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小學(xué)音樂春天教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)音樂春天教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思1
《春天舉行音樂會》是人音樂版三年級小學(xué)音樂第二單元的內(nèi)容,在教學(xué)中,我注重以學(xué)生為主體,以音樂為核心,運用多種形式,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動。
本課以“春天的歌”為題,主要是讓學(xué)生通過律動、欣賞、演唱、表現(xiàn)等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的'學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化,引領(lǐng)學(xué)生一步步走進春意盎然的音樂世界。通過模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進入音樂情境。接著通過觀看春景的圖片,感受春天的色彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進入教學(xué)中以模仿聲音為突破口,將教學(xué)中的難點解決。在歌曲教學(xué)中運用了啟發(fā)引導(dǎo)、相互探討、個人表演、小組表演、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造等方式進行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識的拓展,開擴學(xué)生的眼界,達到了較好的學(xué)習(xí)效果。
不足是:如果為學(xué)生提供一些打擊樂器,那學(xué)生進行音樂再創(chuàng)造時選擇的范圍就可以更大一些。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思2
欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序:
一、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu):直截了當(dāng)告訴學(xué)生,這首音樂是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的:A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂,B、C、D、E分別為不同的插部。
二、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題:聽老師唱一唱,跟隨老師唱一唱(音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度);聆聽音樂主題,你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,讓你聯(lián)想到春天的什么?再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象,并感受春的生機。找主題音樂,聆聽全曲,如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示。
三、聆聽各個插部。聽后說一說,音樂的特征,想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象?聆聽驗證,并結(jié)合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系,為各個插部填上顏色,并說出理由,要求以音樂特點為主。
四、完整的聆聽。分兩個環(huán)節(jié),一通過錄像觀看聆聽,了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn),有什么特點。二完整聆聽,整體感受欣賞。
反思:
這樣的教學(xué)程序,和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷,幾乎從音樂課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會扼殺學(xué)生的發(fā)展了?墒菍⒔旰翢o疑問的引來了爭議:有時候為什么放著直道不走,偏偏要拐彎抹角呢?淡化了雙基的音樂教學(xué),路走得長嗎?
從課堂實施的效果來說,我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點,是非常樂意和自豪的。(現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好。┻@一點從學(xué)生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),三個教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。
就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計,最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強體驗,春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺,充滿了生機。”徐陽說:“好像小草欣欣然張來了眼,小動物們在忙碌著,大家都很開心!笔Y紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧!薄鴮ふ摇按禾臁睍r,三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達上的,當(dāng)要學(xué)生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的.要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺,這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ拧
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,這樣的教學(xué)時間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時了,但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反,聽完一遍,學(xué)生還會有所擔(dān)心的、著急的懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并明白音樂要素所要表達的含義時,也必將對音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學(xué)生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時,就等于給了學(xué)生與大師交流的機會。在錄像欣賞中,學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界,學(xué)生很樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思3
再次進入三小的新學(xué)期,“新”這個加在教師前面屬于我們的形容詞,在這個學(xué)期或許將漸漸離我們遠去,學(xué)校也把我們定格為了青年教師,所以,這個學(xué)期在自己的專業(yè)和教學(xué)等各個方面來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。
上星期我接到了區(qū)教育局的‘約課”活動,心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能把這次寶貴的機會提供給我這樣的一個新老師,真是不勝感激。另一方面,我又很是緊張,上學(xué)期教育局的領(lǐng)導(dǎo)孫悅老師聽過一次我的課,那么經(jīng)過了一學(xué)期的歷練,這個學(xué)期就要有所突破,因此,自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的,因為沒有壓力就沒有動力。
根據(jù)聽課要求,我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂會》,這首歌曲也很符合三年級六班學(xué)生活潑好動的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點。在認真學(xué)習(xí)觀看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后,確立了適合三年級六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論,制作了本課的教具。感謝二位老師的指導(dǎo)和支持。
講課結(jié)束后,孫悅老師,佟主任和王月老師,都對我這堂課提出了實用性的意見與建議。綜合各位老師的寶貴意見,對于本堂課我做出以下幾點反思,給自己的進步指明了方向:
1、本課可以采用情境教學(xué),讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂會”這個場景中來,讓每個學(xué)生都參與,感受音樂會的歡樂場面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時,讓學(xué)生做他們喜歡的動作,不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習(xí)時教師可以再強調(diào)的生動具體一些。可以把“呼喚春天”的環(huán)節(jié)用在發(fā)聲練習(xí)里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手,拍錯節(jié)奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲,處理歌曲情緒的時候,應(yīng)該讓學(xué)生自己體驗,如:教師演唱用不同的情緒演唱一句,讓學(xué)生分辨出哪一種情緒,力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
6、教育是被發(fā)現(xiàn)的,頓音記號處的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個記號,這樣學(xué)生的'印象更深,記住的更牢固。如:同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)有一個小節(jié)和別的小節(jié)不一樣?等
7、本節(jié)課學(xué)生動起來的還不夠,要全班集體參與表演?梢苑纸巧中〗M進行表演。這樣學(xué)生們都能參與進來,感受一節(jié)課的快樂。打擊樂器伴奏也要以班級為單位,學(xué)生們集體配合。
8、本節(jié)課最后一遍演唱全曲沒有意義,應(yīng)再換一組學(xué)生進行打擊樂器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽課和細致的評課后,我覺得自己又成長了不少。我要每天反省自己:昨日的時光是否虛度,昨日的夢想是否依然,舞動的青春是否還在飛揚?
