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新教師教學(xué)反思15篇（實(shí)用）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的新教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
新教師教學(xué)反思1
作為新老師，很榮幸能上一次公開(kāi)課。在上完公開(kāi)課的那一霎那，就發(fā)現(xiàn)了課堂上存在的各種不足之處，羞愧難當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)也是感慨萬(wàn)千，感謝失敗中得到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。公開(kāi)課后，與其說(shuō)那一霎那肩上的擔(dān)子輕了，還不如說(shuō)那僅僅是剛剛開(kāi)始。只有做到在更多的公開(kāi)課中錘煉自己，在獨(dú)立研究中充實(shí)自己，在開(kāi)放交流中成熟自己，才能超優(yōu)秀教師更近一步。下面我就結(jié)合教學(xué)談?wù)剬?duì)此次公開(kāi)課的看法。
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分，課件的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒(méi)有層次性，單詞卡片準(zhǔn)備了，但是沒(méi)有充分運(yùn)用到。強(qiáng)化鞏固階段使用設(shè)計(jì)的資料也太過(guò)簡(jiǎn)單僅僅是一張白紙，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的操作性。課文錄音帶、學(xué)習(xí)資源包也沒(méi)有準(zhǔn)備，在上公開(kāi)課前磨了一次課，但是只是自己一個(gè)人在那上課，并沒(méi)有叫同事來(lái)聽(tīng)課，這樣不容易發(fā)現(xiàn)上課的不足之處，一堂好的公開(kāi)課是建立在課前充分準(zhǔn)備好的前提下的。因此，此次公開(kāi)課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長(zhǎng)鳴，機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)那些有所準(zhǔn)備的人，隨時(shí)都要有一種馬上就要上公開(kāi)課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。
其次，一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)尤其重要，在熱身部分也存在一些問(wèn)題，我的語(yǔ)速有些快了，顯得不夠親切，還有沒(méi)能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處很快就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。熱身部分的“Let’s do”與呈現(xiàn)部分的“Let’s chant”有些重復(fù)，可以將這兩部分更好的揉合在一起，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生操作起來(lái)也更通俗易懂。
再次，呈現(xiàn)部分出現(xiàn)的問(wèn)題就更多了，呈現(xiàn)部分主要就是五個(gè)四會(huì)單詞running, jumping, walking, flying, swimming以及三個(gè)句子Look at the tiger! It’s running! The rabbit is jumping.的'學(xué)習(xí)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生之前沒(méi)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以在動(dòng)詞原形過(guò)渡到正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候沒(méi)有很鮮明，學(xué)生也許還不是很明白這兩者的區(qū)別。在呈現(xiàn)第一個(gè)單詞的時(shí)候與上一環(huán)節(jié)不夠銜接，顯得過(guò)渡很不自然，在教新單詞的時(shí)候，沒(méi)有在黑板上畫(huà)四線(xiàn)格，和孩子們一起書(shū)寫(xiě)，僅僅用了之前寫(xiě)在卡紙上的單詞，這樣沒(méi)有一筆一劃地示范，效果不明顯。單詞的呈現(xiàn)形式方面，我是先由聽(tīng)動(dòng)物聲音讓學(xué)生猜動(dòng)物，從而引出“running”。然后是通過(guò)看動(dòng)物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽(tīng)聲音猜動(dòng)物引出“walking”，肢體語(yǔ)言引出“flying”和“swimming”這當(dāng)中銜接不夠自然，呈現(xiàn)形式有所重復(fù)，可以將“what’s missing ”這一環(huán)節(jié)提前到單詞的導(dǎo)入中，這樣既鞏固了前面所學(xué)的單詞也很好的引出了新單詞的學(xué)習(xí)。在操練單詞的過(guò)程中，操練不到位，沒(méi)有充分考慮到小班化教學(xué)的差異，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都起來(lái)操練。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有很耐心地指導(dǎo)，一直擔(dān)心時(shí)間拿捏不好，一個(gè)單詞還沒(méi)有掌握好就進(jìn)入了下一個(gè)單詞的教學(xué)，與學(xué)生間的交流還不夠深入，自己的指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，有時(shí)會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。指令語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了導(dǎo)致有些學(xué)生聽(tīng)不懂。在學(xué)完一個(gè)單詞之后操練的句子，形式不夠多樣話(huà)，都是讓學(xué)生一起說(shuō)或者是個(gè)別說(shuō)，并沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)，同桌互動(dòng)，小組互動(dòng)的作用。
第四，在鞏固單詞階段，我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這只屬于部分練習(xí)并沒(méi)有所學(xué)的五個(gè)單詞，所以這部分可以再編一些歌曲或者將此部分內(nèi)容提前，在上完“walking”和“running”的后面。 也可以針對(duì)所學(xué)的單詞和句子編一個(gè)朗朗上口的chant。教完所有的單詞，沒(méi)有回歸課本，聽(tīng)音跟讀這一環(huán)節(jié)被我省略了。
第五，輸出環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Find the differences”這一環(huán)節(jié)。由于動(dòng)物種類(lèi)單一，圖片指示性不強(qiáng)，學(xué)生不知道自己說(shuō)的是哪一個(gè)，可以用名字來(lái)區(qū)分開(kāi)來(lái)，還有操練形式單一，可以采用說(shuō)給同桌聽(tīng)再個(gè)別說(shuō)，然后整體說(shuō)多種形式。接下里的強(qiáng)化部分，可以先由單個(gè)動(dòng)物，慢慢演變到一群動(dòng)物，然后按照由老師示范說(shuō)，一起說(shuō)，過(guò)渡到大家分別說(shuō)。這樣操練起來(lái)更加的扎實(shí)，學(xué)生也容易掌握。
第六，強(qiáng)化鞏固階段，我設(shè)計(jì)了fill in the blanks,這個(gè)活動(dòng)很不科學(xué)，如果可以結(jié)合圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)那樣效果會(huì)更好。文章篇幅太長(zhǎng)了，應(yīng)該簡(jiǎn)潔一些。拓展環(huán)節(jié)的“Make a funny book”，僅僅是畫(huà)圖寫(xiě)句子，時(shí)間都浪費(fèi)在畫(huà)畫(huà)上了，由于自身很喜歡畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況�？偟膩�(lái)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有層次性，沒(méi)有做到由淺至深，由詞到句，由句到篇，層層遞進(jìn)。
最后，在做練習(xí)的時(shí)候，涉及到了動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的變化形式，我只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹了變化形式，應(yīng)該深入一點(diǎn)，直接用中文介紹一下，動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的三種變化形式，以便學(xué)生了解。
通過(guò)課后反思，我發(fā)現(xiàn)了自己上課過(guò)程中很多不足之處，所以我心存感激，感激課后反思給我?guī)?lái)的收獲，感激給我提出很多寶貴意見(jiàn)的何老師，在她身上我學(xué)到了很多。“It's never too old to learn”是啊，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課。參加英語(yǔ)教研活動(dòng)，多思考，做一個(gè)思考型的老師，多想想換成自己上公開(kāi)課會(huì)怎么上，聽(tīng)完課后進(jìn)行反思，多問(wèn)問(wèn)自己，哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，還可以有不同的上法嗎諸如此類(lèi)的問(wèn)題。利用空余時(shí)間，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷給自己充電，每上完一節(jié)課，多進(jìn)行反思，多思考自己這節(jié)課上得如何，不足在哪里，怎樣改進(jìn)。從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
