七年級生物教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的七年級生物教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級生物教學(xué)反思1
1、沒有認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況
課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。
2、沒有認(rèn)真參透教參
教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己沒有認(rèn)真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點(diǎn)，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細(xì)胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認(rèn)識，從而有效的來解決重難點(diǎn)，看完過程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個中心上來。
3、有些地方講解不到位
例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。
在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實(shí)可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。
4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)
在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達(dá)到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過資料來自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴(yán)格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高�？蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料，用“動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測�？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程？及實(shí)驗(yàn)步驟。教師再對動物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。
5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)
課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來導(dǎo)入動物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實(shí)際上不真實(shí)的'假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細(xì)胞培養(yǎng)這個角度去思考。
6、課堂教學(xué)的方法還有些單一
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。
7、應(yīng)變能力不夠
在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細(xì)胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎
組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點(diǎn)，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的，因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機(jī)，如果我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題，要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。
七年級生物教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容主要有兩個方面：其一是空氣質(zhì)量影響人體健康。其二是了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量（探究實(shí)驗(yàn)—空氣中塵埃粒子的測定）。本節(jié)課我運(yùn)用CAI課件和學(xué)生探究討論相結(jié)合進(jìn)行“問題解決”式教學(xué)。通過圖片資料和錄像片段創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，最后引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。
本節(jié)課我利用課件展示有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的圖片資料和幾種大氣污染的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。接著讓學(xué)生做憋氣（30 s）小游戲，引出空氣對人的重要性，進(jìn)而引入本節(jié)新課。
本節(jié)課我分為兩個方面展開，一是布置學(xué)生預(yù)先查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生事先做個調(diào)查，調(diào)查“造成空氣污染的主要原因”，“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”的資料、圖片；親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，“造成大氣污染的原因分析”等等。學(xué)生利用自己查閱到的.資料在課堂上與課本的“資料分析”一起進(jìn)行討論；二是學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)—采集和測算空氣中塵埃粒子，通過實(shí)驗(yàn)室學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝馕廴厩闆r。通過討論和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并認(rèn)識到工廠排放的廢氣、燃燒的垃圾、汽車尾氣等都是污染大氣的禍源，它們時刻襲擊著我們的呼吸道和肺，使呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率逐年上升。讓學(xué)生特別關(guān)注大氣污染問題，并積極參與防治大氣污染的活動。最后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)人們賴以生存的生物圈。
但在上課時卻遇到了這樣的問題，很多學(xué)生調(diào)查到的資料基本上都是關(guān)于“空氣質(zhì)量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒有人調(diào)查親屬中吸煙的人數(shù)，親屬中“呼吸系統(tǒng)疾病與空氣質(zhì)量的關(guān)系”，致使最后要由老師補(bǔ)充這方面的資料。由此得到的教訓(xùn)是，……
七年級生物教學(xué)反思3
乘著教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)，課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過這樣一個平臺，可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專業(yè)成長，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個鍛煉機(jī)會。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對教材進(jìn)行了全面的分析，正確認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對一些活動進(jìn)行設(shè)計，本著引導(dǎo)學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動中，我能夠運(yùn)用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動時，教師多看，多聽，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對于本節(jié)課活動的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計思考題時，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認(rèn)為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
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學(xué)生對種子的萌發(fā)有一定的認(rèn)識，但對于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動積極性。由于要對種子的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，就必須對種子進(jìn)行解剖，由于種子的內(nèi)胚體積很小，部分結(jié)構(gòu)不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學(xué)生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，效果會更好。但是，由于學(xué)生自身試驗(yàn)和思維能力的限制，對于探究實(shí)驗(yàn)?zāi)w淺單一，不能觸及問題的實(shí)質(zhì)，以后更要認(rèn)真組織引導(dǎo)。
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我在教學(xué)的過程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的'情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在七年級生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
