- 相關推薦
《當世界年紀還小的時候》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《當世界年紀還小的時候》教學反思，歡迎大家分享。
《當世界年紀還小的時候》教學反思1
《當世界年紀還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了世界年紀還小的時候，一切都在學做最容易的事。太陽學不好別的，就學發(fā)光；月亮不知道學什么，猶豫來猶豫去，就學會了變化；水學會了往低處流……萬事萬物都在學最簡單的事，所以這個世界相當有秩序。
一、教學效果：
一個環(huán)節(jié)檢查預習，然后以問題：“這篇文章告訴我們，世界年紀還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導“年級、年紀”。對這兩個詞的認識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀、紀念”，引導學生認識“級”是一個臺階一個臺階似的內容，“紀”是與時間有關的。再運用“年級、年紀”造句加以運用，鞏固理解。理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣東西做什么最容易就行了。”
再聯(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎上，接著認識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學生展開想象。當孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的'句子打斷說“哦！不要往下講了�！薄獙W生馬上知道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學習就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。
二、成功之處：
1、二年級的學生認知水平還有待提高，學習習慣和學習方法還在初步養(yǎng)成中，但他們的形象思維較強，想象力豐富，特別是對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲望。所以，本課教學，教師要抓住這次機會，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的想象力，并引導學生課外閱讀《當世界年紀還小的時候》這本書。
2、鼓勵學生運用學習過的識記漢字的方法及自己積累的識字方法自主識字。加強朗讀，鼓勵學生進行個性化朗讀，在朗讀中感受語言的魅力和神奇的想象。
3、本課教學最重要的特色是培養(yǎng)了學生的閱讀能力。閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，也是學生的個性化行為。在教學中，我引導學生走入文本，在主動積極的思緒和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提倡學生多角度、有創(chuàng)意地理解文本。另外培養(yǎng)了學生廣泛閱讀的興趣，為學生推薦課外同名讀物，鼓勵學生課外閱讀。
三、不足之處：
雖然學生閱讀效果很好，但認知水平有待提高，尤其是自主閱讀中理解力的提升。
四、改進措施：
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北菊n告訴孩子當世界年紀還小的時候，世界萬物是怎樣學會生活的。因此，以“世界萬物學習怎么生活”為主導問題，引導學生去讀書，讀懂課文內容，感受課文奇妙的想象。
《當世界年紀還小的時候》教學反思2
已經(jīng)有幾課沒寫反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問題是生字教學和課文教學在低年級到底如何協(xié)調安排。
其實低年級總的是以識字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書寫的生字如果停下來寫就會破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩歌除外。
接下來說說文本吧。
這是一篇外國作家的文章，其實內涵很深，而且還有多次的重復，強調世界之初，萬事萬物都有秩序的樣子，而其實還沒有寫出來的，是人類對自然規(guī)律的破壞而導致的結果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的內容。
有這幾個思考：
1、借助表格歸納太陽、月亮、水學會了什么，其實為下一課表格歸納也做準備。前面幾部分都是充滿童趣的.，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語文要素），然后沖突開始，現(xiàn)在世界上的自然災害、動物被捕殺等等，讓學生思考為何會這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚時候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！
引導到這里，再讓孩子們去讀后面幾個自然段，他們也許會有新的感觸和體會。
因為是教學反思，其實我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會更好，但實際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書寫中有一個“式”字，對于這種易錯字一定是反復強調，不惜一切代價吸引他們的注意力，讓他們get這個要點。比如教學中我就說要尋找“錯別字大王”，他們都很怕丟臉所以就比較注意，全班只有兩個同學課堂練習時寫錯了，哈哈！
《當世界年紀還小的時候》教學反思3
《當世界年紀還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀還小的時候，一切都在學做最容易的事。太陽學不好別的，就學發(fā)光；月亮不知道學什么，猶豫來猶豫去，就學會了變化；水學會了往低處流……萬事萬物都在學最簡單的事，所以這個世界相當有秩序。
與國內文學不同的是：沒有說教，萬物的學習，都是在做最容易的事，自然而然學會的。作者的想象力多豐富��！我很喜歡這篇簡單的故事，很喜歡這些不做作的語言文字，更喜歡這種單純的文學。
緣于上次的失敗，我本課的教學目標定位于：
一，掌握生字，重點區(qū)分“年級”和“年紀”兩個詞。重點認識“譬”字。
二，了解重點詞語的意思“譬如，結局”。
三，能有感情地朗讀課文。
四，了解故事內容。
這樣定完兩節(jié)課的目標后，我與上次對比，發(fā)現(xiàn)《小毛蟲》一課的目標確實定錯了，超出了孩子的認知范圍。這次會怎樣，當時心里沒底。但這樣的目標是符合學生認知要求的。
第一個環(huán)節(jié)檢查預習，然后以問題：“這篇__告訴我們，世界年紀還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導“年級、年紀”。對這兩個詞的認識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀、紀念”，引導學生認識“級”是一個臺階一個臺階似的內容，“紀”是與時間有關的。再運用“年級、年紀”造句加以運用，鞏固理解。