新教師教學(xué)反思2
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了，對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)最重要的是反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
一、思想方面
作為一名黨員教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表;作為一名黨員，在思想政治上，時(shí)刻能以一個(gè)優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，關(guān)心集體，以校為家。但是思想覺(jué)悟還是有待提高，沒(méi)有及時(shí)的閱讀有關(guān)書(shū)籍，以后還要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。
二、教育教學(xué)
這一年，我擔(dān)任一至五年級(jí)的音樂(lè)課與二年級(jí)的校本教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中不斷領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來(lái)指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予他們充分的表現(xiàn)欲。課堂上嚴(yán)格要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，讓音樂(lè)真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作。我還堅(jiān)持參加校內(nèi)外各種教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。20xx年3月積極參加教育局組織的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，認(rèn)真觀(guān)摩每位教師的教學(xué)風(fēng)采，吸取精華。5月份參加新教師過(guò)關(guān)課的過(guò)程中精心準(zhǔn)備，用心對(duì)待，順利過(guò)關(guān)并聽(tīng)課后積極評(píng)課。
四、課外輔導(dǎo)
20xx年4月在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下各位老師的協(xié)助下利用課間操排練陽(yáng)光體育校園集體舞《找朋友》，活動(dòng)期間增進(jìn)學(xué)生友誼與合作精神，讓學(xué)生也跳出快樂(lè)舞出魅力。
20xx年5月積極參加張店教育局的科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，利用中午時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生排練小合唱，在“慶祝建黨90周年唱紅歌比賽中榮獲三等獎(jiǎng)�！�
20xx年5月利用課外活動(dòng)時(shí)間積極組織“新經(jīng)典誦讀”比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。
20xx年5月至6月積極組織教職工合唱比賽榮獲三等獎(jiǎng)。
20xx年6月，在慶“六一”的活動(dòng)中，編排了口風(fēng)琴表演，《洋娃娃和小熊跳舞》、《閃爍的小星》《歡樂(lè)頌》等曲目深受同學(xué)們的歡迎。在此活動(dòng)中讓學(xué)生們了解了器樂(lè)演奏并提高了識(shí)譜、背譜能力。
五、不足方面
1、在備課中，還沒(méi)有能夠做到對(duì)教材的.充分理解和把握，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全，應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的過(guò)程，但是，學(xué)生的回答不可能完 全按照老師的意愿進(jìn)行，這給教師提出了新的要求，要及時(shí)、靈活的對(duì)學(xué)生的回答做出有效評(píng)價(jià)，這是我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方；另外，在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進(jìn)的地方。
3、在制定方案中，有些可能還不夠完善，檢測(cè)、評(píng)價(jià)的方式較單一，不利于孩子音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
總的說(shuō)來(lái)，本年度，在教學(xué)工作中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，很多地方還需要提高，應(yīng)該虛心向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，多參與聽(tīng)、評(píng)課的活動(dòng)，努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟，對(duì)學(xué)生和教材的理解、把握得到進(jìn)一步提高。
反思三：
畢業(yè)之后的第一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作，心中有太多太多的感慨。教師這一職業(yè)確實(shí)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理同學(xué)的重?fù)?dān)。是學(xué)生的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的主力軍。下面就來(lái)淺談一下這半年來(lái)的反思體會(huì)：
1、備課
積極參加本年級(jí)組組織的教研活動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
2、上課
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在當(dāng)天有課的時(shí)候努力做到能夠下晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)天內(nèi)容的消化。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
新教師教學(xué)反思3
當(dāng)一名教師是多少師范畢業(yè)生的夢(mèng)想，而我通過(guò)招教考試終于實(shí)現(xiàn)了這一夢(mèng)想時(shí)心情是激動(dòng)的，是欣喜的。但隨著邁入教師職業(yè)生涯的腳步，我意識(shí)到教師這個(gè)行業(yè)并沒(méi)有外人想象的那么光鮮。隨之而來(lái)的是忙碌、勞累和不適應(yīng)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)音樂(lè)畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)是多么的陌生，當(dāng)學(xué)校給我說(shuō)讓我教數(shù)學(xué)課的時(shí)候我感到很不可思議，但是我還是欣然的接受了，我覺(jué)得這是我成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。既然接受了，我就想要干好，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我又遇到了很多問(wèn)題讓我不知所措。今天，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干教師聽(tīng)了我的課，給我了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。綜合他們給我提出的意見(jiàn)和建議，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思。
一、激情飛揚(yáng)，善于“表演”
說(shuō)到激情，我很是慚愧，都說(shuō)學(xué)音樂(lè)的人善于表演。可是在我的課堂上是不溫不火，沒(méi)有激情可言。老師的情緒不高，可想而知下面的學(xué)生會(huì)是什么樣的。學(xué)生的積極性沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就收不到良好的效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在高漲的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。
二、合理引導(dǎo)，自主探究
北師大的課本和以前我們上學(xué)的時(shí)候完全不是一個(gè)概念了，現(xiàn)在倡導(dǎo)的是新理念教學(xué)。從以前的學(xué)會(huì)變成了現(xiàn)在的會(huì)學(xué)。以前的教師都是教，現(xiàn)在要引導(dǎo)。不能灌輸概念性的知識(shí)，而是要配合多樣化的練習(xí)逐步的滲透教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)化的課堂語(yǔ)言讓學(xué)生自己去探究和發(fā)現(xiàn)，充分的體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。
