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《騎鵝旅行記》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思1
《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個(gè)人在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個(gè)小精靈，結(jié)果反被小精靈施了魔法，變成了一個(gè)拇指大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。
一、教學(xué)效果
1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當(dāng)成尼爾斯講一個(gè)旅途中可能會(huì)發(fā)生的故事，孩子們在編的過程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。
2.培養(yǎng)興趣，好書大家讀。?學(xué)完此文，讓學(xué)生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛麗絲夢游仙境》。從課內(nèi)延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經(jīng)過這樣的安排，課堂內(nèi)容比之前飽滿很多。但是上課時(shí)總覺的還是缺少些什么，質(zhì)的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出。
二、成功之處
1.引導(dǎo)正確的價(jià)值取向；打通書本世界與學(xué)生的生活世界。
我緊扣主線,展開了如下教學(xué)活動(dòng)：
(1)心心相印(人物)。用競猜的方式，讓學(xué)生猜猜看是哪個(gè)人物，然后交流自已最喜歡那個(gè)人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒有他的.影子，或者朋友有沒有與他相似的地方。
(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的動(dòng)人故事。
(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)�？戳诉@本書、結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，或者自己想象的事，進(jìn)行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。
(4)真情告白(感受)?談?wù)勛约鹤x了這本書后對自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。
(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。也可以由老師或這位同學(xué)向大家推薦同一類型的書，同一作家的書，能給人們帶正面教育意義的影視作品。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。
在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。
三、不足之處
比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對文本理解的深度和高度，教師的引領(lǐng)作用沒有體現(xiàn)出，還是就內(nèi)容講內(nèi)容，沒有把書的內(nèi)涵講出。
四、改進(jìn)措施
改進(jìn)的方法可以是抓住其中的一點(diǎn)訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如就文章中精彩篇章具體指導(dǎo)閱讀，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一樣的效果。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思2
童話是孩子童年最有力的閱讀滋養(yǎng)，幫助孩子看見真善美。《騎鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性作家。由此，可見作品在世界上的地位之高。
《騎鵝旅行記》是一部成長小說，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開始旅行的故事，在旅行中逐漸成長為一位正直、善良、懂事的好少年。
本課則選自小說的開頭部分，是整個(gè)故事的起因。對于這篇課文，課文導(dǎo)讀部分給出的問題是“通過閱讀片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化�！倍以谶M(jìn)行授課時(shí)，也主要抓住這一問題，展開教學(xué)。
因?yàn)檎n文較長，我根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)們先對文章內(nèi)容進(jìn)行分層，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)男孩世界的.變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動(dòng)物的變化。
借助表格，我請同學(xué)們梳理男孩遇見的小動(dòng)物以及它們對男孩的態(tài)度，通過朗讀關(guān)鍵性語句，感受小動(dòng)物們對男孩的態(tài)度。在朗讀的過程中，我通過邀請同學(xué)們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學(xué)生們也表現(xiàn)得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時(shí)，我們做了較多練習(xí)，其實(shí)朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時(shí)候孩子們只能意會(huì)，但能夠先意會(huì)，然后再學(xué)著用言語表達(dá)出來，不也是很好的一件事嗎？
之后在引導(dǎo)學(xué)生探究小動(dòng)物對待尼爾斯如此態(tài)度的原因，并通過分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個(gè)怎樣的孩子時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠緊密，課堂結(jié)尾很匆忙，更是板書都沒寫完善。還得繼續(xù)努力，嚴(yán)格要求自己，課堂教學(xué)不能過于隨意了。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思3
