[實(shí)用]《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
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《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1
“動(dòng)物王國”這一主題活動(dòng)，旨在使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物，具有初步的生態(tài)環(huán)保意識(shí)�；顒�(dòng)開展以來，幼兒通過自己的搜集、交流能夠?qū)ΤＲ妱?dòng)物的名稱、生活環(huán)境、用比較豐富的詞匯表達(dá)出來。幾周活動(dòng)使孩子們對(duì)動(dòng)物有了較為系統(tǒng)的了解，同時(shí)也增加了孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情以及保護(hù)的意識(shí)。
在與幼兒不斷的交流、互動(dòng)中，我不斷進(jìn)行思考，以下是我對(duì)一節(jié)綜合活動(dòng)講述活動(dòng)：《動(dòng)物是我們的好朋友》的反思：
綜合活動(dòng)：講述
動(dòng)物是我們的好朋友
活動(dòng)目標(biāo)：1.動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物。
2.能用完整的語言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物
活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語言表述動(dòng)物和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：故事《獵狗救人》、了解動(dòng)物和人類的關(guān)系
�。ㄗ栽u(píng)：這次活動(dòng)在周四展開，早在一周之前，我便請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物和人的密切關(guān)系的資料，并請(qǐng)幼兒自己用圖畫的方式表達(dá)出來，這樣在活動(dòng)進(jìn)行中，孩子們有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能更好的參與其中）
活動(dòng)過程：1.了解獵狗救人的故事
（1）講述獵狗“鐵蛋”就獵人的故事
師：你們喜歡狗嗎？為什么呢？
�。ㄗ栽u(píng)：拋出這個(gè)問題后，孩子們發(fā)言很踴躍，對(duì)于生活中常見的動(dòng)物，孩子們的興趣很濃厚）
師：有一條獵狗它叫鐵蛋，關(guān)于它有一個(gè)有感人的故事，我們一起來聽聽吧。
�。�2）討論：獵狗是怎樣幫助主人的`？
（自評(píng)：當(dāng)一個(gè)孩子用自己的語言回答出來后，我表揚(yáng)了他然后提出了進(jìn)一步的要求：“故事中是怎么說的”。這樣的要求，目的是讓幼兒的語言完整起來，更加邏輯。）
（3）師：你喜歡故事中的獵狗嗎？
（自評(píng)：當(dāng)聽完故事后，從孩子們的回答中可以看出，孩子們的感情都是一致的，都被忠誠的獵狗所感動(dòng)了。但是孩子們的思路都在獵狗的勇敢上，并沒有體會(huì)獵狗與主人的密切關(guān)系，所以，我引導(dǎo)：獵狗不僅僅勇敢，它還對(duì)它的主人有著深厚的感情，想想看，如果主人平時(shí)對(duì)待它怎么樣？這樣引導(dǎo)后，孩子們的思路打開了。）
2．分享更多的有關(guān)動(dòng)物和人類相互幫助的故事。
（1）討論：你們還知道哪些動(dòng)物和人的故事？
（自評(píng)：由于事先有準(zhǔn)備，再加上前面的故事已將幼兒對(duì)動(dòng)物的情感有了一定的烘托，所以，孩子們很積極的和小伙伴進(jìn)行交流與分享。）
（2）請(qǐng)幼兒講述
�。ㄗ栽u(píng)：上一環(huán)節(jié)的是一個(gè)生生互動(dòng)，情感交流的過程�？梢允褂靡曨l展示的方式邊出示自己準(zhǔn)備的圖片，邊來講述故事。孩子們的故事不僅僅精彩還滲透著許多的知識(shí)，如：海豚與自閉癥小孩，沙漠中的駱駝艾米）
�。�3）閱讀活動(dòng)，請(qǐng)幼兒以小組為單位討論了解
�。ㄗ栽u(píng)：在畫冊(cè)中，我準(zhǔn)備了一些圖片，可以對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，并在閱讀中，請(qǐng)幼兒自己講一講圖片告訴我們什么。）
3．小組合作表演（分工表演）
（自評(píng)：孩子們很喜歡這種角色的表演活動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中我隨機(jī)參與孩子們之中，發(fā)現(xiàn)孩子們有些模仿小動(dòng)物，有些模仿動(dòng)物的好朋友人類，模仿小動(dòng)物其實(shí)就是幼兒鞏固動(dòng)物習(xí)性的過程。模仿表演活動(dòng)讓幼兒樂趣無窮，也讓本次活動(dòng)生動(dòng)許多。）
4．組織交流—你表演了什么？
教師就活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)
�。ㄗ栽u(píng)：孩子們的回答都是小動(dòng)物的形態(tài)上面的，似乎偏離了主題，我有些著急，急著找機(jī)會(huì)“撥亂反正”讓中心重新回到人于動(dòng)物關(guān)系的主題上去，后來想想我的問題就是這么問的，況且有些情感需要自然的喜愛，過渡的強(qiáng)調(diào)反而會(huì)起反作用，所以聽孩子們按照自己的思路講了下去。）
活動(dòng)小結(jié)：這次活動(dòng)從聽故事到自己講故事，進(jìn)而表演最后交流，緊扣活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽故事起到拋磚引玉的作用，讓幼兒的情感、思維自然的進(jìn)入。本次活動(dòng)不僅僅發(fā)展了幼兒的語言能力，讓幼兒有想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境，更重要的是升華了幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，和繼續(xù)探索動(dòng)物與人類、大自然奧秘的愿望。
活動(dòng)反思：因?yàn)橛辛擞變旱恼n前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備所以課堂氣氛很活躍，只有幼兒主動(dòng)積極的參與其中，才是活動(dòng)的意義所在。在這次綜合活動(dòng)中我抓住了重點(diǎn)知道動(dòng)物是人類的好朋友，我們要善待動(dòng)物�；顒�(dòng)中不斷引導(dǎo)幼兒體會(huì)情感，豐富幼兒的內(nèi)心感受。在難點(diǎn)的攻破上，因?yàn)橛辛饲懊媲楦械臐B透，才能使得幼兒想說，重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒在語言方面的完整性和邏輯性�；顒�(dòng)中幼兒表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感時(shí)，總是喜歡模仿它們憨態(tài)可掬的樣子，這讓我有些著急了，我覺得有些偏離主題，其實(shí)孩子們的模仿表演不正是表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的理解和情感嗎？所以換個(gè)角度，跟隨孩子我們就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2