三、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候要讓學(xué)生先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后全班核對(duì)后要能夠讓學(xué)生進(jìn)行反饋，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能有的放矢的.監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
四、分析學(xué)生，關(guān)注學(xué)生
要會(huì)分析學(xué)生，了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，照顧到全體學(xué)生。做練習(xí)題的時(shí)候要巡視全班，對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注。不能只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展。
五、內(nèi)化評(píng)價(jià)，主動(dòng)參與
在課堂上，我也把同學(xué)們分成了六個(gè)小組，進(jìn)行積分，最后看哪一組的分高就全組學(xué)生有獎(jiǎng)。由于這個(gè)方法是借鑒別人的，沒(méi)有完全的內(nèi)化，用的時(shí)候就有些生硬，不順暢。在今后的教學(xué)中要逐漸探索，完善學(xué)生課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生更能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
六、板書(shū)清晰，美觀(guān)大方
板書(shū)，這個(gè)兩個(gè)字我聽(tīng)起來(lái)就害怕。我上課的時(shí)候總是在黑板上亂寫(xiě)，想哪兒寫(xiě)哪兒。一點(diǎn)談不上清晰，美觀(guān)就更不用提了。在板書(shū)設(shè)計(jì)上還要多多的下功夫，只有自己的板書(shū)工整清晰了，才能給學(xué)生傳遞一種認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的信息。為人師要身正為范，自己的字都寫(xiě)不好怎么去要求學(xué)生的作業(yè)干凈工整呢？
作為新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學(xué)行為，我會(huì)一直努力。
新教師教學(xué)反思4
新課程改革的目的是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，中小學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需求。其實(shí)，今天的教育者本身也已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思不光是對(duì)教師本身的提升有著不可忽視的意義，同時(shí)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的持續(xù)、健康發(fā)展也有著不可估量的價(jià)值。
解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。不斷變革是現(xiàn)代教育的特征之一，目前，我國(guó)正經(jīng)歷一場(chǎng)如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革，素質(zhì)教育、主體教育、創(chuàng)新教育的意蘊(yùn)是此次改革的根本目的。面對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的張揚(yáng)、全面素質(zhì)的提升、主體能力的增強(qiáng)、創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)，廣大小學(xué)教師不能僅僅滿(mǎn)足于“教書(shū)匠”的角色，并且這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代精神的迫切要求。教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，從而成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。學(xué)校應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，學(xué)校的發(fā)展首先要以教師的發(fā)展為前提。學(xué)校要幫助教師形成自我發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力，讓教師真正成為自己發(fā)展的主人。要真正提高教師的內(nèi)在素質(zhì)，必須尋求促進(jìn)教師發(fā)展的新方式，為教師發(fā)展提供幫助。
農(nóng)村教育的發(fā)展一直是制約我國(guó)教育跨越式展的瓶頸，這里，不僅有經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，管理的問(wèn)題，也有教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。而教師教學(xué)反思就是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑之一。
本文在詳細(xì)分析農(nóng)村小學(xué)教師在新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展所面臨的困境基礎(chǔ)上，據(jù)此探討農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的有效途徑。
一，新課程改革背景下教學(xué)反思所面臨的問(wèn)題
�。ㄒ唬└袷奖容^單一和封閉，有模式化的傾向
總的說(shuō)來(lái)，現(xiàn)在小學(xué)絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)反思活動(dòng)只是通過(guò)教師寫(xiě)個(gè)人反思日記來(lái)實(shí)現(xiàn)的，日記內(nèi)容五花八門(mén)，總之大多數(shù)都是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，為了達(dá)到這個(gè)目的，有些教師是無(wú)所不用其極來(lái)應(yīng)付檢查。有的教師將其總結(jié)概括為“先寫(xiě)不足之處，然后寫(xiě)獲得啟示，最后寫(xiě)怎樣運(yùn)用”。形成了清代文人的“八股”格式，真是汗顏啊。其實(shí)呢，教師教學(xué)反思的方法、方式有多種多樣。可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，擴(kuò)大教師交流的范圍。尤其是不同地區(qū)之間的教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相交流各自的教學(xué)心得體會(huì)。反思方法還可以是個(gè)人反思、集體反思、對(duì)話(huà)反思。但大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)反思只流于表面的感性認(rèn)識(shí)，未能進(jìn)一步升華至理論探索的層面，因而也不能總結(jié)出教育教學(xué)的規(guī)律。所以，教師可以在時(shí)間和條件允許的范圍內(nèi)，同事之間互相指點(diǎn)評(píng)論，相互學(xué)習(xí)，“取其精華，去其糟粕�！�，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。
�。ǘ┲亟處煻p學(xué)生
當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)反思的著重點(diǎn)多放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)過(guò)程、等方面，即所有的眼光都放在教師的身上，而對(duì)于“學(xué)生的學(xué)”反思卻少之又少，這樣在教學(xué)實(shí)踐中缺少成效性。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校中尤為突出。畢竟，“一切都是為了學(xué)生”，才是教育教學(xué)工作的重心，教師的發(fā)展也要圍繞著這一重心。如果在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的分析和反思，也去失去了教學(xué)反思的意義和價(jià)值。
“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教”與“學(xué)”是統(tǒng)一的，兩者是相輔相成的，不可分割的。不能把忽視其中的任何一個(gè)方面，它們是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。在現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校中尤其要把“教”和“學(xué)”聯(lián)系在一起，在這個(gè)方面要加強(qiáng)。
(三）教學(xué)反思中一味苛求自己
有些教師尤其是一些青年教師對(duì)教學(xué)工作有著高度的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。在教育教學(xué)的過(guò)程中，總是把一些不該自己承擔(dān)的責(zé)任攬到自己身上，責(zé)備自己對(duì)學(xué)情不了解，或者是沒(méi)有深層的挖掘教材，而事實(shí)上這根本不是教師的原因，而是社會(huì)上的某些原因。結(jié)果，弄得一些老師心力交瘁，不能體驗(yàn)到教書(shū)育人的快樂(lè)。
二，新課程改革背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)途徑的探討
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想觀(guān)念，發(fā)展教學(xué)反思