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思4
《春天舉行音樂會》是人音版三年級小學(xué)音樂第二單元的內(nèi)容,在教學(xué)中,我注重以學(xué)生為主體,以音樂為核心,運用多種形式,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動。通過本次教學(xué),我有如下體會:
1、讓美麗的春景和歌曲融為一體,讓學(xué)生自始至終擁有好心情
本課以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點,通過朗誦春天,說春天,模仿春天的聲音來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象,并進行節(jié)奏的模仿:如春雨唱歌:滴答 0滴答 0等節(jié)奏在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點,然后再學(xué)習(xí)歌曲。通過視、聽、說、唱、動結(jié)合的活動,開拓了學(xué)生的音樂視野,使他們主動參與音樂欣賞,積極參與音樂體驗,整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,循序漸進,始終以音樂為主線,滿足了小學(xué)生的審美需求。
2、民主教學(xué),相信學(xué)生
民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的。我們老師往往想民主教學(xué),但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回,又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式,還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實,孩子的潛力是無窮的。例如在探索春天的音響時,讓學(xué)生用人聲來模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真是惟妙惟肖、五花八門。因此,越是民主的課堂教學(xué),越能激發(fā)學(xué)生的想象力,學(xué)生也越會表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主了,學(xué)生才會感覺到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計要周密考慮,教學(xué)時還要善于調(diào)控好整個教學(xué)局面。
3、重組教材,學(xué)會取舍
傳統(tǒng)的教學(xué),往往把教材內(nèi)容看得非常重要,總是根據(jù)教材的編排去設(shè)計和實施教學(xué)。音樂新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)和利用。在新課程的教學(xué)實施中,我們往往不再局限于教材上的內(nèi)容。如在本課的設(shè)計之初,我就收集了大量關(guān)于春天的圖片、詩歌、歌曲等。如《春之聲圓舞曲》《春曉》《春雨沙沙》《春天在哪里》《春來了》……但是這些素材都運用到課堂中是不現(xiàn)實的.。在設(shè)計中,如何取舍成了一大難題。如本課的欣賞內(nèi)容,教材上結(jié)合欣賞的有一首小提琴協(xié)奏曲《春》,這是一首非常好聽的樂曲,但是對欣賞者提出了很高的要求,它要求學(xué)生在欣賞時畫圖形譜表示所聽到的音樂,還要求畫好每個樂段的色塊等等,這對于初次接觸新教材的學(xué)生來說是有難處的,不是聽一遍兩遍就能完成的。經(jīng)過反復(fù)思考,我最終選擇了教材之外的歌曲——《春曉》作為律動導(dǎo)課內(nèi)容。因為這歌曲活潑歡快,學(xué)生比較熟悉,在做動作時,學(xué)生邊跳邊唱,而且和歌曲搭配得也非常合理貼切,始終能圍繞著春天的主題,演繹著春天的綠意。學(xué)生感覺更新鮮、更有趣。教學(xué)時學(xué)生的參與面更廣,更能調(diào)動他們的情感和情緒。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思5
這是一首很優(yōu)美、動聽的春天歌曲,歌詞很簡單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂、樂意表現(xiàn)音樂。本次活動的目標(biāo)在于了解歌曲的樂句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂。
首先我在幼兒已有的'知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行了提問來導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進,通過語言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的書》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因為表演的動作簡單形象學(xué)起來容易,再加上男孩、女孩的動作稍有不同,所以他們表演起來也覺得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開始有點混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個人中誰唱哪一句時,由于他們還沒有過這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊伍起了爭執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能積極、主動參與音樂學(xué)習(xí)活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現(xiàn)音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現(xiàn)歌曲,主動用歌聲、動作來表現(xiàn)對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學(xué)習(xí)來認識、親近大自然,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
二、教學(xué)重點:
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒,并能用動作(或律動)主動參與表現(xiàn)音樂中的快慢、強弱變化。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗和表現(xiàn)春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保的情感。
四、教具準(zhǔn)備:
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎?wù)碌?/p>
五、教學(xué)方法:
聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。
六、教學(xué)過程:
【情境導(dǎo)入】
1.聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2.“說說”——
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:春天!
