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浪淘沙教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的浪淘沙教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
浪淘沙教學反思1
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩，還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學設(shè)計時，按照詩歌教學的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析�？紤]到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩通俗易懂，語言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學習這樣的詩，在方法上再進行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學第二首詩。
本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進行理解的時候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了。可見，老師的引導(dǎo)確實非常重要。
當然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視�；蛟S對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想�？傊蠋熛纫x透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學識和濃厚的'文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學功底，文學功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學美的課。
同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達，或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來。
浪淘沙教學反思2
《浪淘沙》一詩是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學《語文》五年級上冊第六單元“水”中的重要古詩。學生此時已初步學習了第三單元“變化”，了解和積累了一些關(guān)于“變化”的詞語，并對唐代詩人白居易也有了一定的認識和了解。故此，教材將此文編寫在第六單元，一方面是讓學生欣賞寫景詩歌的萬千氣象，同時和“水”這一主題緊密聯(lián)系，并從中讓學生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。
為較好地完成本課的教學任務(wù)，有效地突出教學重點、突破教學難點，達成預(yù)期的教學目標，我擬在教學中主要運用“引探教學法”來組織教學，注重將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程進行有機的整合，并在某些環(huán)節(jié)采用“讀、思、品、議、悟”的五步閱讀法，再輔以音樂、圖片、文字等情境陶冶，讓學生全面、全程地參與教學的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生積極思考，體味詩中蘊涵的.哲理，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力結(jié)合本課教學，計安排了三次語文活動。
第一次是開始上課時，指導(dǎo)學生背誦古詩的競賽，目的是調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學詩的興趣。
第二次活動是后一部分的要求學生和老師一起背誦與“水”相關(guān)的古詩，目的是交流碰撞，繼續(xù)培養(yǎng)學生學習古詩、積累語文知識的意識。同時，因為“水”這一與學生生活密切相關(guān)，日日相對的特性，讓學生背誦關(guān)于水的古詩詞，有益于培養(yǎng)學生由語文學習上升到在生活中形成愛水意識，由古典詩詞學習轉(zhuǎn)化到欣賞生活之美的情趣，將語文學習與庸常生活密切相關(guān)，由語文學習到生活化的良性轉(zhuǎn)變的效果。
第三次活動安排在課下作業(yè)中，即要求學生寫一個片段，通過景物或事物的描寫，說明一定的道理，其目的是讓學生動腦動手，寫作交流，拓展思維。同時，其實也是語文學習生活化的有效嘗試，因為學生動筆寫自己的生活，感悟生活中的哲理與美，是語文生活化的有效延伸。
浪淘沙教學反思3
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說。”通過學生對角色的分配，可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學的.有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學是成功的。
浪淘沙教學反思4
一、著眼大
古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。《浪淘沙》的教學，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。
課前請同學們收集關(guān)于作者劉禹錫的資料，古詩的創(chuàng)作背景等。然后課上交流，學生對詩人一生為官之路的坎坷動蕩有了深入了解后，更容易體會詩人通過詩句所表達的感情。
二、意境深
本節(jié)課教學，從“九曲黃河萬里沙”中“九曲、萬里”入手，讓學生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬里的壯觀畫面，引起學生的閱讀興趣，再通過理解“浪淘”、“風簸”這兩個動詞的連用，讓學生感受黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬里沙的靜態(tài)畫面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動態(tài)視頻中感受到了浪淘風簸自天涯氣吞山河，作者就是在詩句中運用了這一靜一動、動靜結(jié)合的描寫方法，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢磅礴的寫法后，再次引導(dǎo)寫讀出黃河的這種氣勢美、力量美，引導(dǎo)學生由淺入深的體會詩的意境。
三、情感濃
以前兩句詩的.教學為例，我引導(dǎo)學生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個方面進行感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。后兩句的教學抓住“直上”一詞，體會作者的一往直前、逆流而上的精神，再通過引入“牛郎織女”的故事，體會作者詩句中對美好生活的向往，實則暗指自己一心想要施展才華、報效國家的家國情懷，以此抓住情感的共鳴點，注重邊讀邊悟，使學生的理解不牽強，且水到渠成。
四、延伸遠
《浪淘沙》的前兩句寫得高度凝練，沒有涉及具體的生活事件，這對學生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點，本課教學做了大膽嘗試，補充了對作者及創(chuàng)作背景的資料收集，通過對背景資料的理解深化對前兩句詩的理解，也增加了課堂容量，取得了較好的教學效果。同時也為小學生進入中學語文學習做了一定的鋪墊。有些遺憾的是，我本來想在這節(jié)課的教學中加入《浪淘沙》其他幾首詩歌的賞析，更利于學生理解詩人劉禹錫的創(chuàng)作風格，但由于時間關(guān)系，沒有完成。
此外，我覺得這節(jié)課學生的學習熱情不是很放得開，思路也沒有那么開闊，這可能與這首古詩本身的意境離學生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫的詩文相差的較遠有關(guān)，所以導(dǎo)致學生的思路不是很開闊。今后在教學的設(shè)計上還要深入考慮學生的學情，問題的設(shè)計梯度要更明朗，情境的創(chuàng)設(shè)要更濃厚，課前的預(yù)習要更細致。
浪淘沙教學反思5
課上完了，該說點兒什么了。
上課之前，我的目標是，讓聽課的老師喜歡上吟誦，讓聽我講課的學生也喜歡上吟誦！
當然，必須選擇一首詩作為媒介，實現(xiàn)這個目標！
我的教學思路很簡單，那就是，按照古詩的教學法，讀課題，釋課題——知詩人，知背景——讀詩句，明詩意——想詩畫，悟思情——吟詩句，感詩美。我就是按著這個順序教學的！
但是，教學效果沒有達到我的預(yù)期沒想，我無論如何也調(diào)動不了學生的'積極性，我提出的問題，不知是不是很深，總之，很難找到一個喜歡舉手，并踴躍發(fā)言的孩子！
都說，備課不僅要備教材，還要備學生，教材我是備好了，連相應(yīng)的技能我都準備好了，比如吟誦，用古琴配樂，但還是難以刺激學生的學習積極性，課堂氣氛有些冷場，師生交流不融洽，不和諧！
我再想，若下次碰到這種事如何處理，還真無計可施，唯一的辦法就是提前去那個學校試上一節(jié)課，摸摸學生的學習性格！
但，這似乎難以做到，因為等到公布去那個學校時，已經(jīng)來不及了，所以只能順其自然，以不變應(yīng)萬變了！
浪淘沙教學反思6
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的`熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標準要求學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學時，我先讓指名讀詩，要求讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學生進行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進行背誦積累。
學完這首古詩，我還布置一項課外作業(yè)，請學生利用課余時間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學生的知識面。
浪淘沙教學反思7
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預(yù)習自由說說。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導(dǎo)學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的`特點，為唐詩中別具一格之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽�？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
�。�2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學生聯(lián)想進行理解。
�。�3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗�。”
這首絕句用淘金者的口吻，標明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔走。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
�。�1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題：
�。�2）引導(dǎo)學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是�。∫粋�“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學生從多方面進行總結(jié)）
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、在下面這幅畫上，謄寫古詩�？纯凑l的“古詩配畫”最美。
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