在新課改的背景下，教師的教學(xué)反思不能再固守在傳統(tǒng)的、單純的寫(xiě)日記的模式上，要改變這種現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變廣大教育工作者—教師的態(tài)度。要讓教師們從心理上對(duì)教學(xué)反思有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思不是為了完成任務(wù)而寫(xiě)的，而是為了更好的“教”而反思的。如果在心理上端正了態(tài)度，那么在以后的教育教學(xué)中，教師的素質(zhì)、教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)得到更好的提高。
（二）發(fā)展教學(xué)反思模式的多樣性，彰顯教學(xué)反思的個(gè)性化
發(fā)展教學(xué)反思模式的多樣性，學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)人和集體教學(xué)反思相結(jié)合的模式。個(gè)人反思可以分為“課后思”；“周后思”或“單元思”；也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的'宏觀(guān)反思。集體反思是一種互動(dòng)性的活動(dòng)，它是教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體�！八街梢怨ビ瘛�，同事間提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ╅_(kāi)展多種樣式的活動(dòng)，為教學(xué)反思提供平臺(tái)
開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，使一批優(yōu)秀教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)并脫穎而出，并起到一定的帶頭作用。學(xué)校教研部門(mén)在開(kāi)學(xué)之初學(xué)校教研部門(mén)，可以制定一學(xué)期的教研計(jì)劃，利用多種多樣形式的教研活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教科研氛圍，以比賽的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高，讓教師互相反思。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師可以給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。教師在教育教學(xué)反思中得到了鍛煉、洗禮，并生成了教學(xué)資源，對(duì)于教師的教學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)提高。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，讓教師在鍛煉中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中鍛煉。
�。ㄋ模┙逃鞴懿块T(mén)應(yīng)該改變教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)反思開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部條件
教育主管部門(mén)不能只要求教師要走進(jìn)新課程，還要改變以往的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)反思開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部條件。現(xiàn)在的一些教師評(píng)價(jià)機(jī)制已不適合教師教學(xué)發(fā)展的需要，同時(shí)也不能適應(yīng)新課改的要求和教師、學(xué)生發(fā)展的需要。因此，各級(jí)教育主管部門(mén)要建立起一個(gè)有效的、長(zhǎng)期的、互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)反思工作提供催化劑。由此可見(jiàn)，良好的外部條件是農(nóng)村小學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)反思的有力保障。
總之，教學(xué)反思是為了提升教師的教學(xué)理念和改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為，其最終目的不但是為了思而思，而是為了更好的指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作。教師通過(guò)反思，積累了經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化了自己的辦學(xué)行為。在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)教師要有所為，有所思，在教學(xué)實(shí)踐中豐富自己的見(jiàn)聞，開(kāi)闊自己的視野，提升我們的辦學(xué)理念和提高我們的辦學(xué)質(zhì)量。
行成于思，業(yè)精于勤。我們廣大小學(xué)教師要勤于反思，不斷提高對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，必能“聚沙成塔”，適應(yīng)新一輪的新課程改革的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，成為新時(shí)代的教育工作者。
新教師教學(xué)反思5
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來(lái)。靦腆內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的'眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀(guān)察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話(huà)講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀(guān)察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀(guān)察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀(guān)的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
新教師教學(xué)反思6
20xx年X月XX日進(jìn)行的教學(xué)演練測(cè)試，我非常有幸的參加了。此次教學(xué)演練雖然是在網(wǎng)上進(jìn)行的，可我覺(jué)得專(zhuān)家評(píng)委、高校發(fā)展中心的老師們及參與演練的老師所做的準(zhǔn)備工作比線(xiàn)下現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)演練測(cè)試反而更多了，大家也都做了很好的準(zhǔn)備，第一組教學(xué)演練測(cè)試的效果個(gè)人覺(jué)得還是挺不錯(cuò)的。
這次教學(xué)演練總共有XX位老師參加，從這些老師的教學(xué)視頻以及專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中，我可以看到其他老師的一些優(yōu)點(diǎn)的地方，比如說(shuō)有些老師上課比較沉穩(wěn)，語(yǔ)速合適，上課聲音洪亮，普通話(huà)講的很好，這些是自己需要注意和學(xué)習(xí)的.方面；當(dāng)然也看到有一些不足之處，如有些老師授課邏輯性不強(qiáng)，沒(méi)有明顯的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，授課時(shí)總對(duì)著PPT的文字念，這些也提醒自己要盡量避免。教師教學(xué)演練包括說(shuō)課和授課環(huán)節(jié)，自己在說(shuō)課環(huán)節(jié)時(shí)把很多教學(xué)方法都講述了，但是當(dāng)自己在授課時(shí)其實(shí)病人資料和病例是有不足的，這些我覺(jué)得是可以加強(qiáng)的。
作為一位人民教師，自己的教學(xué)態(tài)度很重要，作為一位剛進(jìn)入教學(xué)崗位是我，自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)的同時(shí)，多學(xué)習(xí)一些好的教學(xué)方法，多琢磨如何將知識(shí)更好的教給學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣等等。同時(shí)，自己應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，多引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，不僅要教會(huì)學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
新教師教學(xué)反思7
20xx學(xué)年第一學(xué)期，本人擔(dān)任園林園藝學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師，共承擔(dān)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《園林植物病蟲(chóng)害防治》、《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)周期均為1~17周。
