生物的教學(xué)反思

生物的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的生物的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物的教學(xué)反思1

　　《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)。

　　血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是這些管道來完成的。因此。學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)幕�礎(chǔ)。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，特別是瓣膜的'結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學(xué)生理解較為困難。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學(xué)掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強(qiáng)直觀教學(xué)。還應(yīng)該讓學(xué)生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學(xué)生對動脈和靜脈有一定的感性認(rèn)識。

　　體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學(xué)生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕�過程，同時為學(xué)習(xí)能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初一學(xué)生缺乏相應(yīng)物理和化學(xué)知識，因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學(xué)者，有一定的難度，因此實(shí)習(xí)測量血壓也是本書內(nèi)容的難點(diǎn)。教學(xué)中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實(shí)習(xí)測量血壓的教學(xué)，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，以達(dá)到預(yù)期的目的。

　　教學(xué)過程中我覺得這樣落實(shí)比較好：

　　一、要讓學(xué)生牢記好相關(guān)知識：

　　1、區(qū)分動脈、靜脈，

　　2、認(rèn)識心臟的特點(diǎn)：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。

　　3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。

　　二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：

　　細(xì)胞要進(jìn)行生命活動，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細(xì)胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送。

　　1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細(xì)胞中有機(jī)物分解，分解有機(jī)物時需要消耗氧氣。所以細(xì)胞中有機(jī)物必須不斷補(bǔ)充，且氧氣含量總是很低；

　　2、當(dāng)血液流經(jīng)組織細(xì)胞時，血液中的有機(jī)養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機(jī)養(yǎng)料就會擴(kuò)散到組織液中，再由細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞內(nèi)，氧氣會直接擴(kuò)散到組織細(xì)胞中。而組織細(xì)胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細(xì)胞中的二氧化碳會擴(kuò)散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。

　　3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢？因?yàn)楫?dāng)血液流經(jīng)肺泡壁毛細(xì)血管時，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠(yuǎn)高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎(chǔ)上來記憶，才能記得牢。

　　三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。

　　我想如果落實(shí)好了上述問題，關(guān)于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習(xí)題，不管從哪個角度考查，學(xué)生都會不覺得太難了。

生物的教學(xué)反思2

　　《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，本課要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思：

　　1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時間的前提。

　　本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個活動之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)約了時間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。

　　2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

　　課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的.導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

　　3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個過程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

　　4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。

　　本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時，一般都是小組長進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會，我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下，平時不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時，我特別感動，真正感悟到賞識教育的重要性。

　　5.及時檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。

　　在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，及時檢測學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

　　縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會更好。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會不斷反思自我，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩！

生物的教學(xué)反思3

　　《只有一個細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡單，為了避免難度較小的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，我在課前布置了有關(guān)第二課堂的活動，讓學(xué)生學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過的調(diào)查方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的積極性參與進(jìn)來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機(jī)會。

　　通過開展以調(diào)查為主的.第二課堂的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了學(xué)習(xí)的效果。

　　在能力目標(biāo)的體現(xiàn)方面，學(xué)生根據(jù)找到的資料，用自己的語言形容單細(xì)胞生物，使課堂顯得活躍起來。另外，學(xué)生通過觀察并說出草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能，鍛煉語言表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。

　　在情感目標(biāo)方面，由于課堂為學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，在分析了赤潮這樣的環(huán)境污染事件是如何形成的，很容易就引起了學(xué)生的感情共鳴，有效地進(jìn)行了環(huán)保教育。

　　在本課中，我更加認(rèn)識到，教師在教學(xué)過程中所扮演的不是主角，學(xué)生才是主體，而教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的引路者。在本節(jié)教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。

生物的教學(xué)反思4

　　高三生物第一輪復(fù)習(xí)歷時9個月左右。時間跨度長，重點(diǎn)是生物基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。在復(fù)習(xí)中，目標(biāo)是梳理課本知識，加強(qiáng)和鞏固對課本知識的理解，及時解決仍有疑問的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的生物知識網(wǎng)絡(luò)。通過階段測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生通過每個考點(diǎn)。