本節(jié)課是二年級(jí)第四冊(cè)《動(dòng)物朋友》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)和了解與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P(guān)的動(dòng)物的形態(tài)特征。引導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊材料通過畫、剪、貼、接等方法制作小動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和睦相處，引發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物之情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是利用各種廢舊材料的形狀、色彩通過畫、剪、貼、接等方法來制作成動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是巧妙運(yùn)用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現(xiàn)合適的動(dòng)物。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但缺乏耐心，注意力容易分散。通過一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能，但造型能力是他們的薄弱之處。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我采用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、看、想、說、做來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
在教學(xué)過程中，首先以游戲的方式導(dǎo)入，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于游戲是非常感興趣的，激發(fā)了學(xué)生的熱情，氣氛活躍，在游戲的同時(shí)又簡單的回顧了《動(dòng)物朋友》的內(nèi)容。新授部分，我通過范作的'欣賞來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何巧妙運(yùn)用各種廢舊材料的特點(diǎn)表現(xiàn)合適的動(dòng)物，讓學(xué)生明白：哪怕是同一種動(dòng)物也能巧妙運(yùn)用不同的材料來制作，要大膽的發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)于制作方法有一定的了解，我利用示范的過程一邊做一邊說出這種方法，使學(xué)生對(duì)于制作技巧有更直觀的印象，最后再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的示范自主的找出制作方法有哪些?這樣解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。整堂課比較順利,但在學(xué)生制作過程中，我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，在材料的選擇上除了外形特點(diǎn)合適以外，對(duì)于制作環(huán)節(jié)老師還應(yīng)加以引導(dǎo)。雖然學(xué)生掌握了一些制作方法，但在現(xiàn)實(shí)操作中還有許多問題，比如紙盒和飲料瓶連接，這對(duì)學(xué)生就有一定的難度，因?yàn)轱嬃掀康撞坎皇瞧秸�，加上瓶子過大過重的話只是用雙面膠固定就有難度，如果挖洞的方法紙盒太厚安全又是一個(gè)問題，這時(shí)老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用其他更方便的材料來代替。還有的小孩子用的箱子過大制作會(huì)有困難，這時(shí)老師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3
一、聽故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對(duì)此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實(shí)證明，這個(gè)問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí)，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆�，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多^答~`案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了^***，可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說話，它會(huì)對(duì)你說什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感^對(duì)`話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動(dòng)物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)^答~`案。教師在課堂中及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的`主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教�？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動(dòng)來尋找^答~`案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋�(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問題的^答~`案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè):主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣,里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著,各個(gè)版塊間沒有深層次的分開。 我認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友:有家長、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強(qiáng)孩子們的表演能力、語言表達(dá)能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的,千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動(dòng)物,了解幾種常見小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心。
一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的.滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴(kuò)展詞匯,豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn);“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請(qǐng)你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。