《園林植物病蟲(chóng)害》授課班級(jí)為園林技術(shù)1。2班、園林工程1。2。3。4班，每周四課時(shí)；《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》授課班級(jí)為環(huán)境藝術(shù)1。2。3。4班，每周四課時(shí)。在教學(xué)上，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
作為一名人民教師，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開(kāi)放，始終和黨中央保持高度一致，始終嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加強(qiáng)政治意識(shí)，樹(shù)立大局觀(guān)念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)，廉潔自律，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，為人師表，教書(shū)育人。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，越來(lái)越嚴(yán)。要求教師終身學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)與觀(guān)念的更新。增強(qiáng)自身修養(yǎng)與適應(yīng)能力，不斷提升自己的綜合文化素養(yǎng)。
因?yàn)榱己玫慕處熕刭|(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育的根本。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，才能在課堂教學(xué)中適應(yīng)教材、適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)課堂。才能在課堂教學(xué)中滲透符合時(shí)代信息的活水，才能常教常新。從事教師工作3個(gè)多月的時(shí)間里，我慢慢從一個(gè)青澀，害羞，笨拙的青年教師走向成長(zhǎng)。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始踏上講臺(tái)的那一刻非常激動(dòng)也是非常緊張的，但是學(xué)生們的'理解和支持給了我極大的鼓勵(lì)。課下我會(huì)花上比課堂上多幾倍的時(shí)間來(lái)備課，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足。
慢慢的，我擺脫了緊張，語(yǔ)速過(guò)快的毛病，和學(xué)生的感情也慢慢加深了。課下，我也經(jīng)常和學(xué)生交流，對(duì)于他們提出的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，我會(huì)盡自己的努力給予他們最透徹的解釋。同時(shí)，他們也會(huì)在生活上和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃上向我咨詢(xún)，我結(jié)合自己讀研以及工作的體會(huì)給予他們一些個(gè)人建議�？傊�，半學(xué)期來(lái)的思想、工作和學(xué)習(xí)情況，有成績(jī)也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進(jìn)步。
新教師教學(xué)反思8
又是新的一周開(kāi)始了，面對(duì)著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會(huì)著不同的滋味，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒苷J(rèn)真地聽(tīng)講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉�(gè)調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長(zhǎng)。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺(jué)：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正；最后，做題的目的在于檢測(cè)，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。
�。�1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國(guó)航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開(kāi)始，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想
我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把復(fù)雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化，再?gòu)慕鉀Q簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問(wèn)題。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開(kāi)展數(shù)
學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過(guò)程。為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！
這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?nèi)祟?lèi)生活在地球上，但對(duì)地球內(nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著許多不足之處：
1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí)，沒(méi)能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的.鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識(shí)了火山爆發(fā)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
新教師教學(xué)反思9
近期，在我們幼兒園開(kāi)展了新教師匯報(bào)課的評(píng)比活動(dòng)�！而B(niǎo)窩里的樹(shù)》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無(wú)從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺(jué)得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富，情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛(ài)意，溫馨而美好。但是，就我們新中班的特殊情況而言，《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對(duì)新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛(ài)和溫馨的畫(huà)面展開(kāi)（突出一種和諧自然的情感），緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線(xiàn)索，然后大家一起幫助想各種辦法，到最后想出了一個(gè)既不砍樹(shù)又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應(yīng)）。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我盡量以引導(dǎo)的'方式提問(wèn)，降低了問(wèn)題的難度。讓幼兒更簡(jiǎn)單的融入到故事情節(jié)中。
從今天的上課情況來(lái)看，自認(rèn)為還是比想象中完美。首先，在開(kāi)始的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感興趣，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒自己來(lái)找找，鳥(niǎo)窩里居然長(zhǎng)出什么來(lái)了？這個(gè)問(wèn)題幼兒都能回答，他們觀(guān)察到了小樹(shù)苗的出現(xiàn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，他們不知道是“小樹(shù)苗”，認(rèn)為是“小草”，我就通過(guò)“長(zhǎng)得像小草”來(lái)引導(dǎo)幼兒知道這是“小樹(shù)苗”。接下來(lái)，我請(qǐng)幼兒自己先想想辦法，幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太解決困難。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說(shuō)到了，“把小樹(shù)苗拔掉，給鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太換個(gè)新家等等。”緊接著，我出示來(lái)幫忙的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？想出了什么辦法？幼兒能認(rèn)識(shí)螳螂，
并了解螳螂有大刀會(huì)砍掉小樹(shù)苗，但是幼兒不認(rèn)識(shí)“甲蟲(chóng)”，我又再次引導(dǎo)。之后，我又請(qǐng)幼兒再次想想辦法，既能保住鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒還說(shuō)“搬家“的居多，問(wèn)題的提出似乎有一定難度。最后，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒觀(guān)察圖片，知道小動(dòng)物們一起想出好辦法，給小樹(shù)苗”搬家“，并且精心照顧小樹(shù)苗，小樹(shù)苗越長(zhǎng)越大。