《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長，訓(xùn)練學(xué)生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標(biāo)之一。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容。
這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學(xué)生關(guān)注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動(dòng)物、家里的公鵝，然后學(xué)生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動(dòng)物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動(dòng)物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。”這個(gè)方法簡單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）抓住細(xì)節(jié)，閱讀評價(jià)
這篇童話故事比較長，但是學(xué)生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學(xué)生只注重情節(jié)，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個(gè)人物或動(dòng)物？為什么？”學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注自己喜歡的章節(jié)，通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等去體會(huì)人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學(xué)到閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到自己個(gè)性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的`看法。這樣的閱讀落到實(shí)處，接地氣。
（2）變換人稱，加強(qiáng)感悟
這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進(jìn)行描寫。如何讓學(xué)生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學(xué)中我采用變換人稱的方法，讓學(xué)生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進(jìn)文本，親身體驗(yàn)。這樣通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化，學(xué)生很容易說出尼爾斯的感受。
3.不足之處（思失）
在教學(xué)中，閱讀了篇幅較長的童話故事后，個(gè)別學(xué)生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學(xué)生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫。教學(xué)中我沒有重視起來，而是制止了學(xué)生。實(shí)際上學(xué)生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現(xiàn)出來，不就是對課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎？所以當(dāng)時(shí)我應(yīng)該大力支持，并把這活動(dòng)深化。
4.改進(jìn)措施（思改）
我認(rèn)為課前作業(yè)導(dǎo)學(xué)，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以后的教學(xué)中，我要精心準(zhǔn)備課文導(dǎo)學(xué)案，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，提高能力。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)
1. 默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說有趣的動(dòng)物故事中的神奇之處。讀讀原著。
教學(xué)重點(diǎn) 默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了的變化。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 默讀節(jié)選片段，了解尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過，以及尼爾斯在歷險(xiǎn)中世界發(fā)生的變化。體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。p塞爾瑪8226;拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她從小喜歡聽故事，喜歡讀書，立志要當(dāng)一個(gè)作家。長大后，她在一個(gè)小城當(dāng)了十年教師。在任教期間，她開始了文學(xué)創(chuàng)作，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說�！赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》是她唯一為兒童而寫的長篇童話，在以后竟成為了世界文學(xué)藝術(shù)的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這名字命名的。
以談話方式導(dǎo)入，從課題介紹小說的作者和地位，揭示課題，從課題中得出相關(guān)信息，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，整體感知
【出示課件4】1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
無濟(jì)于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個(gè)接著一個(gè)，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。
