乘法口訣教學反思

時間：2024-06-12 16:07:50 教學反思我要投稿

乘法口訣教學反思15篇【熱門】

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的乘法口訣教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

乘法口訣教學反思15篇【熱門】

乘法口訣教學反思1

　　今天，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。

　　俗話說:“教學是一門不完美的藝術(shù)”，岳老師的評課讓我更加清晰的認識到了自己的不足。首先課前備課應該充分，在備課時我選擇的練習題與本節(jié)的教學重點不太符合，沒有認真篩選，以后在備課的過程中應該仔細設(shè)計練習題，分層設(shè)計，照顧到不同程度的學生。其次，在教學方法上，我的教學方法過于單一，以至于整個課堂有點死氣沉沉，所以以后在教學中，對于二年級的學生應該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動，讓自己的課堂充滿活力。教學方法要注重多樣化，并且符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學生以直觀形象思維為主，在教學中應該注重教具的使用，這樣不僅讓學生有了更加直觀的思維，而且也調(diào)動了學生上課的積極性。

　　老師是課堂的引導者，學生是課堂的主體，讓學生在黑板上板書練習題時，可以讓學生講解自己的思路，充分發(fā)揮學生的'主體地位。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就成為學生的負擔�！彼栽谝院蟮慕虒W中，要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵自主探索，讓學生在“探”中學；充分利用游戲，設(shè)計趣味練習。讓學生學的更有興趣，更加輕松，從而愛上數(shù)學。

乘法口訣教學反思2

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法

　　(1)3+3+3+3+3+2=11

　　(2)3×3+2=11

　　(3)4×3-1=11

　　這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當?shù)奶幚?如本節(jié)課的'教學，教師在引導學生觀察圖意后設(shè)計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題?

　　“說說你的想法”，結(jié)果學生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結(jié)一個，就用1×4，多結(jié)的7個可能很小就加7.”……

　　教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.

乘法口訣教學反思3

　　在講解9的乘法口訣這節(jié)課時，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問檢查孩子們對已經(jīng)學過的口訣的掌握情況，我知道，有一部分的學生只能熟練地背誦部分的口訣，還有一部分同學已經(jīng)會背本節(jié)課將要學習的9的乘法口訣，但我不能認為有些同學會背，就不教了或教得快一點，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子，從零開始。讓孩子們根據(jù)學習乘法口訣的經(jīng)驗，沒有一句一句的分析每一句口訣的意義，而是讓學生根據(jù)前面學習口訣的經(jīng)驗你一句我一句的搜集9的乘法口訣，既給學生提供充分的展示鞏固已知的機會，又抓住學習目標不放。這很好的`體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學習數(shù)學的方式。

　　一、背口訣貫穿始終。

　　學口訣就是為了讓孩子們記住，并能靈活運用，當然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動作變背誦；在練習過后還讓孩子們給同桌背。

　　具體的背誦方法：

　　1、在表格里，讓孩子們找出9的乘法口訣的積，然后仔細觀察，認真分析，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學生都不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　（1）相鄰的每句口訣的積之間相差9；

　�。�2）積的個位、十位上的數(shù)相加的和都是9；

　�。�3）得數(shù)個位上的數(shù)逐漸少1、十位上的數(shù)逐漸多1。在這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再去記憶很是不錯。

　　2、兩手展開，手心朝向自己，從左手的大拇指開始收回，往后依次收回一個，就放開前一個手指。

　　3、利用九九歌。一九二九伸不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來，九九加一九耕牛遍地走，（1個九就是9天）

　　二、借助圖畫，幫助理解。

　　這節(jié)課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫來理解記憶。

　　三、有針對性的練習。

　　有計算，有解決問題，將解決問題貫穿到計算課中。既鞏固了對乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學數(shù)學，用數(shù)學的思想，學以致用。

乘法口訣教學反思4

　　“8的乘法口訣”是在學生學習了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：

　　（一）引入：復習引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學生看算式報答案，復習2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的引入非常明確，學生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學生為主”的新課標理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。

　�。ǘ└鶕�(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學生能快、準地推出8的`口訣，教學效果顯著。

　　（三）教具準備非常充足，標題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。

　�。ㄋ模┙ㄗh：

　　1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學生探究會更貼近學生更有樂趣。

　　2、增加用口訣。為幫助學生知道“數(shù)學來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學中，為學生提供應用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題。有意識的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。

