《江南》教學(xué)反思【精】
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《江南》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《江南》教學(xué)反思1
古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）
就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。
因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更有趣，更生動。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n對自身的提高更大。
我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不可言傳，不好教。最先開始，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，第二次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！
因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的`穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n后，在課堂上更為游刃有余。
以往上課前，也會熟悉教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因為自己精心準(zhǔn)備了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！
這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：
一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。
二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。
當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了。
1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。
2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。
對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事。
《江南》教學(xué)反思2
在講授19課《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時，我沒有按歷史書編排的邏輯順序去講授，而是運(yùn)用逆向思維的方式設(shè)計了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并且付諸實踐，收到了良好的效果。
《江南地區(qū)的開發(fā)》這節(jié)課有三個子目，“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”“淝水之戰(zhàn)”“江南地區(qū)的開發(fā)”其中“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教科書以“江南地區(qū)的開發(fā)”為核心組織材料，三個子目內(nèi)在關(guān)系很密切。第一個子目“西晉的興亡和內(nèi)遷的各族”、主要講了西晉建立，結(jié)束了分裂的局面；西晉皇族紛爭，導(dǎo)致西晉滅亡；北方少數(shù)民族紛紛進(jìn)入中原，北方漢族豪門大姓為逃避戰(zhàn)亂而舉族遷移到江南。這樣，北方南遷的豪門大姓就把先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)帶到江南，為江南地區(qū)的開發(fā)，提供了技術(shù)條件和人力資源。第二子目“淝水之戰(zhàn)”、講述了公元383年前秦與東晉之間的淝水之戰(zhàn)，東晉以少勝多，打敗前秦；淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解，北方再次陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)，南方取得了暫時的安定，為江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)創(chuàng)造了相對穩(wěn)定的社會環(huán)境。第三子目“江南地區(qū)的開發(fā)”、比較具體的講述了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的情況，前兩個子目的`內(nèi)容跟第三子目的內(nèi)容之間存在著因果關(guān)系，前因后果，它反映了歷史發(fā)展的必然趨勢。
我在講授本課時沒有按前因后果的思維去講，而是先指導(dǎo)學(xué)生了解江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的具體情況，然后引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)之所以得到開發(fā)的原因，這樣，因果關(guān)系一顛倒，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使全班同學(xué)在積極的探究，研討的學(xué)習(xí)活動中，智力得到充分開發(fā)，因而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《江南》教學(xué)反思3
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。
先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰�，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。
初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。
江南春教學(xué)反思
詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治抱負(fù)的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞，熱愛中國古代詩歌的思想感情。
這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實是一堂真實實在的課而非表演課，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識、能力、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時，因為是高年級的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，開始學(xué)生說得很簡單，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個學(xué)生說得較具體了，可回想起來感覺還是應(yīng)該多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實很不可取。因為即使是很熟悉的知識也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不高興而有點(diǎn)緊張，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到遺憾，這應(yīng)該是理解意境時不可遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？
我上過記敘文、說明文、議論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興。
《江南》教學(xué)反思4
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。由于在開學(xué)初就讓孩子們背誦了這首古詩，所以讀準(zhǔn)字音的時間就可以省去不少。不忍放棄這美輪美奐的《江南》，所以我將第一課時的教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整為誦讀。課后反思整堂課，有三處較為出彩的設(shè)計，對學(xué)生誦讀、理解古詩起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
一、美景美樂，入情入境。
“同學(xué)們，能背過《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛?cè)胙酆�，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池?zé)o邊翠綠的蓮葉，仔細(xì)采擷半睡的粉蓮教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機(jī)，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚(yáng)頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。
二、巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中�！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭顚W(xué)生站起來，配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學(xué)生的.腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
三、品讀美文，拓展深化。
