《蜜蜂》教學(xué)反思15篇（熱門(mén)）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜜蜂》教學(xué)反思 1
《蜜蜂引路》一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。教學(xué)中，我抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
我們知道：在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)知興趣，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)、發(fā)展新能力，而缺乏這種興趣，就會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)�？梢�(jiàn)，要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，非常重要的.一點(diǎn)就是要充分放手，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在備課時(shí)，我己經(jīng)想到：要讓學(xué)生清楚“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問(wèn)題，路線圖應(yīng)該起著極其重要的作用。因此，我在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中采�。耗x并劃出“列寧住在哪？花叢在哪？園子在哪？養(yǎng)蜂人的小房子在哪？”有關(guān)語(yǔ)句→同桌交流→全班交流→師生共同貼出路線圖等教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既弄清了課文內(nèi)容，而且也學(xué)會(huì)了思考的方法，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高，這正應(yīng)了蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話：要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己的勞動(dòng)而感到自豪。
《蜜蜂》教學(xué)反思 2
《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第九課內(nèi)容，在教學(xué)中，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“飛”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)能用手或筆畫(huà)線的方法表現(xiàn)旋律的進(jìn)行，并能通過(guò)模仿蜜蜂飛的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復(fù)的旋律，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識(shí)別演唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。此外，能用簡(jiǎn)易的二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。
在課堂上，同學(xué)們以自己生動(dòng)的表現(xiàn)、積極的興趣、動(dòng)聽(tīng)的聲音在演唱。課堂上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于我并沒(méi)有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽(tīng)，學(xué)生在黑板上畫(huà)出了與歌曲旋律線走向相應(yīng)的線條。這樣，有效地幫助了低年級(jí)學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)音高。在之后引導(dǎo)學(xué)生想歌曲的名稱(chēng)時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生的'發(fā)散性思維，提問(wèn)“樂(lè)曲表現(xiàn)的是哪種小昆蟲(chóng)？”由于學(xué)生思維沒(méi)有受局限，所以答案很多，有的說(shuō)是老虎、獅子、蟲(chóng)子等等，當(dāng)然也有一些同學(xué)是認(rèn)為蜜蜂，個(gè)人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒(méi)有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來(lái)表現(xiàn)蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復(fù)聽(tīng)過(guò)程中共同用動(dòng)作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開(kāi)心，抖動(dòng)雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂(lè)情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在我課堂教學(xué)的過(guò)程中，整節(jié)課始終貫穿蜜蜂飛，學(xué)生們通過(guò)“飛”來(lái)感受音樂(lè)的高低、快慢、強(qiáng)弱等。每一環(huán)節(jié)互相緊扣，不斷設(shè)置懸念，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握了m、f、s三個(gè)音的音高，了解了提琴的音色及外形，通過(guò)“飛”的動(dòng)作表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，有效地完成了本課教學(xué)，達(dá)到了很好的實(shí)際教學(xué)效果。
《蜜蜂》教學(xué)反思 3
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項(xiàng)本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級(jí)以來(lái)我就開(kāi)始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容�？雌饋�(lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是又把要求說(shuō)了一遍，這次可好，一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：講了法布爾的一件事。唉，說(shuō)讓簡(jiǎn)短一下字又短沒(méi)了。無(wú)奈之下，我在黑板上出示：(誰(shuí))為了(什么)(干什么)，結(jié)果(怎樣)。沒(méi)想到，學(xué)生順著這座橋很快就說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些的`確不會(huì)，老師只著急是沒(méi)有用的。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會(huì)到會(huì)。這才是我們老師應(yīng)該做的。
《蜜蜂》教學(xué)反思 4
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有識(shí)路的本能。講完課，我心中倍感滿意。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活躍，發(fā)言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項(xiàng)本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級(jí)以來(lái)我就開(kāi)始訓(xùn)練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容�？雌饋�(lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習(xí)以后，我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個(gè)孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子，說(shuō)了很多。我以為孩子們沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是又把要求說(shuō)了一遍，這次可好，一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：講了蜜蜂的一件事。說(shuō)讓簡(jiǎn)短，一下子又短沒(méi)了。無(wú)奈之下，我在黑板上出示：（誰(shuí)）為了（什么）（干什么），結(jié)果（怎樣）。沒(méi)想到，學(xué)生順著這座橋很快就說(shuō)出了課文的`主要內(nèi)容。