自認(rèn)為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。這里，我通過(guò)PPT和背景音樂(lè)相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最后部分，也是重點(diǎn)很中心部分，因?yàn)槲乙層變好靼祝?dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要幫助他們想辦法解決，做個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。這里我設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，我是問(wèn)幼兒：“你喜歡鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太嗎？為什么？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題幼兒能問(wèn)答出來(lái)，但是我卻過(guò)于著急，只請(qǐng)了一個(gè)幼兒回答，匆匆結(jié)束了活動(dòng)。這里我應(yīng)該給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會(huì)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，并且體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該更準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié)，給孩子足夠的時(shí)間思考和講述。
新教師教學(xué)反思10
《一個(gè)蘋(píng)果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋(píng)果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己�！痹谡n堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的`準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋(píng)果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總�(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋(píng)果，也渴望吃掉這個(gè)蘋(píng)果的相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋(píng)果傳給別人。
然后通過(guò)“蘋(píng)果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)�！迸c“蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)�！眱蓚�(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛(ài)精神來(lái)抵擋這個(gè)蘋(píng)果的誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要注意及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽(tīng)，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要通過(guò)自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4、板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。
新教師教學(xué)反思11
在我踏上講臺(tái)的這段時(shí)間，努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平。期中課后反思也是提高自身教學(xué)水平很重要的一種方法，我對(duì)上節(jié)課做了如下反思：
1、“情景設(shè)計(jì)”利用課件一個(gè)平行四邊形變動(dòng)成矩形，課件表述生動(dòng)，但覺(jué)得自己語(yǔ)言組織能力欠缺使得引入不夠和諧，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，
2、“上課效果”：這節(jié)課下來(lái)，我認(rèn)真觀(guān)察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)上課積極回答問(wèn)題，積極思考的大部分是A層學(xué)生，部分是B層學(xué)生，而C層的.學(xué)生很少，且在定義概念講解時(shí)，出現(xiàn)C層學(xué)生積極回答問(wèn)題；小組討論的不夠積極，一題多解的思想很少，一般都是討論的一個(gè)解法；讓學(xué)生講解的時(shí)，部分學(xué)生不能脫稿，并且整體思路講解不到位， “學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。教師從 “學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。因此我需要對(duì)組長(zhǎng)培訓(xùn)，如何帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，課堂多鼓勵(lì)積極發(fā)言，積極思考的學(xué)生，讓上課效果提高。
3、“板書(shū)設(shè)計(jì)”： 板書(shū)設(shè)計(jì)是一種特殊的藝術(shù)訓(xùn)練，是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，滲透了教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我需要對(duì)以后的板書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，字體需要美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)整齊！
4、“教法學(xué)法”：小組討論、小組設(shè)計(jì)方法欠缺；
5、“疏漏之處”：在做導(dǎo)學(xué)案，和講授本節(jié)課時(shí)沒(méi)有注意回歸課本，
總之，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從反思中感悟，在實(shí)踐中求真， 積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷成長(zhǎng)。
新教師教學(xué)反思12
現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。
走出局外，可以看到幾點(diǎn)客觀(guān)原因。
1.社會(huì)觀(guān)念因素：封建觀(guān)念長(zhǎng)期駕馭著中國(guó)的農(nóng)村，農(nóng)村家庭中的思想觀(guān)念依然陳舊。美術(shù)，他們的理解似乎就是“畫(huà)畫(huà)=不務(wù)正業(yè)”。
2.“升學(xué)率”因素：“升學(xué)率”是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的“硬道理”，學(xué)校要發(fā)展靠的就是這個(gè)“硬道理”了。自然，美術(shù)課程做為“副科”的身份，跟“升學(xué)率”的“主角”根本沾不上邊。
3.教材本身因素：雖然，近些年來(lái)，國(guó)家教委投入課改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顧及“因材施教”教育環(huán)境的理念。許多不同層次的學(xué)校用起來(lái)自然力不從心，越起到相反的效果。
此外，當(dāng)然還有師資力量等的因素。
我們分析完這些客觀(guān)存在的情況，有些是可以改善的，有些只能望而卻步，如此，不能改變只能適應(yīng)了。反過(guò)來(lái)，如果這些因素都存在，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就亮“紅”燈了嗎，其實(shí)不然，我覺(jué)得我們還能從以下幾個(gè)方面去推動(dòng)美術(shù)教學(xué)：興趣、手段、學(xué)校的足夠重視。
一、興趣。
眾所周知，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。興趣，是學(xué)生愿學(xué)的內(nèi)動(dòng)力�？茖W(xué)證明一個(gè)人如果有興趣做某件事，他身心一旦受到激發(fā)，大腦及身體的諸多器官就積極活躍起來(lái)，做事的效率就高。要學(xué)生學(xué)好美術(shù)，就要激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的興趣，只有當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)的情況下，才有可能使更多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，提問(wèn)題，留懸念激趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩中求趣等手段激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)的愉樂(lè)性。此外，還可以通過(guò)媒體直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)參觀(guān)大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)。
二、手段。