乘法口訣教學反思5

　　一、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究

　　1、在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教學中，先讓他們探討（能獨立解決自己思考，能力較差同桌合作）6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。

　　2、改變傳統(tǒng)教學中集體讀、背的方式，以通過檢查計算機中小女孩編的口訣加深了對口訣的記憶。讓學生可以在廣闊的空間和充裕的時間中，以學習主人的姿態(tài)發(fā)展自我。同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　二、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識

　　本節(jié)課的練習形式新穎，內(nèi)容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設(shè)計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。

　　三、賞識激勵，促進終身學習能力

　　在本節(jié)課教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的。調(diào)動了學生的`積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

乘法口訣教學反思6

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結(jié)了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個？”三只青蛙分別想出了三種算法（1）3＋3＋3＋3＋3＋2＝11（2）3×3＋2＝11（3）4×3－1＝11這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結(jié)論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性．同時啟發(fā)教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優(yōu)．教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當?shù)奶幚恚绫竟?jié)課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設(shè)計了這`樣的`問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題？”“說說你的想法”，結(jié)果學生的奇思妙想令老師始料不及．（下面是學生的算法和想法）“3＋3＋3＋3＋3＋2＝11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來．”“3×3＋＝11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個．”“2×4＋3＝11我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個．”“3×2＋5＝11我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個．”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4＋7=11我想一棵玉米只能結(jié)一個，就用1×4，多結(jié)的7個可能很小就加7．”……教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義．

乘法口訣教學反思7

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學情境，引入例題，激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導者的作用，為學生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學生留下獨立思考的空間、合作探索的'時間，讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，充分激發(fā)了學生的好勝心，又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學法，還要備學生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應變能力。

　　整節(jié)課注意到了始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計教學活動，放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

乘法口訣教學反思8

　　在學本課前學生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學生學習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學習節(jié)課的知識是一個良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學生基礎(chǔ)狀況參差不齊�？赡苡械膶W生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。

　　9的.口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時，一個是比之前多了9，我把幾個9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中，并結(jié)合圖說說為什么。既讓學生很自然地發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，又節(jié)省了時間。發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律后，再來填寫表格鞏固。然后，玩一個小游戲，師說前面幾個9，學生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著，你想用哪個規(guī)律記口訣，就用哪個。

　　總體情況：底下總有小聲音，課堂紀律不是很好，習慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確，以致于學生回答偏離了主題。教學設(shè)計不夠靈活，在編口訣時，大部分的學生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在請學生編口訣時，并不認真聽講。這里可以改變一下，在學生自己在底下編寫口訣時，先在黑板板書口訣，讓他們當小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學生會更有興趣。

乘法口訣教學反思9

　　本節(jié)課是在學生學習了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的，由于學生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程，已積累了豐富的經(jīng)驗，也初步建立了編制口訣的數(shù)學模型。所以，在教學中我大膽放手讓學生編制9的'乘法口訣。學生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識，獲得成功的喜悅。

　　掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學生記憶口訣。教學中，我能引導學生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個9積就加9，積的個位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達到學以致用。

　　輕松愉悅的學習氛圍有助于學生學習，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時我設(shè)置了對口令、開火車、手指操等游戲，不僅強化了記憶，更讓學生在玩中學到知識，并愛上學習。

　　在練習環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習，這樣不僅幫助學生鞏固所學知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時又提高了學生解決問題的能力。

　　一節(jié)課有優(yōu)點，當然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學生，而且評價學生的語言也不夠豐富。今后，在工作中我會多學習，多反思，把工作做到更好。

乘法口訣教學反思10

　　課后“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。

　　教學2、3、4、的乘法口訣時，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。通過教學我體會到關(guān)于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的.意義是關(guān)鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。

乘法口訣教學反思11

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 ， 1×5的'乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

乘法口訣教學反思12

　　《7、8的乘法口訣解決問題》教學反思本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學上冊78頁《表內(nèi)乘法二》例3解決問題,本課例題是運用學生在學習并掌握7、8的乘法口訣后，初步建立“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型。新課標中提出了學生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的要求。因此教材非常注重用學生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索解決問題的方法提供了生動的資源。

　　一、學情分析

　　在學習了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上，其中建立“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型是解決問題的關(guān)鍵，是學生感到比較困難的地方。為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情景，組織學生用所學知識、方法與策略解決問題，不但關(guān)注學生解決問題的結(jié)果，更關(guān)注他們解決問題的過程。