　　1.審查安排:

　　第一輪復(fù)習(xí)一般不進(jìn)行跨章復(fù)習(xí)，但對于相關(guān)知識點(diǎn)可以整合局部知識點(diǎn)。比如在復(fù)習(xí)有絲分裂的時候，我和減數(shù)分裂做一個對比研究，重點(diǎn)是染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化，染色體行為特征，以及兩種細(xì)胞分裂方式的判斷。我在復(fù)習(xí)減數(shù)分裂的時候，重點(diǎn)是精子和卵子形成過程中不同點(diǎn)的比較，與遺傳學(xué)三定律的內(nèi)在聯(lián)系等。這樣的安排有利于學(xué)生理解各種知識點(diǎn)，減少復(fù)習(xí)過程中的重復(fù)。

　　2.復(fù)習(xí)策略

　　(1)研究高考信息，把握復(fù)習(xí)方向，考試描述是高考的基礎(chǔ)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”。不僅要看，還要深入研究，特別是大綱的變化，明確高考的命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容、題型、深度難度和比重、考試能力的水平要求。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要堅(jiān)持閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)方向。

　　(2)注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。高三課堂教學(xué)不僅要源于課本，還要對課本內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、拓展和深化。在復(fù)習(xí)中，要抓住課本知識的主線，通過一定的組合方式，對課本知識進(jìn)行整理、梳理、有機(jī)結(jié)合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也有助于學(xué)科內(nèi)知識點(diǎn)的遷移和綜合。

　　(3)創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)心理環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的信心，減輕他們的壓力，給學(xué)生更多的關(guān)心和耐心。

　　3.第一輪審核中暴露的問題:

　　通過對考試情況的分析，暴露出一些問題:

　　(1)不注意知識點(diǎn)之間的因果關(guān)系，應(yīng)用條件和范圍，相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別；第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲，所有知識點(diǎn)基本都能掌握，但仍然是孤立分散的，解決綜合題(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題)錯誤較多。

　　(2)不重視課本，有的同學(xué)把精力放在復(fù)習(xí)資料上，大部分時間都花在做習(xí)題、查答案、解難題上。他們對一些基本概念和原理的理解還停留在原來的水平。如人物的分離，分離現(xiàn)象的本質(zhì)，自由組合規(guī)律的本質(zhì)等。，都還是想當(dāng)然，在解決能力考查題的時候錯誤率很高。

　　(3)實(shí)驗(yàn)探究能力弱。是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)的基礎(chǔ)，高考一直很重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，包括�?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析能力。其分值一般會達(dá)到總分的50%。這次市質(zhì)檢卷也是如此。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我校生物教學(xué)的難點(diǎn)。由于我們學(xué)校硬件條件和課時的`限制，根本無法完成考試大綱要求的16個課本實(shí)驗(yàn)(一般只能完成其中的4個)，甚至老師做的實(shí)驗(yàn)也不多。這極大地制約了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

　　(4)解題能力弱:在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生做了大量的習(xí)題訓(xùn)練，做了很多題，但對錯誤沒有足夠的重視，缺乏認(rèn)真的分析過程，只關(guān)注答案，導(dǎo)致反復(fù)出錯的現(xiàn)象。同時也暴露出審題不嚴(yán)、答題不規(guī)范的問題。

　　4、第二輪復(fù)習(xí)思路

　　結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)暴露的問題，第二輪復(fù)習(xí)有所側(cè)重，以專題的形式進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)題目的選擇，習(xí)題的選擇，解題技巧的培養(yǎng)是重點(diǎn)。主要目標(biāo)如下:

　　(1)進(jìn)一步完善知識體系，深化重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　(2)將第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實(shí)際試題中，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力。

　　(3)掌握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。

生物的教學(xué)反思5

　　在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。

　　“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯。

　�。�2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展。

　　（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。

　　因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn)，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

　　第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的`求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀。

　　第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

　　教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨(dú)自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。

　　比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

　�。�1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子；

　�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子；

　�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。

　　目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)