第二環(huán)節(jié)，學習“2~4段”，了解“太陽、月亮、水”分別學會了什么。隨文識“成功、譬如、粗糙、敏感、方式�！敝攸c認識“譬”，利用形聲字特點，歸類識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在認識生字詞后，將字詞放到__中，指導感情朗讀。重點指導句子“學發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清楚應該學什么，在自己問自己。“它很就學會了，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個重復的句式，讀出語調上的'變化，以及省略號的意味。第一個正常讀，第二個強調，語調讀高，第三個表明后邊還有，語調要緩。逐段指導練習、抽查，最后將三個段聯(lián)系起來齊讀。
第三個環(huán)節(jié)，理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣東西做什么最容易就行了�！痹俾�(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎上，接著認識“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學生展開想象。當孩子們抑制不住表達熱情地時候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了。”——學生馬上知道，因為再往下說，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學習就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。孩子們竟然讀出了兩個標點的不同含義。太了不起了。
第四個環(huán)節(jié)，將字寶寶送到__中，再次有感情地朗讀課文。當孩子們抑揚頓挫、陶醉于文字之中的時候，我知道，這一次的教學目標調整，真的是成功的。
第五個環(huán)節(jié)，書字指導。整體回顧這節(jié)課，我的孩子學會了生字、掌握了生詞、學會了有感情地朗讀，是有收獲的，我為此感到幸福；這節(jié)課上，孩子們的小臉不再是痛苦的表情，他們很快樂的游覽于文字中間，我為此感到快樂。目標是方向，能幫我們確立目標的，只有孩子。
《當世界年紀還小的時候》教學反思4
第一課時：
1.這篇課文以第三者的口吻介紹了當世界還小的時候,太陽、月亮、水等事物學習的過程,文章淺顯易懂,在教學的過程中,可以先讓學生找出課文中出現(xiàn)的“人物”,然后總結它們學習了哪些本領,這樣就很容易掌握課文的主要內容。
2.注重生字詞的教學。教師除了讓學生用各種方式讀生字詞,還可以引導他們通過自己喜歡的方式交流識字方法,如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學生學習生字的興趣
第二課時：
1.通過重點句子把握文章思想。在教學過程中,教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了”,提煉出“明白自己的.優(yōu)缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握,學生對課文的理解更加深刻。
2.課文最后三段的省略號給人留下了無限的想象空間,引發(fā)人的思考。同時,還是文章內容的延續(xù),給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時設置口語交際環(huán)節(jié)。
《當世界年紀還小的時候》教學反思5
說實話，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔心孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背后想表達的哲學思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導下才能模糊地了解一點。可實際的情況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內心也許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，平時算是語文能力較弱的，作文的'語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我吃驚：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：謝謝對于很多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。
第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個環(huán)節(jié)，談談這本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。
第五個環(huán)節(jié)，結合本書作者舒比格的經(jīng)歷，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進行交流。
我的這節(jié)課也就在這里結束了。實際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學習單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預計多花了時間，所以交流書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。
這節(jié)交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進行一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現(xiàn)我設定的教學目標之二：“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養(yǎng)學生的理性思維，引發(fā)學生對這個世界更深層次的思考。”
所以，像這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學啟蒙性質的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
【《當世界年紀還小的時候》教學反思】相關文章：
《當世界年紀還小的時候》教案02-19
當世界年紀還小的時候教案06-12
當世界年紀還小的時候教案11-15
《海底世界》教學反思05-15
彩色世界教學反思03-03
世界的氣候的教學反思05-19
《彩色世界》教學反思04-17
海底世界教學反思02-11
圓的世界教學反思02-12