　　二、教學目標

　　1.學生能夠初步學會根據(jù)乘法的意義，解決生活中有關(guān)求總價是多少的.實際問題，學生能夠初步建立“單價×數(shù)量＝總價”這一數(shù)學模型。

　　2.學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力得到初步的培養(yǎng)。

　　3.在解決問題的過程中學生能夠感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，學生的應用意識得到培養(yǎng)。

　　三、教學重難點

　　運用7、8乘法口訣解決問題。根據(jù)乘法的意義解決求總價是多少的實際問題，引導學生能根據(jù)問題篩選有用的信息，正確解決問題。本節(jié)課我以新課標倡導的理念為指導，在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：

　　1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的實際問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，將學生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識。

　　2、學生主動建構(gòu)新知。本節(jié)課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。引發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、加強合作學習。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學時，把合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力。

乘法口訣教學反思13

　　社會地不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育、教學、教研改革的不斷深化，作為網(wǎng)絡(luò)教研形式之一的遠程教育在學校有了廣泛的運用，也迅速發(fā)展，它在人們的生活中日益重要。而且許多教師都取得了一定的成績，也積累了許多寶貴經(jīng)驗。作為一名數(shù)學教師，面對眾多的遠程教育資源，更應深刻認識遠程教育資源，正確把握遠程教育資源特點、整合使用遠程教育資源，更好地提高課堂地教。所以為了更好地使遠程教育在教育教學中得到進一步研究、探索、交流、發(fā)展，我將進行如下反思：

　　用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，因而班級中中等以上的學生應該說拿到一個像：56÷8=？56÷7=這樣的算式很快就已經(jīng)知道答案了，對于這些學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣，那么對于書上這樣的一個例題，到底還需不需要去進行教學呢？勿容置疑，肯定是要的，但我們可以使這一枯燥的內(nèi)容變得稍微有趣點、有吸引力點，這就需要教案的設(shè)計者把這堂課的教學與問題的解決聯(lián)系起來，提升課堂教學的目標，將內(nèi)容用生動的課件展示出來。

　　這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設(shè)計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。

　　在課的開始，本人采用了原始的填口訣復習也是課件出示，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。同時，口算是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們廣大教師傳承下來，簡單又實用。

　　整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的，課件出示一幅一幅生動的畫面在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的'能力。

　　運用課件的好處在于：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。因此在學習完例題后，通過嘗試運用————找房子————口算競賽這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

　　3、用7、8、9的乘法口訣求商的教學，是建立在學生已經(jīng)學習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學習興趣，本課的教學，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學的問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學生進行數(shù)學思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學生容易理解與掌握。心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來看自學習活動本身的內(nèi)在動機……”本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。

　　教學情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。

乘法口訣教學反思14

　　《1-4的乘法口訣（1）》教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學教材第7~8頁的例題以及相應的“想一想”“試一試”，完成第9頁“想想做做”的.第1~4題。

　　本節(jié)課讓學生經(jīng)歷“編”和“用”2、3、4的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。教學時通過在情境中找?guī)讉€相同數(shù)相加的問題，列乘法算式求幾個幾，對照乘法口訣，用乘法口訣算乘法這樣的步驟進行教學活動，乘法算式的積需要通過連加計算。2或3的連加較容易算，教學時可以讓學生直接寫出積。4的連加難一些，采用“先畫張表算一算”，幫助學生計算幾個幾連加，這樣安排能鼓勵學生用多種策略和方法解決問題。

　　在課堂上出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)列舉主要的如下：

　　1、教學內(nèi)容未能授完。40分鐘內(nèi)完成了教材第7-8頁以及第9頁的想象做做第1、2題。原因主要有：

　�。�1）語言不夠精煉，很多不必要的地方很羅嗦。

　�。�2）教師講得多，學生講得少，教師上的累，學生也累。

　�。�3）擺小棒活動時沒有組織好，部分小朋友在開小差。

　　2、課堂氛圍不活潑。上課語言要注意兒童化以及用詞用句要符合二年級小朋友的認知水平，努力創(chuàng)設(shè)有趣但又高效的情境，用心打動學生的心靈。

乘法口訣教學反思15

　　本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。

　　1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

　　2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的`自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

　　3、關(guān)注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：古詩字數(shù)、幾星期的天數(shù)、七星瓢蟲背上的黑點數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、童話故事等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

　　要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。

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