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《寓言》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《寓言》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學(xué)反思優(yōu)秀1
教學(xué)《寓言兩則》這一課使我感想頗多。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對(duì)于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認(rèn)讀理解及積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達(dá)方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個(gè)閱讀著對(duì)于文章的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內(nèi)容，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對(duì)文章更深層次的`理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。
通過對(duì)這節(jié)課的反思使我對(duì)語文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來的教育教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的年齡年級(jí)特征，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力，更好地確定教學(xué)目標(biāo)，較好地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
《寓言》教學(xué)反思優(yōu)秀2
這篇課文由《掩耳盜鈴》和《守株待兔》兩則寓言組成。篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動(dòng)，語言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。
一、示范朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。這是學(xué)生初次接觸文言文，所以學(xué)生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，吧句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎(chǔ)。
二、聯(lián)系注釋，理解句意。這兩則寓言語言淺顯易懂，加之大多數(shù)學(xué)生對(duì)這兩則寓言故事較為熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學(xué)習(xí)古文的一個(gè)很重要的方法。因而學(xué)習(xí)本文時(shí)把這一方法滲透到學(xué)習(xí)得過程中，一方面使學(xué)生理解了句意和故事，另一方面讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學(xué)習(xí)古文的'方法，不僅得到“魚”，也得到“漁”。
三、注意拓展，擴(kuò)大視野。學(xué)完本文，學(xué)生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對(duì)這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而可以補(bǔ)充一些或讓學(xué)生搜集一些文言小故事，如《鄭人買履》《掩耳盜鈴》《守株待兔》等，讓學(xué)生按照本文的學(xué)習(xí)方法閱讀、品味、感悟，那么學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。
《寓言》教學(xué)反思優(yōu)秀3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
二、自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1.指名讀課文，注意相機(jī)指導(dǎo)讀正確詞句。
2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：
飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學(xué)生的交流，教師可相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
�。�1）假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項(xiàng)本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
（2）假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
�。�3）有感情朗讀。
小結(jié)：看來，學(xué)習(xí)本領(lǐng)和好老師的指導(dǎo)與自己的努力是分不開的。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼力取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識(shí)字、寫字、寫詞
1.識(shí)字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。
指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆�。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰，他是什么人？
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
�。�1）交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：
�、俦怡o是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的.醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！彼睦飼�(huì)怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。
�。�3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
例文：
跨越時(shí)空的對(duì)話
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧!
四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“”，第六筆是捺。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于29寓言兩則教學(xué)設(shè)計(jì)一,寓言兩則，希望對(duì)你有幫助！