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今天早上的教學(xué)任務(wù)是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進(jìn)行，課前我對學(xué)生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學(xué)生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學(xué)生來講述當(dāng)時他的動作，并指出此學(xué)生縮回手的反應(yīng)為“縮手反射”。接著請了一位學(xué)生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的.模型，通過模型讓學(xué)生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學(xué)生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的發(fā)生的事情，在我在引導(dǎo)下他最終較為完整的講述了解了一遍。 提問：反射對人體的意義是什么？提示學(xué)生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學(xué)生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：
�。ǎ保┱垍⒓訉W(xué)生閉上眼睛，避免分心；
�。ǎ玻┳⒁饬σ�，但也不要過于敏感。請２０個學(xué)生（１０個男學(xué)生１０個女學(xué)生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共１０次。根據(jù)測試結(jié)果請學(xué)生討論以下幾個問題：
�。ǎ保┩瓿梢淮巍拔帐帧帐帧狈瓷浠顒又�，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
�。ǎ玻┍容^１０次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
�。ǎ常┤绻麥y試人數(shù)再增加或減少數(shù)１０人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
�。ǎ矗┘词故怯�(xùn)練有素的足球守門員，面對射來的點(diǎn)球也常常撲空。對此作出解釋。 根據(jù)討論結(jié)果，我作出了結(jié)論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結(jié)：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學(xué)效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際多舉幾個例子，效果應(yīng)會更好些。
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今天下午在3班講“開花和結(jié)果”一節(jié)，先讓每組3號同學(xué)到黑板對照圖說出花的結(jié)構(gòu)，可能是同學(xué)能力好加上內(nèi)容簡單，這部分進(jìn)行比較順利。又讓6號同學(xué)說出傳粉的過程要求指著圖說，我是讓學(xué)生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間，終于在小組內(nèi)其他成員的鼓勵下，學(xué)生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。
對于受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間，而我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在下面已經(jīng)能說得很好了，為什么不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組里其他人也不斷鼓勵。終于一個一個……說完后每位同學(xué)都露出了笑容。
看來學(xué)生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學(xué)。我會在以后的教學(xué)中讓每位同學(xué)都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
加強(qiáng)板書設(shè)計
初中學(xué)生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的'講解，也需要老師提綱挈領(lǐng)的板書來幫助理解、深化記憶。
據(jù)研究表明，在人獲取的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他（觸覺、嗅覺等）只占6%�？梢�，視覺是獲取知識的最主要途徑，任何情況下板書都不能省略。好的板書有利于學(xué)生獲取知識，也有利于形成知識結(jié)構(gòu)使知識系統(tǒng)化。
作為一堂課的精華沉淀——板書，其內(nèi)容一定要在課前精心設(shè)計。而在課堂中需要注意板書要與所講內(nèi)容同步進(jìn)行。根據(jù)生物教學(xué)特點(diǎn)，黑板的使用一般分主副兩區(qū)，次區(qū)目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。板書時可以用符號、簡表、圖形等代替文字。
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本節(jié)課總體的感覺比較順暢。所有自己設(shè)計并想讓學(xué)生參與完成的活動都較為順利的完成了。所有準(zhǔn)備好的直觀教具，也都得到了適時的展示，且效果優(yōu)良。
靜下心來，再品味這節(jié)課時，還是發(fā)現(xiàn)了不少可以改進(jìn)和完善的地方。
1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的小組未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成三次胸圍差的測量和計算，并且小組中有同學(xué)不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。我認(rèn)為在以后的`實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)該在小組合作實(shí)驗(yàn)前，明確具體的提出實(shí)驗(yàn)需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，然后由組長分工到人。并給出操作注意事項(xiàng)的提示。如：測量時，放好軟尺的位置可以連續(xù)完成三次測量。而不要測完一次把尺子抽出來，下一次再圍上，測第二次……會浪費(fèi)時間。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)還有不到位之處。在分組實(shí)驗(yàn)前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計算方法，及要測量并計算三次胸圍差取平均值。但未指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記錄表格，使學(xué)生在數(shù)據(jù)處理上不夠條理。
3、胸廓切面模型的運(yùn)用還有待考慮。本來是想用它突破肋骨上移導(dǎo)致胸廓前后徑變大的問題。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉(zhuǎn)化。在課堂運(yùn)用中，容易給學(xué)生造成新的學(xué)習(xí)障礙。
4、授課語言不夠精煉。說的太多，留給學(xué)生思考的時間就相對少了。因此還是要注意錘煉語言。在處理吸氣的動力問題時，如果配上動畫演示，我想可以省略一些語言，且效果更好。
教學(xué)就是在思考——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。我要繼續(xù)努力，爭取在教學(xué)上不斷進(jìn)步，不斷提高。
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在新的課程理念指導(dǎo)下的這節(jié)課的教學(xué)使我與學(xué)生都有較多的收獲，教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了改變，教師是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主要探究者、開拓者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，在教學(xué)中教師與學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)燃了學(xué)生求知的信念，對教學(xué)的過程我進(jìn)行了反思。
一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變
課程的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師也不再是學(xué)生知識的唯一來源，因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中我也把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行了如下處理：
1、幫助學(xué)生設(shè)定恰切的學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學(xué)生來說是非
常有吸引力的，而對初一的學(xué)生來說要把實(shí)驗(yàn)做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實(shí)驗(yàn)分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實(shí)驗(yàn)才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應(yīng)怎樣標(biāo)記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實(shí)驗(yàn)的難度引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。
2、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情景
學(xué)生對"芽的發(fā)育"這一內(nèi)容有一定的生活常識，但對"芽的發(fā)育"過程不太了解，為了讓學(xué)生理解"芽的發(fā)育"這一動態(tài)的過程，教師設(shè)計了電腦動畫來表現(xiàn)"芽的發(fā)育"這一過程，讓學(xué)生自主獲得"枝條是由芽發(fā)育的"這一知識。
3、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實(shí)驗(yàn)后，教師運(yùn)用了生動的語言和優(yōu)美的音樂，建立了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到對"枝條的發(fā)育"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，同時也讓學(xué)生感悟到自然的和諧與美好。
二、、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨(dú)立性不斷銷蝕，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把人的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，簡單來說就是要把學(xué)生的被動的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)方式。