首先，教學(xué)方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說(shuō)教和強(qiáng)制，這樣只會(huì)讓學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學(xué)中把美術(shù)中美而有趣的形象巧妙設(shè)計(jì)以多媒體手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，還可以提高學(xué)生的觀(guān)察、想象的能力，學(xué)習(xí)就不會(huì)顯得乏味了。
其次，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中，盡管用了各種各樣的.教學(xué)手段，它們的目標(biāo)還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識(shí)，久而久之，自然也會(huì)枯燥無(wú)味。如此看來(lái)，如何營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境成了評(píng)價(jià)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學(xué)之所在。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨(dú)特性質(zhì)，決定了美術(shù)科教師總不能繃著臉在嚴(yán)肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂(lè)，這樣，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生得到視、聽(tīng)覺(jué)美的全面感受。當(dāng)然，一個(gè)完整的成功的教學(xué)活動(dòng)，教師豐富的教學(xué)表情，和諧、通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)也是關(guān)鍵，教學(xué)效果會(huì)更佳。
最后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“因材施教”。面對(duì)農(nóng)村班級(jí)，不要認(rèn)為他們不喜歡美術(shù)科，只拼命為“升學(xué)”而奮斗，其實(shí)他們也有很多愛(ài)好，也想放松。這個(gè)時(shí)候，教師要善于觀(guān)察，根據(jù)他們的特點(diǎn)，不一定要按照教學(xué)大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的美術(shù)課。此外，在平時(shí)教學(xué)中，還要注意后進(jìn)生的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特點(diǎn)，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。
三、爭(zhēng)取學(xué)校足夠的重視。
一個(gè)好的教師，不會(huì)埋怨教學(xué)環(huán)境如何的不好，只會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一些條件，讓自己的教學(xué)活動(dòng)做得更好。美術(shù)科要有發(fā)展，學(xué)校的重視少不了，教師更要有強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任心。我平時(shí)經(jīng)常帶一些有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加校內(nèi)外的美術(shù)活動(dòng)，豐富他們的課余活動(dòng)，也鍛煉了他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)生活的熱愛(ài)，這也是很有必要的。
總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。
有了這些，我相信我們農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育也會(huì)開(kāi)創(chuàng)自己的一片天地。
新教師教學(xué)反思13
作為新老師，需要在全校面前上一節(jié)展示課，但由于多方面原因，我沒(méi)能將此次課上得行云流水，也沒(méi)能把自己較好的一面展示出來(lái)，我感到頗為遺憾，特寫(xiě)教學(xué)反思如下，是為了讓自己銘記此次教訓(xùn)，以后不再犯。
因?yàn)橹芪逡谥锌荚嚨木壒�，我最晚只能在周四之前磨課。所以準(zhǔn)備的時(shí)間并不充足，當(dāng)然這也不是主要原因，主要是因?yàn)樽约簺](méi)把時(shí)間安排好。我之前定下自己要講《氓》這一課，也找了一些資料，有了一個(gè)大概的思路，但是并沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而在準(zhǔn)備的前一周，還進(jìn)行了周測(cè)，因?yàn)橐闹軠y(cè)卷的緣故，我的準(zhǔn)備時(shí)間又縮短了。
所以從周日晚上開(kāi)始準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了一周的時(shí)間，才把最終的思路敲定，把課件，學(xué)習(xí)卷，教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列東西做出來(lái)以后，就開(kāi)始正式磨課了。磨課先是在3班，同學(xué)很活躍，也很配合，表現(xiàn)的不錯(cuò)。組內(nèi)老師來(lái)聽(tīng)了課以后，提出了一些意見(jiàn)和建議，我又重新進(jìn)行了修改。后來(lái)在2班磨課，因?yàn)?班學(xué)生本來(lái)也比較活躍，所以在分析人物形象這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有出現(xiàn)明顯的尷尬與沉默。當(dāng)時(shí)，我只覺(jué)得人物形象沒(méi)有分析好，但是想不清楚究竟是哪出了問(wèn)題。因?yàn)檫@兩個(gè)班學(xué)生的表現(xiàn)還看得過(guò)去，所以我也沒(méi)有反思的機(jī)會(huì)，我只知道有問(wèn)題，但并不知道應(yīng)該如何解決更好一些。
因此，這些前期的準(zhǔn)備工作，并沒(méi)有做的很充足，盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了一番功夫，但是在如何講授的過(guò)程中卻并沒(méi)有做好。于是，就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。綜合各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，我把大家的意見(jiàn)綜述如下，同時(shí)結(jié)合此，自己進(jìn)行了反思。
先說(shuō)好的方面：
1、導(dǎo)入比較新穎，設(shè)計(jì)的角度比較獨(dú)特，敢于創(chuàng)新。因?yàn)檫@次是跨體裁講解，通過(guò)引證華中師大劉安海教授的論文，來(lái)證明“敘事詩(shī)和小說(shuō)在歐洲文學(xué)史上一脈相承”，小說(shuō)延續(xù)了敘事詩(shī)的一些要素而出現(xiàn)，所以本節(jié)課著重從小說(shuō)的角度來(lái)分析這首敘事詩(shī)。因此導(dǎo)入從學(xué)生都喜歡讀的愛(ài)情小說(shuō)入手，能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。自我反思，這一部分耗費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，提問(wèn)學(xué)生數(shù)量太多，提問(wèn)一個(gè)即可，最多兩個(gè)。另外，自己在用詞上也不夠準(zhǔn)確，在使用個(gè)別詞的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的斟酌，所以可能會(huì)引發(fā)疑義。這說(shuō)明我具備創(chuàng)新的意識(shí)，但是能力不夠，需要提升的地方還有很多。
2、將人物形象的分析制作成表格的形式，一目了然。關(guān)于這一點(diǎn)，主要是吸取了谷老師、郭老師以及我?guī)煾盗豪蠋煹慕ㄗh。這也是我來(lái)這以后，發(fā)現(xiàn)大家都很擅長(zhǎng)用表格來(lái)分析人物形象或者梳理故事情節(jié)，而我之前對(duì)此卻一無(wú)所知，毫無(wú)意識(shí)，通過(guò)聽(tīng)這些老師講課，讓我明白表格是一種非常有效的方式，可以加以利用。于是就在這一次的講課中使用。但自我感覺(jué)使用的并不好，因?yàn)橐恍﹩?wèn)題沒(méi)有考慮周全，所以表格再三更改。以至于臨上課前，還發(fā)現(xiàn)了個(gè)別問(wèn)題需要修改，但是已經(jīng)來(lái)不及了。
3、設(shè)計(jì)比較合理。從故事情節(jié)→人物形象→人物意義和價(jià)值這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，是比較合理的。特別是最后人物意義和價(jià)值，這是文本的價(jià)值所在，也是落腳于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“文化傳承”這一要義之上。但說(shuō)實(shí)話(huà)，自我感覺(jué)我對(duì)人物的意義和存在價(jià)值挖掘的并不深刻、還是能力不夠?qū)е碌摹ｋm然有很多想法，但是自己在實(shí)際駕馭方面還顯得比較貧弱。經(jīng)驗(yàn)不夠。
問(wèn)題如下：