通過(guò)這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習(xí)中的孩子，有些的確不會(huì)，老師只著急是沒(méi)有用的。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們從不會(huì)到會(huì)，這才是我們老師應(yīng)該做的。
接著讓孩子們圍繞課后題“作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？”學(xué)習(xí)課文，從而了解實(shí)驗(yàn)的步驟。孩子們小組討論，激烈地爭(zhēng)論著，做到了人人發(fā)言。學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，平時(shí)不專(zhuān)心的同學(xué)能傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)，也在思考了；平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。孩子們不僅說(shuō)清了實(shí)驗(yàn)的步驟，還發(fā)現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞，例如：幾乎、推測(cè)、也就是說(shuō)……在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，也讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過(guò)程中，我還要不斷地努力探索。
《蜜蜂》教學(xué)反思 5
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的`辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫(huà)一畫(huà)列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒(méi)有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫(xiě)字教學(xué)。
《蜜蜂》教學(xué)反思 6
孩子們對(duì)蜜蜂多少有一點(diǎn)了解，但對(duì)于蜜蜂的秘密知道的并不多，因而教學(xué)《蜜蜂》這一課，孩子們都比較興趣。教學(xué)這一課時(shí)在談話引入課題后，先讓學(xué)生介紹自己課前收集到的有關(guān)蜜蜂資料，再結(jié)合課后資料袋的內(nèi)容先對(duì)蜜蜂有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)先讓學(xué)生知道課文講的誰(shuí)的故事？他做了一件什么事？怎么做的.？理清文章脈絡(luò)后再學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)教學(xué)主要抓住“法布爾怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？”進(jìn)行教學(xué)讓孩子們合作探究這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，師將這一過(guò)程板書(shū)下來(lái)。讓學(xué)生勾一勾這一過(guò)程中法布爾所想的句子說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？最后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，感受法布爾和女兒的興奮。讓學(xué)生在探究、抓關(guān)鍵事詞句、朗讀中感受法布爾是個(gè)怎么樣的人？明白生活中只有勤于觀察，善于思考才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
《蜜蜂》教學(xué)反思 7
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問(wèn)題的方法。我以問(wèn)題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫(huà)出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)列寧是一個(gè)什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么？讀了課文同學(xué)們想說(shuō)點(diǎn)什么？
在語(yǔ)境中加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。課后“讀讀想想”兩個(gè)穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常�！迸c“往�！眱蓚�(gè)詞，我運(yùn)用一個(gè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。出示詞語(yǔ)卡片“往常經(jīng)常常常時(shí)常平�！保瑢W(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
�。�1）放學(xué)后，他（常常）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表?yè)P(yáng)。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（往常）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（時(shí)常）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
（4）他（平常）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。
《蜜蜂》是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中第四單元第二篇課文，本單元的專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。
我上的是第一課時(shí)，圍繞上述幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會(huì)引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對(duì)蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)不同形式的讀，學(xué)習(xí)生字，尤其糾正幾個(gè)難讀的字音。如：試驗(yàn)的“試”，有學(xué)生讀成“實(shí)”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測(cè)”是平舌音。再有，課文有三個(gè)多音字，讓學(xué)生找句子讀，并給不同的.讀音找朋友，這樣，學(xué)生就能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說(shuō)了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？首先要學(xué)生知道什么是默讀，而后再實(shí)踐。從這引出法布爾做試驗(yàn)的原因，為了證實(shí)自己的聽(tīng)說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)法布爾沒(méi)有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要?jiǎng)邮謱?shí)際做一下試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。四、找實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀，并劃出試驗(yàn)步驟標(biāo)上序號(hào)；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過(guò)程中，學(xué)生能深刻地體會(huì)到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周?chē)沫h(huán)境；做記號(hào)，為了證實(shí)這是自己放飛的；讓女兒等，是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間；走兩里地放飛，是為了證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。通過(guò)讀議，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學(xué)生說(shuō)自己的記字好方法，有學(xué)生說(shuō)寫(xiě)字時(shí)的注意點(diǎn)。在這過(guò)程中，學(xué)生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來(lái)了，真不錯(cuò)！尤其是在老師的引導(dǎo)下，“減、袋、試”三個(gè)字聯(lián)系起來(lái)記，印象會(huì)更深。本課中還有一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)入手，中間點(diǎn)別寫(xiě)錯(cuò)。