聚精會(huì)神：形容集中精神，專心一意。
2.默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
【出示課件5】
學(xué)習(xí)方法提示：
①借助教師提供的原著故事簡介
�、谂c同學(xué)探討交流
課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。
用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
【出示課件5】
學(xué)習(xí)方法提示：
�、俳柚處熖峁┑脑适潞喗�
�、谂c同學(xué)探討交流
課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了雞鵝，貓，牛群的威脅和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。
【出示課件6】
3.說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？（提示：從文章中找到關(guān)鍵句子，篩選出關(guān)鍵信息）
�、倏焖贋g覽課文，從文中找出關(guān)鍵句子，同桌互相交流。
�、谧杂蓞R報(bào)，全班匯總。
【出示課件7】總結(jié)：“男孩簡直不敢相信他會(huì)變成小狐仙。”
“他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了�！�
“快看拇指大的小人兒尼爾斯8226;豪爾耶松�！�
“整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著......你活該！””
“我只想讓你知道，咱們倆現(xiàn)在究竟誰厲害�！�
由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個(gè)只有拇指般大小的小狐仙。以前他經(jīng)常欺負(fù)和捉弄雞鵝，貓，牛群等動(dòng)物們，而后卻受到了他們的威脅、憎惡和攻擊，整個(gè)世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
三、再讀課文，感知人物
【出示課件8】1.小組討論：對比前后變化，你認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？
�。▽W(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價(jià)要點(diǎn)：勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心。）
◎如對比談：——對牛的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯(cuò)就改、富有愛心的很好詮釋。
�。�1）【出示課件9】尼爾斯非常調(diào)皮，要么經(jīng)常用木鞋打名叫星星的牛，要么把馬蜂放進(jìn)金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。
�。�2）【出示課件10】男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙再哪里，以后他就再也不搗蛋了。
◎【出示課件11】再如文章的最后部分，當(dāng)尼爾斯發(fā)現(xiàn)大雄鵝要跟著大雁們飛走時(shí)，他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了后會(huì)很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起（語言、行動(dòng)），都說明他的善良和有愛心，勇敢。
�。ò鍟弘u鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知錯(cuò)就改
抓住雄鵝————— 善良勇敢）
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
【出示課件12】1.小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
�。�1）小組討論交流，并派代表匯報(bào)。
�。�2）全班匯總。
2. 【出示課件13】故事中我們看到尼爾斯知錯(cuò)就改、勇于舍己，是個(gè)心地善良的好孩子。在今天學(xué)習(xí)后，你哪些收獲？
如：積累了詞語：無濟(jì)于事，沒完沒了，烏合之眾，聚精會(huì)神；
了解了課文內(nèi)容；
知道了人物特點(diǎn)；
有了繼續(xù)閱讀的興趣等等
學(xué)習(xí)難以理解的成語，掌握并積累詞語的方法，逐步形成主動(dòng)積累和運(yùn)用詞語的習(xí)慣。
抓住關(guān)鍵句子來感知人物形象，體會(huì)人物的心態(tài)變化，可以感受人物的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
抓住關(guān)鍵句子來感知人物形象，體會(huì)人物的心理變化，可以感受人物的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
展開想象，猜猜小說中其他故事的神奇之處。激發(fā)孩子們的閱讀興趣，拓展學(xué)生的想象能力。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了一位小小歷險(xiǎn)家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認(rèn)識(shí)到做人要以誠待人，樂于助人就會(huì)有善報(bào)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。
2.布置作業(yè)。【出示課件14】
�。�1）試著用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
�。�2）課下，可以找出原著讀一讀。
�。�3）讓學(xué)生們展開自己的想象，續(xù)寫課文，想象后來尼爾斯又經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)的歷程，他又是怎樣克服的？
閱讀原著和積累好詞好句是為了讓學(xué)生勤于積累，學(xué)習(xí)真誠待人、樂于助人的生活態(tài)度，提高語文素養(yǎng)。
6 騎鵝旅行記
雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知錯(cuò)就改
抓住雄鵝———---—— 善良勇敢
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
chā chà
樹杈( ) 杈草( ) dāi dài
待在一起( ) 期待( )