主題目標(biāo)的完成:在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請(qǐng)小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認(rèn)識(shí)烏龜,走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜纭．?dāng)孩子積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事等,認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物朋友。通過故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復(fù)雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識(shí),了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過欣賞和歌唱體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動(dòng)物的活動(dòng),通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動(dòng),幼兒的表述、繪畫、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請(qǐng)家長幫忙搜集了幾種小動(dòng)物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的外形特征、簡單了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料,并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料(上網(wǎng)、提供相應(yīng)的書籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護(hù)動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識(shí)和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習(xí)性;引導(dǎo)孩子觀察烏龜不同的動(dòng)態(tài),豐富孩子的感性知識(shí)。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導(dǎo)孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機(jī)教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長有時(shí)間的話在家中創(chuàng)設(shè)條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請(qǐng)座”等。
主題內(nèi)容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗(yàn)飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動(dòng),如:在閱讀區(qū)增加認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料,裝飾動(dòng)物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動(dòng)物的家。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能根據(jù)它們的特征、生活習(xí)性進(jìn)行分類，并簡單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，在國際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物，結(jié)合主題我們開展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國的動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習(xí)性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己總結(jié)出動(dòng)物的分類，使他們對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的動(dòng)物。
孩子們對(duì)于動(dòng)物的喜愛程度是根據(jù)小動(dòng)物的可愛程度來決定的.，通過游戲的形式可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對(duì)家禽、家畜、野獸、飛禽的認(rèn)識(shí)，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)了膽識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，能直接在游戲中展示自己的才能。當(dāng)然，在游戲的過程中還存在一定的不足，場所的特征應(yīng)更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì)進(jìn)錯(cuò)“家”了。教師應(yīng)該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì)對(duì)游戲更感興趣，才能起到預(yù)設(shè)的效果。
動(dòng)物是人類的好朋友，孩子們應(yīng)該保護(hù)它們，教師提出問題，讓幼兒帶著問題觀看視頻，通過觀看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì)越來越少的原因，通過觀看視頻，孩子們真正了解到保護(hù)動(dòng)物從我做起。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種樂趣，一種享受。
（一）再現(xiàn)生活情境
通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題，或?qū)W生本身提出問題后，再帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組；所以我不僅分析本課的目標(biāo)，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。
不僅如此，為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí)，我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查，針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限，成長體驗(yàn)的單薄、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開。
例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，在全年級(jí)開展了課前調(diào)查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開始了。在這個(gè)過程中，我并沒有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課前了解、親近動(dòng)物的過程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。
因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物，對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣，所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿快樂的課堂。
在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后，我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限。
通過聽一聽動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來參加“我們的交友會(huì)”，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動(dòng)物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話題。老師引導(dǎo)學(xué)生，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。
