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《騎鵝旅行記》教學反思（通用5篇）
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《騎鵝旅行記》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《騎鵝旅行記》教學反思 1
童話是孩子童年最有力的閱讀滋養(yǎng)，幫助孩子看見真善美。《騎鵝旅行記》是世界上第一部獲諾貝爾文學獎童話作品，作者拉格洛芙更是世界上第一位獲得諾貝爾文學獎的女性作家。由此，可見作品在世界上的地位之高。
《騎鵝旅行記》是一部成長小說，講述了尼爾斯變成小人兒后騎到雄鵝背上，跟著大雁開始旅行的故事，在旅行中逐漸成長為一位正直、善良、懂事的好少年。
本課則選自小說的開頭部分，是整個故事的起因。對于這篇課文，課文導讀部分給出的問題是“通過閱讀片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化�！倍以谶M行授課時，也主要抓住這一問題，展開教學。
因為課文較長，我根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結果引導同學們先對文章內(nèi)容進行分層，之后再引導學生發(fā)現(xiàn)男孩世界的.變化，包括兩方面，一是男孩本身的變化，二是周圍小動物的變化。
借助表格，我請同學們梳理男孩遇見的小動物以及它們對男孩的態(tài)度，通過朗讀關鍵性語句，感受小動物們對男孩的態(tài)度。在朗讀的過程中，我通過邀請同學們朗讀，合作朗讀，角色扮演讀等多種方式，學生們也表現(xiàn)得很突出，在朗讀“快看放鵝娃尼爾斯！快看……！快看……！”時，我們做了較多練習，其實朗讀真能讓人品味出情感，雖然很多時候孩子們只能意會，但能夠先意會，然后再學著用言語表達出來，不也是很好的一件事嗎？
之后在引導學生探究小動物對待尼爾斯如此態(tài)度的原因，并通過分析尼爾斯的心情變化梳理男孩是一個怎樣的孩子時，各個環(huán)節(jié)之間的過渡不夠緊密，課堂結尾很匆忙，更是板書都沒寫完善。還得繼續(xù)努力，嚴格要求自己，課堂教學不能過于隨意了。
《騎鵝旅行記》教學反思 2
《騎鵝旅行記》是部編版六下語文第二單元的一篇童話，選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。作者按事情發(fā)展的順序，生動形象敘述了小男孩尼爾斯因調(diào)皮被變成小人，接著騎鵝旅行，最后變回原樣的過程，故事想象奇特，情節(jié)曲折。課文篇幅較長，訓練學生概括篇幅較長課文的主要內(nèi)容，也是本節(jié)課的目標之一�；仡櫿谜n的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
依據(jù)主要人物和次要人物，概括主要內(nèi)容。
這篇童話故事篇幅較長，人物較多，怎樣快速概括這篇童話故事的主要內(nèi)容呢？我讓學生關注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇發(fā)生的事情連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。課文主要人物是尼爾斯，尼爾斯依次遇到小神仙、家中的雞鴨貓等動物、家里的公鵝，然后學生按照方法，把主要人物遇到次要人物發(fā)生的事情連起來就是：“小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，被小精靈變成小人兒，為了逃避動物們的追逐，尼爾斯爬到了家鵝的身上，神奇地飛上天，和大雁們一起旅行，于是尼爾斯開始了騎鵝旅行�！边@個方法簡單易行，概括文章內(nèi)容效果明顯。
2.教學收獲（思得）
�。�1）抓住細節(jié)，閱讀評價
這篇童話故事比較長，但是學生喜歡閱讀，閱讀中，為了防止學生只注重情節(jié)，我提出問題：“你喜歡文中的哪一個人物或動物？為什么？”學生在通讀課文的基礎上，重點關注自己喜歡的章節(jié)，通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。他們將學到閱讀、理解課文的方法運用到自己個性化的閱讀中。隨后在閱讀交流中，都提出了自己的看法。這樣的閱讀落到實處，接地氣。
�。�2）變換人稱，加強感悟
這篇童話故事采用第三人稱，對尼爾斯的所做、所聞、所感進行描寫。如何讓學生更容易感悟尼爾斯的心理變化，教學中我采用變換人稱的方法，讓學生用“我”替代文中的“尼爾斯”，把第三人稱改成第一人稱，然后嘗試著去閱讀，嘗試著走進文本，親身體驗。這樣通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學生感受到“我”當時的情感體驗和心理變化，學生很容易說出尼爾斯的`感受。
3.不足之處（思失）
在教學中，閱讀了篇幅較長的童話故事后，個別學生顯得很疲勞，閱讀的積極性有所下降，甚至還有的學生在根據(jù)課文內(nèi)容畫簡筆畫。教學中我沒有重視起來，而是制止了學生。實際上學生能將自己喜歡的章節(jié)用簡筆畫表現(xiàn)出來，不就是對課文內(nèi)容的理解和二次開發(fā)嗎？所以當時我應該大力支持，并把這活動深化。
4.改進措施（思改）
我認為課前作業(yè)導學，既能節(jié)省課時，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)合作互助精神。因此，在以后的教學中，我要精心準備課文導學案，在生生互動、師生互動中讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
《騎鵝旅行記》教學反思 3
這節(jié)課課整體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。課標提出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。