最后一個環(huán)節(jié)，我引入了另外一首寫蓮的詩篇：（唐）王昌齡《采蓮曲》，同樣配畫配樂讓學(xué)生欣賞�？赡芩麄儗唧w詞句的理解并不準(zhǔn)確、深刻，可是從孩子們饒有興味的誦讀中，看得出江南、蓮池、古詩已經(jīng)深深地吸引了他們。本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：
一、我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進(jìn)行，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊，應(yīng)在第一課時進(jìn)行部分生字的識記。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠�！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進(jìn)行強(qiáng)化。
三、整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設(shè)計到。若在出示課題時，進(jìn)行“江”“南”二字的識記和寫字教學(xué)，既可以分散重難點(diǎn)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的多種技能。
《江南》教學(xué)反思5
《憶江南》這首詞我已教過三遍，很熟悉了，沒想到今天的授課，學(xué)生給了我一份不曾意想的驚喜。教學(xué)時，在讀通，讀正確的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)自己的.理解，解釋這首詞的意思。在解釋這首詞時，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江中的浪花”，有的學(xué)生認(rèn)為“江花”是指“江邊的浪花”，在理解“綠如藍(lán)”時也出現(xiàn)了分歧，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)天”，有的學(xué)生認(rèn)為是“藍(lán)草”。針對這種情況，我想這正是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程的一個好機(jī)會，于是我把這些問題留在課后去討論，查資料完成。下去后，學(xué)生通過上網(wǎng)、查課外資料、問家長等方法，理解了“江花”是指“江邊的浪花”“藍(lán)”指“藍(lán)草”。
這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更多的聽到了學(xué)生們來自心靈深處的聲音，讓學(xué)生切身感到了學(xué)習(xí)過程的快樂。
《江南》教學(xué)反思6
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，感悟“田田”“戲”及詩句意思。
這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。在正式進(jìn)入教學(xué)前有一個復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)生字的讀音和書寫。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的`一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！奔由顚ι徣~茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！� “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，我在教學(xué)“江南可采蓮，蓮葉何田田”中出示了過多的意象將整首詩分的太碎了。在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，在指導(dǎo)朗讀上，可以采用表演讀的方法,把教室當(dāng)成一個大池塘，讓學(xué)生當(dāng)小魚，感受魚兒們的快樂，從而讀好詩中的第二句，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍。
接著創(chuàng)設(shè)情境：鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。
《江南》教學(xué)反思7
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的.表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達(dá)到預(yù)先的目的。
《江南》教學(xué)反思8
這個星期四早上第一節(jié)課，我懷著忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過幾次課了，但是還是感覺很緊張，因為之前指導(dǎo)老師一直都在忙月考的事情，沒有幫我修改教案，而我又認(rèn)為我的教案寫的很差勁，所以很沒有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課，所以就更加不知所措了。不過緊張是沒用的，我只能硬著頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個班級不是很活躍，如果有問題拋下去他們回答不出的話可以直接講，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會完不成。不過今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開，回答問題很積極。
今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者，講解課文當(dāng)中的4個對比段落，然后將重點(diǎn)放在課文的`5幅圖畫的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖，冬郊植被圖，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫面，這5幅畫面當(dāng)中描繪了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語言也十分優(yōu)美，尤其是7，8兩個小節(jié)，意境很優(yōu)美，畫面感也很強(qiáng)，所以在上課的時候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當(dāng)中表現(xiàn)的非常好，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開始嘗試著和學(xué)生開玩笑，說點(diǎn)笑話之類的，這樣一來課堂氣氛就輕松了很多，互動性也增強(qiáng)了，我也覺得很滿意。
下午第二節(jié)課在14班上課。早就聽說14班非�；钴S，在14班上課是不會有緊張的感覺的。果然，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時鎮(zhèn)定了很多。下午的上課內(nèi)容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對對比小節(jié)的分析，并且讓學(xué)生概括出每個小節(jié)的關(guān)鍵詞，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上，我加大了對前面小節(jié)的分析，當(dāng)然，重點(diǎn)還是放在5幅畫面上。
雖然說14班非�；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂，而且對問題的敏感程度也不高，很多問題都沒有得到及時的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課。
對于這兩節(jié)《江南的冬景》，我不是十分滿意。首先是教案有點(diǎn)雜亂，本身課文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)散亂，對比的小節(jié)是穿插在5幅圖畫中間的，因此我分析的時候有點(diǎn)難度，雖然最后有一個梳理文章的過程，但是學(xué)生可能還是不太明白。第二，忽視現(xiàn)代文閱讀的技巧。我過分的注重圖畫的解析，而忽視了現(xiàn)代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么，展現(xiàn)了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問題，都是淺嘗輒止，沒有深入挖掘，沒能讓學(xué)生得到鍛煉。第三，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的話語，有些話語不說很妥當(dāng)。在課堂上，學(xué)生都比較活躍，所以我自己也放的比較開，其中穿插了一些笑話，和學(xué)生開開玩笑，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話有些并不妥當(dāng)，我課上沒有意識到，課后想想還是不應(yīng)該的。
下個星期一我還要在12班和13班兩個班上《江南的冬景》，我必須注意到這些問題，更加努力的區(qū)完善我的授課思路，授課語言和授課技巧，爭取能完成完美的一課。
《江南》教學(xué)反思9
這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵語，調(diào)動學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)生朗讀過程中，不時安排“想讀的`，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì)，會聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊�，這些鼓勵語的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。這節(jié)課我不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。