問題情境“還會(huì)誰來參加我們的交友會(huì)呢？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展，通過讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料，于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來到了交友會(huì)。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友。
繼續(xù)追問“我們的交友會(huì)還缺誰呢？”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白，直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來不喜歡的動(dòng)物，懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對(duì)于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I(xiàn)，這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。
教育不可能在真空中來建構(gòu)人的生活，人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
（二）關(guān)注生活情感
在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上，可以整合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì)生活內(nèi)容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學(xué)生生活周圍選取事例，學(xué)生也易于接受。
通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子聆聽孔雀、長頸鹿的哭訴，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，我們不正確的愛帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗(yàn)，什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛。其中，孔雀的故事，不來源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長送來的三只孔雀，由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí)，其中一只孔雀已經(jīng)死去了�，F(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂的家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴。
選取學(xué)生聽得到、看得見的時(shí)事材料，就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。
（三）認(rèn)識(shí)生活方法
生活世界多姿多彩，人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容，選取生活中的兩難問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽評(píng)判，情感態(tài)度的.培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處。
如：選取一些生活中的道德兩難畫面，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對(duì)話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構(gòu)認(rèn)識(shí)。
又如：通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會(huì)變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺囈陨娴幕锇�，是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟愖约�，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在生活情境中深化了認(rèn)識(shí)，提高了能力。
（四）收獲探究生活的成長，
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。教師的適時(shí)引導(dǎo)，不僅能為學(xué)生打開一扇窗戶，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn)，并樹立成長期的價(jià)值觀。
如：老師順勢播放課件（鳥的視頻）引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢？幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化，知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)，不再傷害和打擾鳥群，所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過，馬路旁的樹杈上時(shí)時(shí)能看見鳥窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。
又如：小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己。這一板塊，從交友會(huì)上的哭訴切入，容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、換位思考的情感體驗(yàn)，由此及彼的認(rèn)知重構(gòu)，在層層遞進(jìn)中，使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué) “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn)，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長體驗(yàn)。不僅幫助初步樹立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí)，更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合。
反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對(duì)前面的問題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn)，還是一個(gè)長期的研究過程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，探索規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂的學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里，在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節(jié)說課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受。作為班主任，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長的重要導(dǎo)航燈，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動(dòng)起來的。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái)， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對(duì)象，就必須以人的生活為根基，從而滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。開放的課堂里，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體，從而使學(xué)生通過課堂教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、把握社會(huì)，并通過社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想，最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。