　　檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第三，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

　　初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　“學(xué)生的能量是巨大的”。在本章節(jié)的教學(xué)中，我無時無刻不體會到這一點(diǎn)。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來。這使得課堂的討論很活躍。

　　但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：

　　首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調(diào)查報(bào)告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報(bào)告。這就需要教師審查小組的調(diào)查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設(shè)法激勵學(xué)生的積極性，促使小組分工合理落實(shí)。

　　第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學(xué)在訂立環(huán)保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。這是培養(yǎng)學(xué)生品德的一個好機(jī)會，所有的教師都有責(zé)任。

　　第三，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胧黔h(huán)保的關(guān)鍵。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。

　　一來要形成全校的宣傳輿論，

　　二來可以提供必要的硬件設(shè)施（如環(huán)保共約宣傳欄），

　　三來應(yīng)該將環(huán)保工作和優(yōu)秀集體、優(yōu)秀個人的評選結(jié)合起來，四來可以為學(xué)生創(chuàng)造參與環(huán)保行動的機(jī)會。

　　環(huán)境保護(hù)是百年大計(jì)，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運(yùn)勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。一個真誠的教師可以感染無數(shù)學(xué)生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。

　　這周講的是《流動的組織——血液》。學(xué)生對血液有一定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺。學(xué)習(xí)這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識，還要利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，同時提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。第一處是利用課本的“資料分析”，教師先給予學(xué)生引導(dǎo)，然后學(xué)生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進(jìn)行討論，然后發(fā)言交流。

　　第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點(diǎn)、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識點(diǎn)，并完成表格，課上交流。

　　第三處是在學(xué)完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生來當(dāng)“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗(yàn)單”。

　　通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識點(diǎn)，而且對能力也有一定的培養(yǎng)。

生物的教學(xué)反思6

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

　　教學(xué)反思一：夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　近幾年來高考試題加強(qiáng)能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開了知識的積累，能力是很難形成的。

　　在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個知識點(diǎn)或某方面知識的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如，光合作用是一個知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點(diǎn)問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。

　　教學(xué)反思二：教學(xué)過程的`反思。

　　新課標(biāo)提倡;“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢？教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計(jì)出來，才能做到心中有數(shù)，運(yùn)籌帷幄。

生物的教學(xué)反思7

　　1、新課程理念下的教學(xué)過程是師生互動過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。

　　2、教師要形成強(qiáng)烈的課程意識，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時，教師引導(dǎo)、辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時，教師引導(dǎo)鼓勵增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生不理解時，教師可以談自己的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去感受。

　　3、精心設(shè)計(jì)問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來。教師將教材進(jìn)行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動。

　　4、改變生物學(xué)習(xí)形式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課程中實(shí)施探究學(xué)習(xí)要突出幾點(diǎn)：讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望；盡可能的為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的`時空；盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。

　　5、生物學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對生活有用的生物。要讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。要求學(xué)生對環(huán)境污染的原因充分認(rèn)識之后，為了人類的生存，為了地球的生存，一定要珍惜環(huán)境。

生物的教學(xué)反思8

　　作為一名政治老師，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和效果，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還存在一些不足。

　　首先，我認(rèn)為我需要更好地理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。我承認(rèn)有時候我過于依賴課本和我的講解，而沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。在教授某些概念時，我可能會使用一些復(fù)雜的術(shù)語和概念，這使得學(xué)生難以理解和跟上我的思路。因此，我認(rèn)為我需要更多地與學(xué)生交流和溝通，以便更好地理解他們的需求和思維方式。

　　其次，我意識到我需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。政治學(xué)科需要學(xué)生具備理性思考和分析的能力，而不僅僅是記憶和背誦。我需要更多地鼓勵學(xué)生思考和提出問題，以激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論某個政治理論或事件時，我可以要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和分析，以便更好地培養(yǎng)他們的.思考和表達(dá)能力。