整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰，教學(xué)還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？”時(shí)，學(xué)生馬上想到了試驗(yàn)怎么做的，不會(huì)概括。我想，如果直接問(wèn)：法布爾為什么做這個(gè)試驗(yàn)？學(xué)生的思路會(huì)更清楚。所以，問(wèn)題的指向還得更加明確些。
《蜜蜂》教學(xué)反思 8
在夏天的花壇里鮮花盛開(kāi)，我們也能看見(jiàn)很多蜜蜂，幼兒都怕被蜜蜂，誰(shuí)都不敢靠近，對(duì)蜜蜂了解都不太全面。關(guān)于蜜蜂的謎語(yǔ)、兒歌、畫(huà)畫(huà)都學(xué)了很多，但對(duì)真正的蜜蜂了解的有點(diǎn)少，孩子看見(jiàn)蜜蜂都膽怯，我想讓幼兒了解真蜜蜂，還不能用真蜜蜂觀看了解，那樣孩子們都會(huì)恐慌，也不可能學(xué)進(jìn)去，我也害怕不小心，孩子要讓蜜蜂傷到就不好了，讓我有些犯愁。
前幾天聽(tīng)見(jiàn)一首兒歌挺好，我就教幼兒了，幼兒們學(xué)習(xí)的都很高興，想到這我發(fā)現(xiàn)可以用兒歌引入，先讓幼兒在放松、愉快的心情唱歌跳舞，在引導(dǎo)幼兒到蜜蜂的話題，你說(shuō)到認(rèn)識(shí)蜜蜂，有的幼兒就反映到害怕，等我拿出圖片時(shí)，有幼兒就說(shuō)了一句不是真蜜蜂，我和孩子們都笑了，從看圖片認(rèn)識(shí)蜜蜂，幼兒們都說(shuō)：“蜜蜂原來(lái)是這樣的��！”在圖畫(huà)和視頻的教學(xué)里，這節(jié)課完成的還行。
在這節(jié)課講完后，我也自我反思，孩子的膽小有天生的，我們可以鍛煉孩子的`膽量，這個(gè)事情是我之前沒(méi)想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課我想到可以用今天的教學(xué)方法，在以后的課程中可以貫穿的引用，教學(xué)方法的多變，可以引起幼兒更多的興趣，我以后會(huì)在教學(xué)方法中再次創(chuàng)新，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。
《蜜蜂》教學(xué)反思 9
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜜蜂真的會(huì)引路嗎？”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會(huì)引路的，因?yàn)榱袑幷f(shuō)：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)�，所以蜜蜂�?huì)引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想：蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個(gè)意義上說(shuō)，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會(huì)引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問(wèn)題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
其實(shí)這篇課文重點(diǎn)就在第三段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。這種設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過(guò)程的。一開(kāi)始，請(qǐng)學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。我一邊聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟中，把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如要學(xué)生說(shuō)花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)花叢在路邊，理由是課文里說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂�！�
學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的`部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。
《蜜蜂》教學(xué)反思 10
通過(guò)教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《蜜蜂》教學(xué)反思案例
《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn)，證明了這種說(shuō)法是正確的。
在教學(xué)時(shí)，我想先用學(xué)生學(xué)過(guò)的.《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，來(lái)自讀、思考、討論、交流四個(gè)問(wèn)題：1、作者法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?你從中體會(huì)到什么? 2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的?如果去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會(huì)到什么?3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的討論交流，可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨意性比較強(qiáng)，今后還有多加注意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《蜜蜂》教學(xué)反思 11
20xx年10月25日，我有幸參加了33團(tuán)組織的聯(lián)片教研活動(dòng)，我上的是第十四課《蜜蜂》，經(jīng)過(guò)這次的教研活動(dòng)，使我收獲頗豐，下面我就來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
我上的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
首先，通過(guò)上這次的公開(kāi)課，讓我深深的知道了要上好一節(jié)課是多么的不容易，以前上課，我更多的關(guān)注的是如何把我的教學(xué)任務(wù)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)我要讓他們學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可是通過(guò)吳教授及其他老師的點(diǎn)評(píng)讓我明白了，我們?cè)趥湔n的過(guò)程中，更多的應(yīng)該備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，更要充分預(yù)設(shè)在上課的過(guò)程中可能出現(xiàn)的
狀況，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