二、選擇合適的詞語填空。
頭暈?zāi)垦?垂頭喪氣 聚精會(huì)神 沒完沒了
1.他（ ）地從牛棚里走了出來。
2.他們一看見貓便住了嘴，裝著（ ）地在地上刨蟲子吃。
3.那些雞（ ）地叫著。
4．他飛得那么快，男孩都感到（ ）了。
答案：一、chà chā dāi dài
二、垂頭喪氣 聚精會(huì)神 沒完沒了 頭暈?zāi)垦?/p>
教學(xué)反思
這節(jié)課課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力， 提高欣賞水平， 培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。 新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”所以在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學(xué)到了閱讀方法，激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我驚奇的是，第二天中午，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)教室里一改往日震天的喧鬧，孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書，小班長也優(yōu)哉游哉地拿著一本書，再也不像往常那樣大喊：“安靜！安靜！”再看孩子們，有的`繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》，有的手上捧著各種各樣的新書，都是大本的兒童文學(xué)名著，我不禁竊喜：“這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊，看來，真應(yīng)該多上這樣的課！”
縱觀整節(jié)課，我覺得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，不能讓每個(gè)學(xué)生都來展現(xiàn)自己。我在想：是不是只要抓住其中的一點(diǎn)來訓(xùn)練，比如賞析和習(xí)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話習(xí)作。再比如具體指導(dǎo)閱讀文章中精彩篇章， 掌握閱讀方法， 提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些，相信一定會(huì)收到不一樣的效果, 當(dāng)然，我相信，只有在不停地實(shí)踐和探索中，一定會(huì)上出更完整的課，一定會(huì)帶給學(xué)生更多的驚喜,也一定能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩。
備課素材
【教材分析】
《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪8226;拉格洛夫創(chuàng)作的童話，首次出版于1907年。
在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動(dòng)的筆調(diào)為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫，并通過引人入勝的故事情節(jié)，對瑞典的地理和地貌、動(dòng)物、植物、文化古跡、內(nèi)地居民和偏僻少數(shù)民族地區(qū)的人民的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行了真實(shí)的記錄，融文藝性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。
《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。
【內(nèi)容簡介】
尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，一看到書本就會(huì)犯困；不愛牧鵝放鴨，會(huì)經(jīng)常捉弄家里飼養(yǎng)的小動(dòng)物，以至于家禽看到他就會(huì)咬他�？墒峭∫粋�(gè)小村莊里的還有一群小妖精，尼爾斯有一天戲弄了一只小妖精，受到懲罰變成一個(gè)拇指大的小人。還沒等他弄明自是怎么回事，他已經(jīng)騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群野鵝飛上了天空。馬丁決定和野鵝飛往北方，那是他向往己久的拉普蘭。途中尼爾斯發(fā)揮人的聰明機(jī)智和狡猾的狐貍做斗爭，不畏艱險(xiǎn)和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和野鵝群一起主持正義，扶危濟(jì)困，在去往拉普蘭的路上，結(jié)交了很多好朋友。正是這些經(jīng)歷使尼爾斯從一個(gè)頑皮搗蛋的孩子變成一名有具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
該作品不僅給讀者講述了一個(gè)頑童騎鵝旅行的故事，還告訴讀者相關(guān)地理概況、風(fēng)土人情以及歷史知識(shí)等。
【作者介紹】
塞爾瑪8226;拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世紀(jì)末新浪漫主義文學(xué)的代表，她不僅是第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女作家，還是唯一位憑借一部長篇童話就獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。因?yàn)槔衤遘降某删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。由于其文學(xué)貢獻(xiàn)，從1991年開始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典貨幣20克朗鈔票上。
【創(chuàng)作背景】
1887年，一位名叫達(dá)林的師范學(xué)院院長請長期擔(dān)任地理、歷史教師的塞爾瑪，寫作一本以小學(xué)、為對象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理。她創(chuàng)作時(shí)，心中有一個(gè)明確的意圖：“為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國�！睆慕逃龑W(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，她認(rèn)為“只有孩子們了解自己的國家，熟悉祖國的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國”。這部長篇童話事實(shí)上是被當(dāng)作教科書的變異品種出版的。
