z老師和實驗中學(xué)魯老師是課后，我就著手準備了，根據(jù)我?guī)齻�班學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對三個班分別分組，并確立組長，況且在9月30號新分教師座談會上也談了我的想法，但我老感覺時機不成熟，小組只留于形式。直到10月13號我聽了初一年級林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說實話，當(dāng)時心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后，決定自己必須邁開第一步，我在下來的一節(jié)就開始實施自己計劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細節(jié)問題，但我這種教學(xué)方式，受到師傅的`好評，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和支持，我認為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時候自己精心的去準備，但我有時還會表現(xiàn)出無助，對學(xué)生一些突如其來的問題，對班里一些不守紀律的學(xué)生等等，有時感覺不知所措。對知識點、重難點的把握還不是很好。我會在今后的教學(xué)過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
化學(xué)教學(xué)反思15
在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關(guān)實驗探究題的練習(xí)，由于實驗題比較難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗：（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個原理。（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的.一種片面的認識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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