陶行知先生說：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來”，這個(gè)源頭就是生活！課堂小天地，社會(huì)大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會(huì)我們師生如何品味生活，如何適應(yīng)生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7
教材分析：
《動(dòng)物的天敵與朋友》是大班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第二個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼�，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物的興趣，從孩子的興趣入手，開展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片、視頻了解動(dòng)物之間的關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)及重點(diǎn):
1、初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、視頻《動(dòng)物世界》、《蚜蟲和螞蟻》、《保護(hù)動(dòng)物》。
3、輕音樂。
活動(dòng)過程：
一、視頻引入，激發(fā)興趣。
1、播放《動(dòng)物世界》視頻，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。
2、提問：在剛才的視頻中你都看到了什么動(dòng)物？他們之間是什么關(guān)系？
二、由貓抓老鼠圖片引入，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間的“敵人”關(guān)系。
1、出示貓和老鼠、蛇和老鼠、老鷹和蛇、螳螂和蟬的圖片，讓幼兒了解有的動(dòng)物之間是“敵人”關(guān)系。
2、引導(dǎo)幼兒了解“天敵”概念：一種動(dòng)物捕食或者殘害另一種動(dòng)物，前者就是后者的天敵。
3、舉例說明“天敵”的概念。例如：貓是老鼠的天敵、老鷹是蛇的天敵、蛇是老鼠的天敵、蟑螂是蟬的天敵。
4、幼兒思考：黃鼠狼、公雞、蜈蚣之間的.關(guān)系。
三、出示蚜蟲和螞蟻的視頻，引出動(dòng)物之間的“朋友”關(guān)系。
1、出示視頻螞蟻和蚜蟲的故事，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。
2、分析螞蟻和蚜蟲相互依存的原因。
3、介紹分析犀牛和犀牛鳥、�？图木有�、小丑魚和�？g的關(guān)系，讓幼兒了解動(dòng)物界的互惠互利關(guān)系。
4、幼兒思考：“鯊魚和向?qū)~、鱷魚和牙簽鳥、海豹和企鵝之間是什么關(guān)系呢？他們之間為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系？
四、總結(jié)思考：
還有那些動(dòng)物之間是朋友關(guān)系？那些動(dòng)物之間是敵人關(guān)系呢？
延伸活動(dòng)：
播放《保護(hù)動(dòng)物》的視頻，了解動(dòng)物之間的食物鏈關(guān)系，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)微反思：
這節(jié)微課充分體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)來源于生活、回歸于生活、高于生活的理念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、明確、教師教授清楚，多媒體使用恰當(dāng)，畫面生動(dòng)，富有很強(qiáng)的感染力，能較容易的解決主題活動(dòng)中關(guān)于動(dòng)物關(guān)系的難點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間只有7分鐘，便于幼兒進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。
活動(dòng)微反思
一、教材分析 <<動(dòng)物的天敵與朋友>>是大班上學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的第 2個(gè)主題活動(dòng)下的一個(gè)小活動(dòng)。本活動(dòng)的主要目的是讓孩子初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系，從而形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓孩子知道動(dòng)物和我們?nèi)祟惞餐钤诘厍虼�，我們是賴以生存的伙伴，要學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
二、設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子雖然很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的知識(shí)了解甚少，對(duì)動(dòng)物之間的關(guān)系也不是很清楚，這些有待于教學(xué)中逐步加以解決。在此活動(dòng)中我抓住了孩子的天性――喜歡小動(dòng)物，從孩子的興趣入手，開展了一系列孩子喜歡的活動(dòng)由淺入深、由易到難，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。我主要讓孩子通過看動(dòng)物視頻激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的興趣、根據(jù)圖片說動(dòng)物之間的關(guān)系，操作配對(duì)加深孩子的認(rèn)識(shí)，形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。讓孩子在游戲中感知?jiǎng)游镏g的關(guān)系，萌發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，符合《綱要》中的對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果的要求。
三、活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系。
2、情感目標(biāo)：形成初步的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。 活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解動(dòng)物之間存在的互相制約、互相依存的關(guān)系活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)動(dòng)物之間朋友和敵人關(guān)系準(zhǔn)確地給它們配對(duì)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子知道一些常見動(dòng)物的名字。
材料準(zhǔn)備：1、收集動(dòng)物的朋友和天敵的圖片，資料。
2、動(dòng)物世界視頻，《我想有個(gè)家》視頻、歌曲《我愛我的小動(dòng)物》
五、教法和學(xué)法：
