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小毛蟲(chóng)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小毛蟲(chóng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小毛蟲(chóng)教學(xué)反思1
這次我選擇的是中班美工活動(dòng)《小毛蟲(chóng)》，整個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)，第一是用身體動(dòng)作表現(xiàn)出毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)特征，第二是感受動(dòng)手制作毛毛蟲(chóng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是談話(huà)引出主題。毛毛蟲(chóng)是幼兒在生活中常見(jiàn)的，因此比較熟悉，所以他們回答問(wèn)題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲(chóng)，討論毛毛蟲(chóng)是怎么走路的。通過(guò)討論之后，再請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)，慢慢爬，扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出毛毛蟲(chóng)身體的哪一部分翹起來(lái)了，比如頭，尾巴，肚子等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩一玩線(xiàn)，做一做毛毛蟲(chóng)。我準(zhǔn)備了一些毛線(xiàn)，請(qǐng)幼兒利用這些線(xiàn)，擺出毛毛蟲(chóng)身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是強(qiáng)調(diào)突出毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)特征。毛線(xiàn)是幼兒生活中常見(jiàn)的，毛線(xiàn)可以隨意彎曲，擺出各種不同的線(xiàn)條，曲線(xiàn)。擺好之后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的毛毛蟲(chóng)是怎么扭的？那一部分翹起來(lái)了？最后我準(zhǔn)備了一些原片，請(qǐng)幼兒粘粘貼貼，拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲(chóng)。整個(gè)活動(dòng)我的重點(diǎn)是毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)特征，從第二個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，我就把這個(gè)重點(diǎn)慢慢的輸入幼兒的腦海里，讓他們有意識(shí)的`知道重點(diǎn)。這個(gè)粘粘貼貼的環(huán)節(jié)，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。所以最后我還有一個(gè)延伸活動(dòng)，就是聽(tīng)一個(gè)關(guān)于毛毛蟲(chóng)的故事，這個(gè)故事還是帶點(diǎn)趣味和幽默的。在他們完成作品之后，一邊欣賞自己的作品，一邊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看毛毛蟲(chóng)的故事。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，我自己進(jìn)行了反思，覺(jué)得有很多的不足之處。整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，他們的注意力也很集中，毛毛蟲(chóng)吸引力他們。但是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)好像不大符合，有點(diǎn)籠統(tǒng)，重點(diǎn)在活動(dòng)中不夠突出，在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲(chóng)，慢慢爬，扭一扭，特別是請(qǐng)幼兒上來(lái)表演毛毛蟲(chóng)的時(shí)候，幾乎全部的幼兒都舉手了，他們都很想學(xué)學(xué)，但是我只是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，而且請(qǐng)上來(lái)的小朋友也只是做了毛毛蟲(chóng)的造型和動(dòng)作，沒(méi)有扭起來(lái)和爬起來(lái)。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范，然后再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)慢慢爬，扭一扭，最后大家一起來(lái)學(xué)學(xué)毛毛蟲(chóng)。這里還可以有一個(gè)情景教學(xué)，毛毛蟲(chóng)在草地上玩耍，嬉戲等等，這樣的話(huà)這個(gè)活動(dòng)又增添了不少樂(lè)趣。在幼兒玩線(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，好像顯得沒(méi)有重點(diǎn)，只是請(qǐng)他們?cè)谧约旱淖簧蠑[出毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)，我覺(jué)得應(yīng)該教師在黑板上用毛線(xiàn)表現(xiàn)出毛毛蟲(chóng)的線(xiàn)條，然后再請(qǐng)幼兒操作。
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)的不是很好，投入的不夠，使得這個(gè)活動(dòng)缺少了一些激情，顯得很平淡，在說(shuō)話(huà)上自己也沒(méi)注意，太多口語(yǔ)，以后再語(yǔ)言上還需要學(xué)習(xí)�？傊�，還是有很多不足的地方，需要學(xué)習(xí)。
小毛蟲(chóng)教學(xué)反思2
《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。文章描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲(chóng)的羽化過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿(mǎn)信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中注重理解詞語(yǔ)方面的要求，注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而教學(xué)目標(biāo)3“體會(huì)不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿(mǎn)信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理�！�，則讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明理。
接過(guò)磨課的第二棒后，在教學(xué)目標(biāo)及整體思路大致不變化的情況下，做了一些小調(diào)整。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在本課的教學(xué)過(guò)程中的積累一些經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
一、本課教學(xué)在磨課時(shí)經(jīng)過(guò)商量，分了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
原意是為了貫徹減負(fù)增效，而且本課生字較多、較難，才將預(yù)習(xí)和生字教學(xué)放在第一課時(shí)，分散難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，顯得有些割裂。
二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望
通過(guò)一個(gè)flash引入，讓他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲，看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，感受到昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅，與小毛蟲(chóng)的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲(chóng)的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀等，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的'美麗，與上文小毛蟲(chóng)的可憐、笨拙形成對(duì)比，從而近一步體會(huì)一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”，體會(huì)每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將主線(xiàn)更明確化，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間。
本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)立了兩條主線(xiàn)，一條是小毛蟲(chóng)與其他昆蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)比；另一條是小毛蟲(chóng)與自己后來(lái)變成的蝴蝶進(jìn)行對(duì)比。但在教學(xué)過(guò)程中，第二條主線(xiàn)的對(duì)比不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課后，我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進(jìn)行反復(fù)的思考后，覺(jué)得可在學(xué)生找出“（）的小毛蟲(chóng)”和“（）的蝴蝶”之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出體現(xiàn)小毛蟲(chóng)可憐和笨拙的句子，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣，不僅能避免問(wèn)題太散太雜的缺點(diǎn)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在課堂過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想來(lái)，課堂上時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺少，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時(shí)，讓學(xué)生找出體現(xiàn)小毛蟲(chóng)笨拙的詞句時(shí)，在學(xué)生找出詞句后，就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理解，在學(xué)生理解較生澀的情況下，通過(guò)教師提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，顯得問(wèn)題多而散。此時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)得少而明確，放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲(chóng)的笨拙。
五、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。
本課進(jìn)行了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，同桌進(jìn)行想象對(duì)話(huà)：一是“當(dāng)小毛蟲(chóng)盡心竭力地吐絲結(jié)繭時(shí)，其他昆蟲(chóng)看到了會(huì)說(shuō)些什么？小毛蟲(chóng)又會(huì)說(shuō)些什么？”；二是在小毛蟲(chóng)變成蝴蝶之后，“昆蟲(chóng)們已經(jīng)認(rèn)不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲(chóng)了，它們之間又會(huì)說(shuō)些什么？”。希望通過(guò)兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，不止能培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力，并且能夠讓學(xué)生通過(guò)前后兩次對(duì)話(huà)，近一步理解文章寓意。但在課堂實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)中停留的深度基本相同，而這時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行充分的引導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出這兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的層次性，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該刪去其中一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，將另一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)說(shuō)好說(shuō)透說(shuō)深入，達(dá)到的效果可能會(huì)更好。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選擇的對(duì)象比較一致，雖然此前在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)了多種答案，并且預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)象多元，但在具體課堂實(shí)如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享，實(shí)踐過(guò)程中，卻沒(méi)有具體進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的面比較窄。
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