總之，這一課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。
《江南》教學(xué)反思10
《江南好》教學(xué)反思經(jīng)過兩天的積極準(zhǔn)備，我在小學(xué)四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處，也存在很多的不足。下面，就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。
一、成功之處
1、目標(biāo)明確，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》，我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩配樂，在聽、看、唱、動過程中充分感悟江南音樂的美好。
2、構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂，特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音，給學(xué)唱帶來了比較大的難度。我從“菱角”入手，制造了一系列有趣的“菱角故事”，帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后，我大膽地設(shè)計了歌詞譜，不但能看到歌詞在演唱時的高低變化，還通過一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動中，學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn)，大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的，成為了本課的一大亮點(diǎn)。3、聲情并茂，感染學(xué)生這節(jié)課中，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》，音畫交融的`多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖，感受到濃厚的江南氣息，而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生，贏得了他們的掌聲。在音樂課中，教師幫助學(xué)生體驗音樂的方式有很多。不過，教師自身的一舉一動是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗，從而折射到學(xué)生們的音樂活動中。雖然是第一次為這個班的孩子上課，師生之間也缺乏了解，但整節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，樂于回答教師提出的問題，能夠主動參與到音樂活動中來。這讓我非常感動，極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。
二、不足之處
1、課堂時間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計，在學(xué)會演唱歌曲之后，有一個跟孩子們一起劃小船采菱角活動環(huán)節(jié)，由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間過多，語言略多，導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時間進(jìn)行活動了。課后我覺得非常遺憾，仔細(xì)回想教學(xué)過程，在“圓滑線”這一知識點(diǎn)上，可以直接由教師告訴學(xué)生，而不要一而再，再而三地啟發(fā)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的時間。
2、教師與多媒體互動不夠。這節(jié)課的設(shè)計著重點(diǎn)在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線，直觀地進(jìn)行當(dāng)場指認(rèn)講解，但是由于場地屏幕過高，不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示，只能通過遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊，精準(zhǔn)度、及時度都不夠，使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣。
3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過，中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準(zhǔn)確把握，在第一次連唱全曲時，學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題，可是我忙著糾正其它的地方，把這處給遺漏了，到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯過了最佳的時機(jī)，這讓我深感遺憾！ 通過這節(jié)課，我收獲了很多：課堂中對教材的把握、時間的把握、時機(jī)的把握、學(xué)生的把握等等，為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
《江南》教學(xué)反思11
《憶江南》教學(xué)反思從來沒有嘗試過詞的教學(xué)，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作�！稇浗稀肥且皇滓饩呈謨�(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學(xué)有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計的基本理念！我的整個設(shè)計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”通過圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊(yùn)含的對江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏�！彼频膶巷L(fēng)光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！我認(rèn)為，自己的設(shè)計理念正確，設(shè)計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學(xué)時，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩詞教學(xué)課，而非很摳門地“粘”著個別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時間是“安靜”的.，在這段時間里，學(xué)生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
《江南》教學(xué)反思12
今天教《江南春》感覺很糟。
教學(xué)步驟：
一、讀詩將詩讀熟。2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句。3、疏通詩意。4、背誦5、拓展相關(guān)江南春天的詩。
在第二步驟，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義），包括江蘇的常州、江陰、常熟、無錫、蘇州；浙江的杭州等，還有福建的一部分。古詩中的`“江南”是一個大概的地理概念，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性認(rèn)識。
下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點(diǎn)。原來，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的經(jīng)典詩詞。（《憶江南》全文：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。）
古詩不好上。作為教師本身的知識蓄備不夠，開口就心虛，傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。
接下來講解詞意，逐句疏通詩意。麻煩了�！八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩句，一般是由詞到句，讓學(xué)生大體領(lǐng)會，用自己的話講一講。今天這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說�！肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α��！吧焦边B起來怎么講呢?以其昏昏，使人昭昭。
還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)。把“水村山郭”原樣連在一起了。講這首詩，字字落實，顯然行不通，也沒有必要，教學(xué)的時候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會，其余都是我講的。
下面兩句“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意。
唉，這一課我一人講了大半，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏�，真累！可是，古詩教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講，講到什么程度為宜呢？
《江南》教學(xué)反思13