師:春天美嗎?
生:美!
師:你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由說出春天的各中景色)
3.“看看”——
師:在美麗春天里,人們都喜歡去春游,我們一起來欣賞一些有關(guān)春天的相片和圖片(播放本班同學(xué)去春游的相片和一些春天的美景圖)
創(chuàng)設(shè)春天的情境,讓學(xué)生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學(xué)生自己去春游的照片,這樣從貼近學(xué)生生活的內(nèi)容出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學(xué)習(xí)活動中。
【感受體驗】
1.師:春天有那么多美麗的景色,今天,老師想和同學(xué)們一起在音樂中走到美麗的郊外,去感受一下春天的氣息。(播放鋼琴曲《郊外去》,師生隨音樂做走、跑、跳的動作。)
2.分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段,讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。
3.師:我們來到了美麗的郊外,到處是樹木、花草,漂亮極了!瞧,還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……(播放小提琴曲《野蜂飛舞》,師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。)
4.師:你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂,能想象到野蜂在做什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
5.“聽聽比比”——
師:你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎?
生:小提琴。(出示小提琴圖)
師:《郊外去》是用什么樂器的演奏的?
生:鋼琴。(出示鋼琴圖)(對比聽賞兩段音樂,邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。)學(xué)生在“聽聽動動”的音樂活動中,感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導(dǎo)學(xué)生用動作、律動來表現(xiàn)音樂的情緒及快慢、強弱對比。
【寓教于樂】
1.師:在春天里,不僅有優(yōu)美的景色,還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學(xué)習(xí)一首日本歌謠《春天來了》。(播放歌曲范唱)
2.學(xué)唱歌曲
A.隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
B.隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
C.按節(jié)奏讀歌詞。
D.聽唱歌曲。
3.唱唱創(chuàng)創(chuàng),鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作來表現(xiàn)歌曲。
【課外延伸】
1、師:同學(xué)們學(xué)會了這首日本歌曲《春天來了》,關(guān)于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天,老師給同學(xué)們帶來了另外一段有關(guān)春天的`音樂,音樂里有一個動人的故事……(播放動畫片段)
師:故事中的小女孩,在森林中長大,她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物,正是由于她的善良和勇敢,才能使松百合在寒冬里開放。
2、請同學(xué)們說說,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)她什么?我們應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生自由討論、回答)學(xué)唱歌曲的步驟,體現(xiàn)了音樂以“聽”為本的原則,先讓學(xué)生多聽,并且每聽一遍提出不同的要求:如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學(xué)唱歌曲。
歌曲學(xué)會后,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地用動作表現(xiàn)歌曲,進一不培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、歌曲學(xué)習(xí)后,動畫片段的欣賞,是教師精心設(shè)計的課外音樂欣賞的延伸。讓學(xué)生聽賞課外有關(guān)春天的音樂,并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
【鼓勵評價】
1.讓學(xué)生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現(xiàn),評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎?wù)隆?/p>
2.師:今天,我們在音樂中感受到了春天的美好,希望同學(xué)們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據(jù)學(xué)生參與音樂活動的態(tài)度、積極性,評價以鼓勵為主。
【課后反思】
《春天來了》,是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo),是要學(xué)生在演唱這首歌的同時,體會春天給我們帶來的快樂,備課時我也立刻意識到,這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。上課時,我先出示一幅大的春景圖片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問:“畫中是什么季節(jié)?你從哪里得知是春天呢?你喜不喜歡這樣的景色?”讓學(xué)生自己找春天,然后用自己的話來描述圖中的景色,表達自己對這幅圖的情感,在朗誦歌詞時,也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受。
第2課時
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能用歡快、活潑、興奮的情緒,有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。
2.引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲及歌表演中增強對歌曲的理解與表現(xiàn),啟迪學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到音樂的美。
二、教學(xué)重點:
有感情地演唱歌曲,通過演唱,使學(xué)生喜愛春天,從而表達對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)方法:
聽唱法、鼓勵法、啟發(fā)法、自主學(xué)習(xí)法等。
四、教學(xué)用具:
錄音機、磁帶、多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
【組織教學(xué)】
1.師生問好
2.老師帶領(lǐng)學(xué)生律動
【激興導(dǎo)入】揭示課題
1.鼓勵學(xué)生用多種形式描繪春天(如:背古詩、唱歌、說成語)
2.播放關(guān)于春天的畫面,教師做講解,畫面:種子破土而出,花兒含苞欲放,柳樹吐出嫩芽,春筍探出腦袋,一片生機勃勃的景象……,春天是個美麗的季節(jié),白云悠悠,陽光柔柔,青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里,老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去郊游。ò鍟n題)
【寓教于樂】
1.提出倡議,爭當(dāng)“文明小游客”(播放背景音樂,學(xué)生隨音樂動起來)
師:在去郊游之前,老師要給同學(xué)們提出一點要求。同學(xué)們要分成六個小組,每組六個人,我們不僅是一個大團隊,每個小組也是一個小團隊。在郊游的過程中,每個小組都要遵守紀(jì)律和注意安全,等到郊游結(jié)束時,老師要根據(jù)每個小組在各方面的表現(xiàn)來評選一組“文明小游客”,看看哪組隊員最后能夠得到“文明小游客”的紅旗。同學(xué)們,準(zhǔn)備好,我們現(xiàn)在要出發(fā)了。
2.(到達目的地)新歌教學(xué)
。1)教師范唱歌曲,讓學(xué)生說說歌曲的情緒,速度……
。2)聽錄音
①按節(jié)奏讀歌詞
、谛÷暤匮莩
、鄹柙~處理:
A、第一、第三樂句:歌曲演唱情感堅定有力,聲音要有彈性。師:剛才同學(xué)們一路隨著音樂,邁著堅定有力的步伐來到了風(fēng)景如畫的目的地,那我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢?學(xué)生起立、踏步走,有力地演唱第一句
B、第二樂句:感受旋律的輕柔,用抒情優(yōu)美的聲音演唱。請大家閉上眼睛,想象一下春風(fēng)吹到我們的臉上,陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢?讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。
【練習(xí)鞏固】
1、完整地演唱歌曲
2、分組演唱,相互評價
【完美結(jié)課】
1.評選“文明小游客”,頒發(fā)小獎旗。
2.復(fù)習(xí)歌曲,結(jié)束郊游。
【教后反思】
《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走走│走走走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點難,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生朗誦的很棒,畢竟只是二年級,真的要為這些孩子豎大拇指!)最后是用打擊樂器的伴奏,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們在演唱歌曲,表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上,體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思7
今天在三年級一班上音樂課,讓我印象最深刻的是一個男孩---孔虹潺,這個孩子平時自控力比較差,上課不認真聽講,愛做小動作,作業(yè)完成的慢,經(jīng)常愛招惹其他同學(xué),如果其他學(xué)生在玩,他一定跟他們一起玩,也經(jīng)常被同學(xué)打小報告,在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生,但他不是個心眼壞的`孩子,上節(jié)音樂課,因為他又調(diào)皮,我讓他在前面站著,我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂會》,這是一首旋律輕快、活潑的歌曲,歌詞中有很多春天大自然中的聲音,我引導(dǎo)孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏,孩子們非常的開心,由于離得近,我竟然聽見孔虹潺也在唱,以前他從不唱,而且經(jīng)常不帶課本,愛做小動作,所以我很驚訝,更驚訝的是,在今天的課上,他主動舉手要來唱這首歌,我?guī)е诖男那,給了他一次機會,結(jié)果真讓我說是震驚,他竟然唱的很好,沒一句跑調(diào),我很激動,說,同學(xué)們,我們該給他掌聲嗎,結(jié)果,全班想起了熱烈的掌聲,場面真的很感動,當(dāng)時我就覺得,如果我當(dāng)時不該他這次機會,我可能永遠不會知道他會這么好,同學(xué)們也不會對他刮目相看,今天,我相信他自信了,我更相信,他以后會更出色。
相信每個孩子身上都會有閃光點,只要你愿意相信,愿意給他被相信的機會,他就一定會發(fā)光,會讓你刮目相看,孩子也會因為你的成全變得更加出色!
小學(xué)音樂春天教學(xué)反思8
在教《春天來了》這一課時,我邊放背景音樂(有鳥鳴聲,流水聲等)邊描繪起了春天:春天來了,小鳥嘰嘰喳喳在樹梢叫個不停,大地穿上了新衣,小草綠了,迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂、語言創(chuàng)設(shè)出春天的情境,激發(fā)學(xué)生對春天的向往,對美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動,真真切切地想唱,喜歡唱。情境暗示在音樂教學(xué)中放射出強大的吸引力,它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時容易忽視休止符,唱的拖沓,影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問題我設(shè)計了一張畫著一個紅圓圈的'卡片,在學(xué)生們唱到休止符時,馬上舉起它,然后問大家:“你們看到這盞燈時應(yīng)該怎么辦?”大家馬上回答:“看到紅燈要馬上停一停”。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個形符,暗示了休止符的含義,把抽象的符號化解成為直觀的形象,符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,提高了教學(xué)效率。
反思:
運用語言、實物、音樂和多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)生動真實的情境,通過情感的陶冶充分調(diào)動學(xué)生無意識的心理活動的潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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