1、在主動參與中獲取知識
通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動手實(shí)驗(yàn)的過程中，通過觀察、記錄、分析并統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區(qū)"這一知識；同時還通過分析討論進(jìn)一步獲得"根的'生長一方面要有分生區(qū)細(xì)胞的分裂；另一方面還要有伸長區(qū)細(xì)胞的長大；"這一知識。
2、將生活經(jīng)驗(yàn)和新信息有機(jī)結(jié)合得出結(jié)論
學(xué)生對"枝條是怎樣發(fā)育的？"這一問題已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時又在教師的引導(dǎo)下觀察電腦摸擬的芽的發(fā)育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發(fā)育的"這一結(jié)論。
通過這節(jié)課的教學(xué)，還使我認(rèn)識到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動的教學(xué)過程中不斷清除"盲點(diǎn)"，做新課程教學(xué)中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
七年級生物教學(xué)反思10
回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應(yīng)該讓學(xué)生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學(xué)更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學(xué)習(xí)）。一種好的評價方式會讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂上，需要師生合作，學(xué)生積極主動參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個高的水平。不過因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完（同步學(xué)習(xí)），但也有的.同學(xué)填得很吃力。
通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學(xué)，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預(yù)先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點(diǎn)很好）
整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學(xué)規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有新招；解題方法有突破；啟迪得當(dāng)；訓(xùn)練到位。揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度，確實(shí)不易。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習(xí)慣。
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核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動中卻常常沒。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗(yàn)共享的'平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實(shí)例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
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在教學(xué)思路上，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一個新興的教學(xué)手段必將走進(jìn)課堂，如何利用它達(dá)到課改的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是我想探討的問題。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過課件來學(xué)習(xí)部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、注意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是有幫助的。但是這里必須注意的是，制作的內(nèi)容要讓學(xué)生容易理解，要生動形象。同時要能夠解決教學(xué)問題，還要易于操作，否則制作的東西就沒有價值。制作比較實(shí)用且效果較好的課件需要的周期較長，因此不適合所有的`教學(xué)內(nèi)容，本課就是比較適合的一種，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比學(xué)生更加容易接受。另外從時間的分配上來看，采取這樣的方法能大大提高課堂效率，時間的利用更加合理。
在教學(xué)過程中學(xué)生還可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)來解決遇到的困難，解決其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而學(xué)生有了成就感，就更加喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)了，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者這一新的角色就建立起來了，這是符合課改要求的。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，如果完全展開，可以利用兩節(jié)課的時間來完成，會有更好的效果。如果可能，調(diào)整一下“觀察思考”的內(nèi)容，或重新設(shè)計一番，使之更實(shí)用，是我們今后應(yīng)探討的問題，另外，學(xué)生的表達(dá)交流能力需進(jìn)一步訓(xùn)練、提高。
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從實(shí)際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。學(xué)生能夠?qū)⒄趯W(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的.問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
本節(jié)課主要運(yùn)用了借助于資料分析的探究性教學(xué)。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，避免了以往教學(xué)中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學(xué)生，看似啟發(fā)實(shí)際強(qiáng)加的概念教學(xué)，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識學(xué)生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等知識也顯得有點(diǎn)抽象。在教學(xué)中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學(xué)知識，通過科學(xué)知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學(xué)知識，然后再用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
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本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細(xì)胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進(jìn)入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點(diǎn)，可結(jié)合實(shí)踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實(shí)體會到自身的變化，切實(shí)了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的生長。第三節(jié)主要是了解實(shí)行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的.介紹要強(qiáng)調(diào)一下，普及這方面的教育。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進(jìn)行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有不少感受，應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進(jìn)計劃，用實(shí)際行動為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
七年級生物教學(xué)反思15
1、在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，學(xué)生常常錯誤將人類社會中生產(chǎn)者與生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者混淆。如將自己的父母錯誤理解為生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者。
2、在連接食物鏈時，學(xué)生經(jīng)常將箭頭方向指向上一營養(yǎng)級。如草←兔←狐等。
3、在食物鏈：草、老鼠、鷹中，如鷹的數(shù)量大大減少，老鼠的數(shù)量有什么變化？學(xué)生容易理解成老鼠數(shù)量迅速增加，而不會想到隨后又大大減少。
4、生態(tài)系統(tǒng)的`組成一定要有生物和環(huán)境。如一條魚、一個魚群就不是一個生態(tài)系統(tǒng)，而一個池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)。
5、食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系，所以必須有生產(chǎn)者才能成立。如草→兔→狐是一條食物鏈，但兔→狐就不是一條食物鏈。
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