教法：《綱要》指出，老師應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，在次活動(dòng)中我采用了實(shí)物導(dǎo)入法、多媒體示范法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、語言激勵(lì)法，情景創(chuàng)設(shè)法、個(gè)別指導(dǎo)法。學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：觀察法、操作法、討論法。
六、活動(dòng)過程
我將本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍 、激情引入。教師播放《動(dòng)物世界》視頻，引起孩子對(duì)動(dòng)物的興趣并說出常見動(dòng)物的名字，提問：他們之間是什么關(guān)系自然引入新課，引起孩子思考，激發(fā)孩子探究的欲望。
�。ǘ⒂蓽\入深，理清關(guān)系首先，出示老鼠布偶引起孩子的興趣，還厚提出問題：小老鼠最害怕誰？為什么？引出貓和老鼠的關(guān)系，然后進(jìn)行小結(jié)，引出“天敵”的概念；接下來讓孩子通過看一系列的圖片加深孩子的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子討論交流的愿望；然后讓孩子說一說還有哪些動(dòng)物是天敵關(guān)系這樣就完成了孩子對(duì)“天敵”的認(rèn)識(shí)的任務(wù)。接下來，出示向?qū)~和鯊魚，引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物間的朋友關(guān)系，自然導(dǎo)入。然后用相同的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物之間的朋友關(guān)系。
�。ㄈ⑼卣寡由欤棚w心愿。在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先《我想有個(gè)家》的視頻，播放視頻是為了激發(fā)孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，接下來組織幼兒討論：我們應(yīng)該如何和動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物？鼓勵(lì)孩子把思想付諸于行動(dòng)。然后最后和孩子一起進(jìn)行小結(jié)，使孩子孩子的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。最后，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索動(dòng)物之間的關(guān)系，使孩子我的興趣得到延伸。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思8
本節(jié)課的課堂氣氛很活躍，在放音樂讓幼兒聽兒歌時(shí)，應(yīng)讓幼兒多聽幾遍，加強(qiáng)幼兒的記憶力，應(yīng)做些頭飾，來吸引孩子。
這樣能夠激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)幼兒大膽的和班里的小朋友一起分享自已和好朋友之間的快樂，幼兒對(duì)兒歌掌握的還可以，教師應(yīng)多讓孩子玩些游戲。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思9
教學(xué)完這一課之后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺得自己在上這一課時(shí)，始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節(jié)我感覺處理的比較成功，我向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的.小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆印＿@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考，作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對(duì)動(dòng)物是人類的好朋友這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思10
活動(dòng)背景：
本次活動(dòng)是選自小的主題活動(dòng)《動(dòng)物花花衣》中《找朋友》的活動(dòng)內(nèi)容，小班幼兒對(duì)動(dòng)物朋友有著很大的興趣，他們喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的特征。在以前的活動(dòng)中他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了黑白皮毛和彩色皮毛的動(dòng)物，為了讓幼兒更深入地鞏固對(duì)動(dòng)物皮毛的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望能在游戲中引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物們的美好情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看，猜猜，說說中鞏固對(duì)動(dòng)物明顯特征的.認(rèn)識(shí)。
2、喜歡小動(dòng)物，感受和小動(dòng)物一起游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)物圖片(燕子，斑點(diǎn)狗，奶牛，斑馬，熊貓，企鵝)
2、捉迷藏場景圖3、動(dòng)物局部圖片和完整圖片各6份
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入(價(jià)值分析：導(dǎo)入游戲，激發(fā)幼兒興趣)
1、今天有許多小動(dòng)物來和我們玩捉迷藏的游戲。請(qǐng)你們閉上眼睛，一起數(shù)到5。
2、小動(dòng)物們藏好了，你能找到他們嗎?
二、捉迷藏(價(jià)值分析：在捉迷藏游戲中說出動(dòng)物的特征)
1、斑馬
師：說說你在哪里找到了誰?
師：從哪里看出來它是斑馬?
師：是不是每一個(gè)人都找到了斑馬?穿著黑白條紋的小斑馬出來羅。小斑馬和你做朋友。
2、熊貓
師：為什么說它是熊貓?
師：熊貓身上哪些地方是黑的，哪些地方是白的?是條紋的么?
師：說得真清楚，大熊貓，真可愛。白肚皮，圓滾滾;黑眼睛，笑嘻嘻。大熊貓是我們的好朋友。
3、企鵝
師：有個(gè)小動(dòng)物身上的黑白皮毛也和大熊貓一樣，它在哪里?
師：企鵝身上哪里是黑的，哪里是白的?
師：你們的小眼睛本領(lǐng)真大，出來吧，小朋友找到你了。企鵝寶寶怎么走路的，我們來學(xué)一學(xué)，走走走。
4、小松鼠
師：我們找到幾個(gè)好朋友了?你還找到了誰?
師：你怎么知道它是小松鼠?
師：小松鼠有什么本領(lǐng)?
(它會(huì)爬樹，它的長尾巴可以讓它在爬樹的過程中保持平衡。)
師：小松鼠出來羅，長尾巴，大掃把;一蹦一跳去爬樹。小松鼠，歡迎你!
5、長頸鹿
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎?你從哪里看出來是長頸鹿?
師：除了長長的脖子，你還從哪里看出來是長頸鹿?
師：一只長著長長的脖子、穿著橘黃色花花衣的長頸鹿被你們發(fā)現(xiàn)了。
6、大象
師：還有動(dòng)物朋友，誰找到了?
師：大象的長鼻子有什么本領(lǐng)?
師：大象大象走過來，長長鼻子甩起來。咕嚕嚕，咕嚕嚕，嘩啦啦，嘩啦啦。
7、小兔
師：還有最后一個(gè)小動(dòng)物呢，它藏在哪里呀?
師：小兔的長耳朵有什么本領(lǐng)?
師：我們一起請(qǐng)小兔出來吧。小兔一跳一跳地出來了。
小結(jié)：小朋友們，我們把動(dòng)物寶寶都找到了，他們有的穿著黑白條紋的皮毛，有的是彩色皮毛的，有的有長鼻子，有的有長耳朵，長尾巴，小動(dòng)物們都有自己的本領(lǐng)。
三、找動(dòng)物朋友(價(jià)值分析：通過局部圖片，找到更多動(dòng)物。)
1、找動(dòng)物
師：這個(gè)游戲真好玩，還想再玩么?