　　最后，我認(rèn)為我需要更好地與時俱進(jìn)，了解最新的政治理論和事件。政治學(xué)科是一個不斷變化的學(xué)科，新的政治理論和事件時刻在發(fā)生。我需要更多地關(guān)注當(dāng)前的政治事件和趨勢，并及時地將這些信息融入到我的教學(xué)中。這可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對當(dāng)前的政治形勢和挑戰(zhàn)。

　　總之，反思自己的政治教學(xué)方法和效果是非常必要的。通過反思，我可以更好地了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。我希望自己能夠成為一名更好的政治老師，幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科，掌握批判性思維和創(chuàng)造性思維，并為未來的政治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　作為一名生物老師，我一直在反思我的教學(xué)方法和效果。教學(xué)反思對于提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高的方向。

　　首先，我反思到我教學(xué)方法的多樣性。在我的教學(xué)中，我盡可能使用多種不同的教學(xué)方法，例如講解、實(shí)驗(yàn)、演示、互動等等。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能更喜歡某些特定的教學(xué)方法。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，以便提供更加適合他們的教學(xué)方法。

　　其次，我反思到我課堂的組織和管理。在我教學(xué)的過程中，我注重課堂的紀(jì)律和秩序，但有時我可能過于關(guān)注課堂的紀(jì)律，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我需要更好地平衡課堂的管理和學(xué)生的參與，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　另外，我還需要反思到我教學(xué)的反饋和評估。在我的教學(xué)中，我注重對學(xué)生的反饋和評估，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。然而，我也意識到，有些學(xué)生可能會對反饋和評估感到不適，因?yàn)樗麄兛赡苷J(rèn)為這些評估結(jié)果會影響他們的學(xué)習(xí)成績和前途。因此，我需要更好地與學(xué)生溝通，讓他們理解評估的重要性和它對他們的學(xué)習(xí)成長的積極影響。

　　總之，教學(xué)反思是我提高自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過反思，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和期望，提供更加適合他們的教學(xué)方法和評估方式。我相信，只要我不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將會不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會更上一層樓。

生物的教學(xué)反思9

　　一、高三復(fù)習(xí)切忌脫離課本。

　　學(xué)生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊里做題、解題，就行了。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯的。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。把教材上的知識全吃透了，做題就會融會貫通、得心應(yīng)手。我們的學(xué)生往往不會讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，這樣才會有收獲和心得。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案，嘗到讀書的甜頭后，他們會自覺地讀。

　　二、認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律。

　　學(xué)生們對概念記憶還算清楚,但對其內(nèi)涵的理解往往比較模糊，也不愿下功夫去研究。因此,學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念.錯了一道題，要知道到底錯在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚。

　　三、精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

　　有的學(xué)生手里有大量的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊一本足夠。做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。要對主干知識“知其然，知其所以然，并靈活運(yùn)用�！泵看慰荚嚭笥械膶W(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然。要讓學(xué)生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點(diǎn)深挖、吃透。學(xué)生做過的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯的題，不應(yīng)該羞于拿出來，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

　　四、重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。

　　復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識，但不能忽略小節(jié)。給學(xué)生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)知識死角。

　　五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

　　高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識點(diǎn)，考的方式、角度是不同的。復(fù)習(xí)必須全面，從實(shí)驗(yàn)的`目的、原理、實(shí)驗(yàn)材料、處理、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時，首先要對所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，并總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。同時還要對手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

　　六、不要限制學(xué)生的思維。

　　把題拿給學(xué)生之前，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下，多聽聽學(xué)生的“答案”，有無道理，是否恰當(dāng)，有沒有新意，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對，。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時，會有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長，是教師自己得到提高。

　　一年來，有精彩，有收獲，也有不足方面，主要表現(xiàn)有：（1）教學(xué)內(nèi)容沒有完全落實(shí)。平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠，也反映我校學(xué)生的素質(zhì)。（2） 分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位，差生嚴(yán)重拖后腿。（3） 部分學(xué)生仍喜歡用口語表述，不習(xí)慣用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，不斷地反思，在反思中成長，在反思中進(jìn)步！

　　生物組 王勤軍

生物的教學(xué)反思10