1、將學(xué)生展示還給學(xué)生。而我卻沒(méi)有做到，這個(gè)應(yīng)該是本節(jié)課最大的敗筆。因?yàn)槲抑廊宋镄蜗蠓治龅牟粔蚝�，但是如何改變，換一種合適的方式去分析，我卻想不出好的方法。當(dāng)然，之所以會(huì)這樣，不僅僅與我的意識(shí)不足有關(guān)，同時(shí)也與我的習(xí)慣有關(guān)。作為一名新老師，總是不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，害怕課堂會(huì)出現(xiàn)不可控的因素，害怕出現(xiàn)意外情況，所以自己常常在無(wú)意識(shí)之間成為本節(jié)課的主導(dǎo)和主體，但我忽略了學(xué)生才是課堂的主人，而老師只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。這是我一直存在的一個(gè)毛病，但是之前這種自我認(rèn)知不強(qiáng)，而通過(guò)此次展示課，對(duì)此的認(rèn)識(shí)更加深刻一些，相信自己會(huì)吸取這樣一個(gè)教訓(xùn)。以后朝這個(gè)方面去努力。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出《詩(shī)經(jīng)》中的賦比興手法。之所以沒(méi)有聯(lián)系到賦比興，是在于我們先講的《采薇》，因?yàn)槲掖_定講解《氓》以后，我們就先講了其他，就把《氓》剩下了，所以先講的《采薇》。在《采薇》的學(xué)習(xí)卷和具體授課過(guò)程中都著重講解和強(qiáng)調(diào)了賦比興手法的含義及其運(yùn)用的藝術(shù)效果。因此在講《氓》時(shí)，就沒(méi)有把賦比興手法作為講解的要點(diǎn)，而只是作為分析人物形象的輔助因素出現(xiàn)。
3、追問(wèn)太瑣碎，不夠深入。確實(shí)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)大多是因?yàn)榻處焸�(gè)人的行為導(dǎo)致。所以，教師個(gè)人的教學(xué)行為就在整節(jié)課中顯得非常重要。而我的講課語(yǔ)言一直就存在太啰嗦，太嘮叨的現(xiàn)象，廢話(huà)比較多，這些廢話(huà)大多是為了活躍課堂氣氛，希望學(xué)生跟著自己的思路和節(jié)奏來(lái)走，但這樣就造成了一種膚淺的沒(méi)有深度的追問(wèn)。我也明白這是自己一直存在的問(wèn)題。所以語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化、生動(dòng)化、深刻化，盡量用合適的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去表達(dá)，去引導(dǎo)學(xué)生。這也是自己以后教學(xué)中一個(gè)努力的重要方向。
總之，此次展示課設(shè)計(jì)比較合理新穎獨(dú)特，但在具體講授過(guò)程中，駕馭課堂的能力還有待提升，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，也不敢把課堂全部交給學(xué)生，致使在分析人物形象這一環(huán)節(jié)課堂氣氛過(guò)于沉悶和尷尬。以后我將努力向我?guī)煾岛徒M內(nèi)其他老師們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，努力提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平能夠有更大的進(jìn)步和提升。
新教師教學(xué)反思14
本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節(jié)一年級(jí)的公開(kāi)課。一名上課經(jīng)驗(yàn)不足的新教師加上一群剛進(jìn)小學(xué)不到兩個(gè)月的小朋友，這樣的組合著實(shí)讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵(lì)和幫助下，我終于順利的上完了這節(jié)公開(kāi)課。
《可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元加減法（一）的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8和9的加減法后的一節(jié)綜合練習(xí)課。
本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
課的一開(kāi)始，我和學(xué)生一起做“動(dòng)動(dòng)手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著，由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生積極性很高,并且整節(jié)課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們?cè)谕孀矫圆氐挠螒�，我們一起去看看吧……”整�?jié)課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。
回顧整節(jié)課，我比較注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡(jiǎn)單的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，并要求學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，最后列式解決問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)于冰山后面有幾只企鵝，應(yīng)該用8-2=6，有不少學(xué)生用8-6=2，于是我借機(jī)追問(wèn)：為什么要用8-6=2，8-2=6，學(xué)生一說(shuō)頓時(shí)豁朗開(kāi)朗，充分理解兩個(gè)算式所表示的意義是不一樣的，進(jìn)一步理解加減法的意義。
同時(shí)，在教研組成員的反饋下，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.在新授部分應(yīng)該放慢速度，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的數(shù)學(xué)信息。
2.在動(dòng)手操作部分，可提供簡(jiǎn)單方便的方法引導(dǎo)學(xué)生具體操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。
3.在練習(xí)部分，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己找數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
新教師教學(xué)反思15
本節(jié)課是一節(jié)對(duì)比中外服飾的課，在備課過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。通過(guò)“乘飛機(jī)”去不同的國(guó)家，對(duì)比不同國(guó)家的民族服飾，制服和校服，了解古今中外的不同服飾，不同國(guó)家的不同文化，學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)別人穿不同服飾看起來(lái)怎么樣的句型。
以下是我對(duì)本課的教學(xué)反思：
一、 導(dǎo)入部分
通過(guò)與學(xué)生打招呼、問(wèn)天氣，來(lái)問(wèn)學(xué)生寒冷的天我們穿什么樣的衣服，酷熱的天我們穿什么樣的衣服。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣服的興趣。
二、 過(guò)程
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我采用引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的方法，即學(xué)即練，讓學(xué)生的知識(shí)通過(guò)實(shí)際練習(xí)得以鞏固。但對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的呈現(xiàn)，我只通過(guò)讓學(xué)生口頭回答來(lái)呈現(xiàn)，并沒(méi)有采用更多的寫(xiě)、讀的方法來(lái)呈現(xiàn)，這一點(diǎn)需要以后多加注意。語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以學(xué)生知識(shí)的鞏固這四項(xiàng)樣樣離不開(kāi)。
2. 在本堂課的設(shè)置中，我重視了多媒體、導(dǎo)學(xué)案，卻忽略了對(duì)課本的深度挖掘。應(yīng)該以后先讓學(xué)生對(duì)課本文本以齊讀等方式熟悉文本。
3. 在教學(xué)過(guò)程中，本堂課容量有些大，重語(yǔ)法的內(nèi)容較多。
4. 對(duì)于英語(yǔ)當(dāng)中的'“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”，本堂課只體現(xiàn)到了說(shuō)，忽略了其他幾項(xiàng)能力的練習(xí)。
5. 對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡量用全英文，少用漢語(yǔ)解釋。
6. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行句型操練來(lái)寫(xiě)一個(gè)報(bào)告。但是，最終沒(méi)有體現(xiàn)到學(xué)生的“寫(xiě)”上面來(lái)，只是進(jìn)行了口頭闡述。
三、 總結(jié)
最后是以讓學(xué)生多了解本國(guó)的傳統(tǒng)服飾來(lái)進(jìn)行升華的。但缺少對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我忽略了對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。應(yīng)該多鼓勵(lì)他們多多回答問(wèn)題。
以上是我在本堂課的不足之處，我認(rèn)為我應(yīng)該腳踏實(shí)地的以學(xué)生為本，通過(guò)合作探討的方法讓學(xué)生獲得知識(shí)，而不能一味的滿(mǎn)堂灌、脫離實(shí)際生活、急于求成。希望自己再接再厲，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教！
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