師：這次動(dòng)物寶寶們躲在教室里，每個(gè)小朋友都要找到一個(gè)動(dòng)物寶寶。這里有許多圖片，他們告訴你要找到誰?請(qǐng)你們每人選一個(gè)圖片，去教室里找一找。
2、說一說
師：你找到了誰?你是怎么找到的?
小結(jié)：小朋友們，你們真聰明，我們現(xiàn)在帶著動(dòng)物寶寶們回教室里和其他好朋友一起捉迷藏吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法及觀察法等，讓孩子們?cè)谟腥さ囊饩持蝎@得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思11
一、聽故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？
學(xué)生對(duì)此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。
事實(shí)證明，這個(gè)問題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí)，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，就能說出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。
教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見過、課外閱讀過的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。
課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆樱@段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？
他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考：作為人類的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。
教學(xué)過程中，教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn)，看來這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對(duì)你說話，它會(huì)對(duì)你說什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話，通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂。
三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí)，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。
結(jié)果，不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長壽的動(dòng)物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。
教師在課堂中及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)建議：是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。
看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動(dòng)來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋�(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢？
其實(shí)這個(gè)問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思12
語言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶話，不插嘴，學(xué)說簡單而完整的合成句。
為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我把兒歌以故事的形式引出，并借助于課件，孩子們津津有味的看著，不時(shí)地用語言與我互動(dòng)著。
在這之后的幾個(gè)環(huán)節(jié)，依照活動(dòng)前的設(shè)計(jì)，進(jìn)行的很順利，但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當(dāng)我們大家一起說“小山羊”時(shí)，我立即問大家：小山羊用什么動(dòng)作來表演？接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問問他吧，陳聰站起來說：“用自己喜歡的動(dòng)作�！睂�(duì)于一句這樣有想法的.話，我卻忽略了，輕輕地對(duì)她說：“奧.”所以在這之后，創(chuàng)編動(dòng)作中，基本都是我來創(chuàng)編，孩子們機(jī)械的模仿。
我們經(jīng)常會(huì)提到的一句話就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思13
在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)，我主要抓住幾大環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍——激趣導(dǎo)入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著手，到和動(dòng)物親密接觸，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)動(dòng)物到愛護(hù)動(dòng)物的感情升華，達(dá)到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護(hù)動(dòng)物的教育目的。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍
課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題，出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國，猜出的錄像中的動(dòng)物，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音像動(dòng)畫多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛的動(dòng)物交朋友的愿望。
二、激趣導(dǎo)入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。
我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！逼渲小昂弥�，“樂之”都是強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力。
本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己聽動(dòng)物聲音，然后，猜出是什么動(dòng)物，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對(duì)學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。
三、親密接觸
在學(xué)生進(jìn)一步感受人類和動(dòng)物親密接觸的`精彩畫面的基礎(chǔ)上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜?shù)挠H密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說說話、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，接著又讓學(xué)生在與動(dòng)物的交往中去感受去體驗(yàn)，我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來，傾聽孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)。為下一步感情升華作鋪墊。
四、感情升華
課程倡導(dǎo)“回歸生活”，我在新課結(jié)束前送可愛的小金魚，不僅給孩子們一個(gè)驚喜，而且孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚的過程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。緊接著我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”，學(xué)生在朗讀中，在談體會(huì)中感受到動(dòng)物美好的心靈，引發(fā)內(nèi)心共鳴，從而加強(qiáng)了要保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思14
本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準(zhǔn)確具體地描寫出來。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。
本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言印象，為接下來的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。
3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有感覺，對(duì)朋友間的情誼有知覺。
4、在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的.閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語言的增量，習(xí)作水平的提升。
不足之處：
沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。
1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來。
2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
《動(dòng)物朋友》教學(xué)反思15
在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：
及時(shí)捕捉學(xué)生語言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他們語言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語言感受，為接下來的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，沒有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的.內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。
在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語言的感覺，對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用有把握，對(duì)朋友間的情誼有知覺。
在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。
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