為了上好《江南》這篇課文，我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次，每一次改動對于我來說都是一次進(jìn)步，下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果：
第一次：我自認(rèn)為這首詩語言比較簡單，孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設(shè)計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認(rèn)識里面的生字，從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當(dāng)然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的，結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下，時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子們的識字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的'大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導(dǎo)課稍微簡單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識字、作詩，順利上完了，可是大家聽完以后，都一致認(rèn)為好像少了什么，細(xì)細(xì)一想，對了，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練，那就是“聽、說、讀、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，好吧！我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時，光寫字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時間問題，我就加入一個字的寫法訓(xùn)練。
第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學(xué)生，許多習(xí)慣不熟悉，時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點(diǎn)天馬行空，不受約束了，又因為知道時間不夠，朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了，導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神，但我卻很高興，因為我覺得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助，我會繼續(xù)努力，爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！
《江南》教學(xué)反思14
教學(xué)中，能抓住古詩特點(diǎn)，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象，解詩意悟詩境，感受江南春色之美，體會作者對江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助資料自主解疑，感悟詩人憂國憂民的偉大情懷，品味詩歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時，設(shè)計了個人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩人的情感共鳴，并讓學(xué)生明白了：會讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，積極思考，大膽交流，自信展示，精彩不斷。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，適度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，以詩帶詩，拓寬學(xué)生的知識積淀，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。
不足及改進(jìn)措施:
1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個人展示的機(jī)會較少，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。
2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間不充分，，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設(shè)計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。
3、課堂中雖然有意識的關(guān)注全體，但在真正的實施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言，他只是一個學(xué)生；于家長而言，他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視，對一個家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學(xué)中，我們要在“注視”的同時，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生，多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都被重視，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
在古代詩歌中，描寫江南春景的詩不勝枚舉。杜牧的《江南春》，以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩，為我們描繪了這樣一幅美麗動人的.江南春景：千里江南，到處鶯歌燕舞，遍野綠樹紅花。臨水的村莊，依山的城鎮(zhèn)，酒旗在迎風(fēng)飄展，行人在不斷來往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院，在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見。只是由于寫得含蓄蘊(yùn)籍，因此，憑吊南朝、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出，其實他寫《江南春》是有現(xiàn)實的諷諭意義。
再加上詩歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)，所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會詩的意境。借助資料領(lǐng)悟詩情，體會詩人的憂國憂民。
3.通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
通過這次的古詩教學(xué)賽課，我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|：
在設(shè)計上從來沒有這樣認(rèn)真的去思考過古詩的教學(xué)，從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計出整個教學(xué)流程，我覺得這就是我的進(jìn)步。在摸索的過程中，我也感受到了詩歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩時，我就在思考：古詩教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢？人們常說“詩是無形的畫，畫是有形的詩”，所以，除了借助注釋這一方法之外，想象畫面，借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。
《江南》教學(xué)反思15
在教學(xué)第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田”時，我這樣教學(xué)：
師：小朋友們，閉上眼睛，讀了這兩句話，你好像看到了什么？
生：我看到了荷花、荷葉、采蓮姑娘。
生：我看到了很多很多的大荷葉，很多很多的荷花。
生：我看到滿地的蓮葉又大又綠，綠油油的，你挨著我，我挨著你。
師：你是從哪個詞想到的��？
生：從“蓮葉何田田”的“何田田”，就是荷花很多、很美，把湖面都遮住了。
師：那就請你來讀一讀這句話吧，。
生：我讀著讀著，好像還粉紅粉紅的荷花。
生：我看到了美麗的大荷花。
生：我還聽到了采蓮姑娘的笑聲和歌聲呢！
師：采蓮姑娘，你為什么這么快樂��？你在笑些什么呀？
生：因為我看到了美麗的景色，還可以采到蓮蓬，太高興了！
師：那你就是采蓮姑娘了，你來美美地讀讀吧！不過老師希望你能把你看到的通過朗讀表達(dá)出來，讓我們也分享你的快樂。
……
上面的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的想象，又加上了已有表象的積累，孩子們的思緒自然而然的插上了翅膀，在古詩所描繪的意境中徜徉。他們不僅看到了美麗的荷花、滿池的.荷葉、收獲喜悅的采蓮姑娘，更聽到了笑聲和歌聲，精彩的語言噴涌而出，思緒在這里展翅高飛！
三、寓教于樂，初步教給孩子們學(xué)習(xí)語文的方法
在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分理解、充感受作品的內(nèi)涵，再通過語氣的升降緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感的高低起伏，將平白單調(diào)的語言文字，塑造成生動、鮮明的視覺表象，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。
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