作者為了寫好這部作品，歷時(shí)幾年訪遍瑞典大江南北，認(rèn)真搜集境內(nèi)各種動(dòng)、植物的詳細(xì)資料，細(xì)心觀察飛鳥走禽的生活習(xí)性和規(guī)律，并且在收集資料的途中也不忘對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、民間傳說等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實(shí)性。作者很多作品都是以家鄉(xiāng)為故事背景，構(gòu)想這部童話作品也是她從一次散步經(jīng)歷中找到的靈感：一次在花園散步時(shí)，作者被急聲傳來的“救命”驚呆，一個(gè)小男孩正在奮力抵擋朝他猛啄過來的貓頭鷹。而這一幕給作者留下深刻印象，后來這個(gè)畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)家里雞鴨貓狗遭到動(dòng)物反擊的場景。
【人物介紹】
尼爾斯
作品中的主人公尼爾斯本是一個(gè)十四歲左右的少年，他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，對待動(dòng)物和人十分兇狠，因?yàn)閷π【`不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著鵝群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風(fēng)光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，也有孤獨(dú)、無助、饑餓、寒冷甚至死亡的一次又一次威脅。
【作品影響】
這部童話出版以后，被指定為全瑞典學(xué)童的必讀課外讀物，并譯成50多種文字流傳世界。由于這部作品的成功和廣泛流傳，許多喜愛這部作品的讀者甚至從丹麥、挪威和德國來看望作者拉格洛夫。瑞典文學(xué)院將1909年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C授給了她。
在瑞典，最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)知識(shí)大鞏固
1..把下列詞語補(bǔ)充完整。
聚精________ 沒___沒 垂頭 無濟(jì)
2..根據(jù)要求改寫句子。
①他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀援的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家。（縮句） ②男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。（縮句）
閱讀能力大提升
二、閱讀理解
所有的野鵝都睡熟了。一只狐貍鉆出樹林，躡手躡腳地向湖邊走來。他旱就看到了這群野鵝，想象著野鵝肉的美味呢！可是，廣闊的水面橫在狐貍和野鵝之間，他急得百爪撓心。突然，浮冰被風(fēng)吹向岸邊，狐貍蹲下來，耐心地等待著。
1．讀畫“________”的句子，你覺得此時(shí)的狐貍可能會(huì)想些什么呢？
2．這是一只什么樣的狐貍？
3．請你寫兩個(gè)與“狐貍”有關(guān)的成語。
尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下！”狐貍看清他的敵人不過是個(gè)小不點(diǎn)兒，便毫不理會(huì)。尼爾斯急了，一把拉住狐貍的尾巴。這一出其不意的攻擊，使狐貍松開了嘴，野鵝趕緊拍打翅膀，奮力地向湖中飛去。
“啊，你好大的膽子！”狐貍惡狠狠地叫喊著，竭力想捉住尼爾斯，尼爾斯緊緊抓住他的尾巴。狐貍轉(zhuǎn)了一個(gè)又一個(gè)圈子，卻怎么也抓不住尼爾斯。他們像陀螺似的不停旋轉(zhuǎn)。一會(huì)兒，尼爾斯的手開始麻木，頭也開始暈眩。他終于堅(jiān)持不住，松開了手。尼爾斯立刻像被旋風(fēng)刮去一樣，一下子撞在一棵高大的松樹上。
1．給標(biāo)紅字注音。
圈子( ) 轉(zhuǎn)動(dòng)( ) 暈眩( )
2．選文主要從________和________兩個(gè)方面描寫了尼爾斯。讀了選文我體會(huì)到________。
3．“他終于堅(jiān)持不住”中的“終于”可以去掉嗎？為什么？
4．如果你是一只野鵝，看到尼爾斯這樣勇敢的行為，你會(huì)對他說些什么？
思維創(chuàng)新大拓展
三、續(xù)寫：尼爾斯被雄鵝帶到了高空，之后它們會(huì)發(fā)生什么故事呢？展開想象續(xù)寫一下吧。
參考答案：
一、1.會(huì)神 了完 喪氣 于事
2.①他環(huán)顧家。
�、谀泻⒄倚『�。
二、（一）1．狐貍可能會(huì)想：多么美味的野鵝呀，我一定要吃，一定要吃！
2．這是一只貪婪、狡猾的狐貍。
3．示例：兔死狐悲狐假虎威
（二）1．quān zhuàn xuàn
2．動(dòng)作 語言 尼爾斯為了救下被咬的野鵝，與狐貍進(jìn)行殊死搏斗的勇敢、善良的品質(zhì)
3．不可以。因?yàn)椤敖K于”一詞突出了尼爾斯為救野鵝與狐貍搏斗的過程之長，體現(xiàn)了他奮不顧身的精神。去掉以后就不能體現(xiàn)出尼爾斯的這種精神。
4．示例：尼爾斯，你是好樣的！謝謝你的幫助，你是我們最好的朋友。
三、略。
《騎鵝旅行記》教學(xué)反思5
這節(jié)課課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！鄙险n伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。
從這我看到，其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于老師和家長如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時(shí)候有的'同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！� 所以在課堂上，我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當(dāng)展示同學(xué)們的畫作時(shí)，孩子們不由地發(fā)出驚嘆聲；當(dāng)聽到同學(xué)們講的故事時(shí)，孩子們情不自禁地鼓掌；當(dāng)看到同學(xué)們的童話劇表演時(shí)，孩子們樂得眉開眼笑；當(dāng)看到同學(xué)們續(xù)寫的精彩時(shí)，聽課的老師們也點(diǎn)頭微笑。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我
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