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人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思，希望能夠幫助到大家。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思1
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學過了他的《白鵝》，“風趣、幽默、生動”是他的語言特點，我?guī)ьI(lǐng)學生重溫了文中的精彩片段，讓學生回味作者的語言風格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會豐子愷的.幽默風趣。
本文的教學重點是理解五根手指的特點，體會作者的表達方法。難點是感悟其中的道理。五根手指的特點比較容易把握，體會表達方法時，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學生找出最能反映手指特點的句段重點體會。在學習寫大拇指一段時，引導學生體會寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點體會排比句式的表達作用。
在難點的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實際操作中學生體會到“相幫扶住、團結(jié)共贏”的道理。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思2
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
課前，我讓學生先預習了課文，課上又讓學生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結(jié)就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點）；最后總結(jié)告訴我們（團結(jié)就是力量）。讓學生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學習這篇課文時，同學們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學習，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學生的.閱讀能力，還時不時給學生穿插課外知識。在不知不覺中同學們，就懂得了團結(jié)在一起就會有無窮的力量。
存在的不足：
1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，3.課堂紀律有些松散，同學們的注意力不集中，個別學生接話茬。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思3
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學，還要學習應用包括細讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的.道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。
在學生自學結(jié)束后，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個�！比ンw會作者的風趣幽默，把大拇指當成人來形容，不但使文章顯得更加生動具體，而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個句子，學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致�？傊�，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點，讓學生進行語言文字訓練。
接著，孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移，自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學，并在書上進行批注。課文本身有趣，學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。
然后我讓學習課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談談得到了什么啟示。孩子們基本都眾口一詞“團結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談談收獲和體會，并有感情地誦讀。
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反思整個教學過程，我自己認為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個方面：
揭示課題后，首先，讓學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。在理解五個手指的`姿態(tài)和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領(lǐng)會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”明白“團結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學過程中，指導學生體會寫作方法時力度還不夠，今后要加以改進；課堂氣氛仍不夠熱烈，學生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學中，應該加強對學生的激勵，留給學生能夠充分的表現(xiàn)空間。
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一、成功之處
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的`形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
二、不足之處
為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。但在讓學生互相找找對方的優(yōu)點，贊一贊時，學生都顯得嬌羞。
三、改進措施
多設計些開放的話題，擴展學生的思維，同時結(jié)合生活實際引導學生體會道理。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思6
《手指》 這是一篇自讀課文。在教學中，我先讓學生自學五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學們說說它們的特點并以做游戲 的方式讓全體同學出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。
我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。“團結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯(lián)系生活實際，讓學生說說對這個道理的'感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學事例。
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《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結(jié)起來才有力量。
在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎(chǔ)知識，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默風趣的語言。第三課時，進行五官仿寫�？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié)。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回答情況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時間。
在學習要求會寫的字詞時，我只強調(diào)了幾個容易出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎(chǔ)知識時，我就會比較糾結(jié)。如果細致講解，并讓學生練寫，勢必耽誤很長時間。如果讓學生自己說一說容易出錯的地方，又容易出現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽誤時間。如果只是簡單強調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個容易出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內(nèi)容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側(cè)重，節(jié)省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度依然是重中之重。
第二課時主要圍繞五根手指的'作用展開。我先帶領(lǐng)學生學習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的方法和特點。要求學生仿照第二自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正掌握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人”時，學生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因為總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因為時間關(guān)系，第二課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。第二課時另一個不足之處是，感受幽默風趣語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指點，沒有讓學生靜心去文中感受。
第三課時，我要求學生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。因為有前期交流，很多學生經(jīng)過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。
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《發(fā)燙的手指》的教學是圍繞“整體—部分—整體”的教學思路開展教學。整堂課上，學生興趣高漲，暢所欲言。師生配合也十分默契，學生能在輕松自如的氛圍中解決了教學難點。因此，本節(jié)課總體上自我感覺良好，但也存在著不足之處：
在課堂教學中，學生的朗讀雖然讀時很投入，但卻缺少情味，沒有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴，我深深感到朗讀中的'“有感情”絕不是對文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學生某一方面的生活經(jīng)驗，才能觸動學生內(nèi)心獨有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。
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本課的教學目標根據(jù)教師用書上的要求定為：
1、概括文章的主要內(nèi)容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點；
3、體會文章的寫作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
在上課之初，將本課的教學目標板書在黑板上，提出要求：同學們自讀課文，根據(jù)教學目標在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進行了近十分鐘。在學生交流的同時，我隨機抽查了學生的課本，看看學生在學過的課文上的批注情況。我看到的是每個孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫毺馗惺埽@是我所希望看到的。于此同時，聽了幾個小組的發(fā)言，看到同學們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容。
自讀時間結(jié)束后，找學生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進行了解釋。一同學查字典解釋完之后，又點名將這位同學的發(fā)言重復。站起來的同學大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的'目的是檢查大家的聽課情況。學生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個教學目標進行匯報交流。
對于第一個目標，學生們都能夠概括出來。
對于五指的作用，同學們能夠從文中準確找出來。在交流的時候，提示了在舉例子的時候，事例之間的標點符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點的時候，結(jié)合各個事例，學生們基本上準確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實而不華；食指的機敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上，對于文章寫作方法的匯報令我比較高興。
因為在寫作上，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學生們匯報出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學匯報。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學們再次看了一遍。然后就本單元的寫作，對同學們提出了修改意見，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。
對于第四個目標，孩子們輕而易舉就答上來了。
在結(jié)課的時候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點分成兩類。給了同學們30秒的時間交流，在交流完之后，找同學們匯報。叫的前兩位同學——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因為這些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學們根據(jù)這個匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點。
對本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。
下課了，給學生們留了作業(yè)：
寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因為班上有些孩子的父母離異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實感，從點滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學初家長會上，有些家長通過這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫給彭志曄一封信。（這位同學是本周二到我班的。她是我們上一屆的學生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對這個集體還有些陌生，對于學習等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵和支持。）
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《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學生能夠很輕松地了解五根手指的特點。因此，在教學中我把這篇文章的教學定位為“指向習作的教學”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時，指導學生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的.關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導學生提取關(guān)鍵詞，學習運用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。
第三步，體會作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導學生發(fā)現(xiàn)作者運用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。
2、結(jié)尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個總寫的不同。同時也體會到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學習方法，遷移運用。學習作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點，學習作者運用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個小組寫一種器官，學生感覺很簡單，所以課堂上在展示時，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學生。
通過這次教學，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點，預設科學合理的教學流程。其次，習作教學一直是語文教學中的短板，學生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時的閱讀教學中適當?shù)馗鶕?jù)文本特點滲透習作教學的指導，那么，在潛移默化與長期不斷地練習中，學生的習作能力肯定會有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會逐漸消失。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思11
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個道理。
所帶班級的學生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達能力較強，對語言文字把握準確。因此，平時閱讀教學中，我常常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學習內(nèi)容，并延伸思維空間，引導學生從另一視角上形成自己的新認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時調(diào)整教學，先讓學生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學內(nèi)容，使閱讀教學顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握；作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學生易于理解。
教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。
有的`學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……
有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……
學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
教學《手指》，我重視“作者”這個教育因素的挖掘，組織學生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學，學生另有所得，深有所得。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思12
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識手指的不同特點，體會手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個難點。懂得“團結(jié)就是力量”。教育學生做任何事情都要團結(jié)，只有團結(jié)一致，才能取得更好的成績，取得更大的進步，獲得更大的勝利。
在教學本文前，我先組織學生交流認識這五根手指，并說說自己的五根手指的特點，學生各抒己見，談的絡繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的`呢？讓學生列表比較它們的長處和短處。再和同學們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學生總結(jié)出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會出“借物喻人”的表達方法。在學習文本的過程中，我還讓學生小組討論交流自主地合作學習，通過朗讀、默讀、劃出重點詞句等形式拓展了學生的學習空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學生自由讀第一自然段和最后一個自然段：“我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”兩句。看看能發(fā)現(xiàn)什么？再齊讀思考，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點：總分總，還有首尾呼應的特點。
回想這節(jié)課的亮點是讓學生用列表的方式填寫五個手指的特點，條理直觀，易于理解比較。學生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點，從而總結(jié)出“各有所長，團結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學生繼續(xù)深入理解，并指名請學生談談體會，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點是不行的，還要看到自己的不足，要揚長避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實際，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點，懂得每個人都有優(yōu)點。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理。
教學中也有美中不足的地方，老師指導的有點多，而學生表達的相對有點少，以后我再教學這一課時，應該給學生多一點自主學習的時間，讓學生有足夠的時間充分理解文本，已達到更好的教學效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談談自己的收獲和體會，并有感情地誦讀背誦。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思13
《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的.渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯，學生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學生品讀理解時，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達上不太準確。這句話是這樣的：
“終于，園藝所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的。”
當學生讀到這里時，我提醒學生說：“園藝所長見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”
學生聯(lián)系上下文，仔細閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學生：“園藝所長看到的是什么？”學生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們認真討論，各抒己見。最后，大家統(tǒng)一了認識：園藝所長看到的應該是老奶奶寄去的花種開的花。
由此，我想到了，即便是名家，在寫作時也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯誤。所以，在學習每一篇文章時，要認真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析。”另外，我還覺得，學生的作文必須認真，一定要教育學生養(yǎng)成寫完作文后認真修改的習慣。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思14
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點？作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的？難點是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學本文時，我先讓學生交流：通過學習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導讀中的提示自學課文。認真讀一讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談談讀后的收獲和體會結(jié)束本課教學。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思15
《手指》教學中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的長處與短處，學生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”我拋出如下問題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學生說作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多�！保拖筘S子愷的`生活遭遇……有的學生說作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定主意，專心學畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛;豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔;豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學生說作者喜歡無名指和小指，因為無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂……有的學生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子……學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因為學生在語文學習的過程中，同時受到作者的精神和人格浸潤。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思16
理解分號用法，體會大拇指特點。
課文在介紹大拇指的特點的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。教學時，我先指導學生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫出不美。然后寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。這幾個句子都是寫大拇指的作用的'，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點躍然紙上。
修辭手法，助力語言生動。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學生歸納出大拇指特點的基礎(chǔ)上，我提問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風趣幽默？”我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用擬人的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來形容，使文章顯得更加生動具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。
不足之處
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達時，只是告訴學生：課文介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。我應該讓學生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學習作者運用修辭來具體生動地描寫一種物品的特點，以及從這些特點中得到什么啟示。
改進措施
課文介紹五個手指的特點，我在教學的時候應該發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡單化，讓學生在完成表格的同時，加強對手指各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。
人教版小學語文六年級下冊《手指》教學反思17
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學的時候我本文的教學可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生很容易把握。這篇文章的教學重點我放在讓學生去體會作者的表達方法，體會應用了這樣寫的好處，并讓學生嘗試應用這樣的寫作方法去寫寫身邊的.事物。
學生在討論中學會了“排比、比喻、擬人……”的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因為作者的語言幽默風趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學著應用作者的表達方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會作者的表達方法并能應用到以后的習作中。這樣才達到了教學目的。
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