從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的'學習方式。” 所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
本堂課我基本上達到了預期目標。不僅讓孩子們加深了對整本書的理解，也讓他們學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。課堂上，孩子們十分踴躍，侃侃而談。當展示同學們的畫作時，孩子們不由地發(fā)出驚嘆聲；當聽到同學們講的故事時，孩子們情不自禁地鼓掌；當看到同學們的童話劇表演時，孩子們樂得眉開眼笑；當看到同學們續(xù)寫的精彩時，聽課的老師們也點頭微笑。整節(jié)課熱烈而愉快。更讓我
《騎鵝旅行記》教學反思 4
《騎鵝旅行記》（節(jié)選）刻畫了一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事：一天，父母上教堂去了，尼爾斯一個人在家里，他閑著無聊，開始捉弄一個小精靈，結果反被小精靈施了魔法，變成了一個拇指大的小人兒。正在這時，一群大雁從空中飛過，家里的一只雄鵝想展翅跟隨一起飛翔，尼爾斯為了不讓它飛走，緊緊抱住它的脖子，不料被鵝帶上高空，開始了這次奇異的旅行。
一、教學效果
1.仿編故事，大膽想象。?我讓同桌合作把自已當成尼爾斯講一個旅途中可能會發(fā)生的故事，孩子們在編的過程中都能按照作者的思路把尼爾斯描寫成“勇敢”和“正義”的化身，續(xù)編的故事繽彩紛呈，仿編比較成功。
2.培養(yǎng)興趣，好書大家讀。?學完此文，讓學生向身邊的其他朋友排薦這本《尼爾斯騎鵝旅行記》，第二部分是推薦好書、好電影給孩子們看，推薦了同樣是游記類的《綠野仙蹤》《格列佛游記》等，還給孩子們觀看了電影片段《愛麗絲夢游仙境》。從課內(nèi)延伸到了課外，從書本廷伸到影視作品。經(jīng)過這樣的安排，課堂內(nèi)容比之前飽滿很多。但是上課時總覺的還是缺少些什么，質的引領作用沒有體現(xiàn)出。
二、成功之處
1.引導正確的價值取向；打通書本世界與學生的生活世界。
我緊扣主線,展開了如下教學活動：
(1)心心相印(人物)。用競猜的方式，讓學生猜猜看是哪個人物，然后交流自已最喜歡那個人物，為什么?在自己的生活中尋找原型、看看自己身上有沒有他的影子，或者朋友有沒有與他相似的'地方。
(2)精彩回放(朗讀、講述)。朗讀書中的精彩片段或講述書中的動人故事。
(3)模仿創(chuàng)編(創(chuàng)作)�？戳诉@本書、結合自己身邊發(fā)生的事，或者自己想象的事，進行合理的續(xù)編、仿編、續(xù)寫、仿寫等。
(4)真情告白(感受)?談談自己讀了這本書后對自己的一些啟示，并將自己的感悟濃縮成一句話寫下。
(5)推而廣之(推薦)，向同伴或者朋友推薦自己所讀的這本書。也可以由老師或這位同學向大家推薦同一類型的書，同一作家的書，能給人們帶正面教育意義的影視作品。
2.培養(yǎng)學生閱讀能力，提高欣賞水平，培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。
在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式閱讀課文，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。
三、不足之處
比如課堂形式的多樣化，雖然增加了趣味性，但參與的面不夠，缺少對文本理解的深度和高度，教師的引領作用沒有體現(xiàn)出，還是就內(nèi)容講內(nèi)容，沒有把書的內(nèi)涵講出。
四、改進措施
改進的方法可以是抓住其中的一點訓練，比如賞析和習作相結合，引導學生由讀到寫，學習如何進行童話習作。再比如就文章中精彩篇章具體指導閱讀，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話閱讀的指導再細化一些，相信一定會收到不一樣的效果。
《騎鵝旅行記》教學反思 5
《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作，也是世界文學史上唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。在進行這部作品的教學時，教師可以從以下幾個方面進行反思：
文化與背景融入：首先，應考慮如何將作品的創(chuàng)作背景、作者信息以及瑞典的文化特色融入課堂教學中，幫助學生理解故事背后更深層次的文化意義和社會背景。這不僅能夠拓寬學生的國際視野，還能增強他們對不同文化的理解和尊重。
激發(fā)閱讀興趣：《騎鵝旅行記》以其豐富的想象力、生動的情節(jié)和深刻的主題吸引著讀者。教學中應思考如何通過情節(jié)討論、角色扮演或創(chuàng)意寫作等活動，激發(fā)學生的.閱讀興趣，使他們主動探索文本，與尼爾斯一起經(jīng)歷奇幻之旅。
道德教育與情感培養(yǎng)：該作品蘊含了豐富的道德教育內(nèi)容，如責任感、勇敢、友愛與成長等。教師可以設計相關問題引導學生深入思考，比如尼爾斯的成長變化、他與動物之間的關系變化等，促進學生情感的發(fā)展和道德觀念的形成。
語言學習與運用：利用這部文學作品，教師可以引導學生學習和欣賞其優(yōu)美的語言表達，分析比喻、擬人等修辭手法的運用，鼓勵學生嘗試模仿創(chuàng)作，提高他們的語言運用能力和文學鑒賞水平。
跨學科整合：《騎鵝旅行記》中涉及地理、自然、歷史等多個領域知識，教師可以嘗試與其他學科老師合作，開展跨學科教學活動，比如結合地理課講解書中提到的地理位置，或在科學課上探討書中描述的自然現(xiàn)象，以此豐富學習體驗，增強學習的實用性和趣味性。
反思教學方法：最后，教師應該反思自己的教學策略是否有效，是否成功地促進了學生對文本的理解、思考與批判能力的提升。可以通過學生反饋、課堂互動情況及作業(yè)完成質量來評估教學效果，并據(jù)此調(diào)整教學計劃和方法。
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