其次，在上《蜜蜂》這一課的過(guò)程中，我也深深的發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備的`不夠恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出一條主線，用合適的過(guò)渡語(yǔ)貫穿起來(lái)。在講解“我為什么會(huì)這樣推測(cè)？”的這一問(wèn)題上，我總想把學(xué)生引導(dǎo)我設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，感覺(jué)有些牽著學(xué)生的鼻子走，強(qiáng)勢(shì)教學(xué)明顯，應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的思路走，隨時(shí)更改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。圖片，在寫(xiě)話訓(xùn)練部分，設(shè)計(jì)的不夠妥當(dāng)，我設(shè)計(jì)的是出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作寫(xiě)一段通順的話。同過(guò)吳教授評(píng)課，我明白了，這應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)更為合適，第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的寫(xiě)話訓(xùn)練。
再次，讓我搞明白了三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)該如何去教授，三年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆攀至�，學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法方法后，就可以減少類(lèi)似于開(kāi)火車(chē)這樣的檢測(cè)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自主交流的時(shí)間。
通過(guò)這次的聯(lián)片教研活動(dòng)，老教師的那種敬業(yè)的品質(zhì)讓我深深的折服，我明白了，要成為一名真正意義上的教師我還有太多太多需要學(xué)習(xí)的地方。
《蜜蜂》教學(xué)反思 12
說(shuō)教材
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。課文以第一人稱(chēng)方式寫(xiě)了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
說(shuō)教學(xué)理念
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。 2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。難點(diǎn)是體會(huì)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過(guò)不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對(duì)課文的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的`形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？
3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽(tīng)說(shuō)”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽(tīng)說(shuō)”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段 共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上 “先??接著??然后??最后??”連接詞。再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷?duì)于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語(yǔ)言，把語(yǔ)言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)生在寫(xiě)作中能有序組織語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺(jué)得蜜蜂會(huì)飛回來(lái)嗎？
5、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？
6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒(méi)有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過(guò)對(duì)第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過(guò)文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）
2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。
3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法�！氨菊n正好適合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。
2、留心觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它吧！
3、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》
《蜜蜂》教學(xué)反思 13
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 ：
本次活動(dòng)根據(jù)我園存在的開(kāi)展戶外體育活動(dòng)難體育活動(dòng)器材不足的情況而設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題是：如何利用我園有限的資源開(kāi)展好戶外體育游戲活動(dòng)。新《綱要》中對(duì)健康領(lǐng)域提出：幼兒園應(yīng)"開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力"以及"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性"的教育要求，讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。我們不能因?yàn)橛變簣@體育器材有限而放棄戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，從而忽略對(duì)幼兒體質(zhì)體能的鍛煉。本次討論就希望各位老師積極思考，集思廣益，搜羅出可以替代專(zhuān)業(yè)體育器材的用來(lái)鍛煉"走、跑、跳、鉆、爬、攀"的現(xiàn)有的或利廢利舊的材料，以方便日后各班體育活動(dòng)的開(kāi)展。
本次活動(dòng)以以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動(dòng)的興趣放在首要位置�；顒�(dòng)中涉及到的用來(lái)鍛煉幼兒"鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)，提高幼兒"鉆"的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 利用現(xiàn)有資源開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)興趣。
2. 鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。
3. 通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演
4. 初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備 ：
粉筆 寬闊的場(chǎng)地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個(gè) 糖果若干 音樂(lè) 筐子 4 個(gè) 小蜜蜂卡片 40 張
活動(dòng)重點(diǎn) ( 難點(diǎn) ) ：
訓(xùn)練幼兒"鉆"的能力
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、 熱身運(yùn)動(dòng)
1 、引入：電話響了，老師接電話后對(duì)小朋友說(shuō)："小蜜蜂打來(lái)電話說(shuō)找到了媽媽她很高興，邀請(qǐng)我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"
2 、聽(tīng)音樂(lè)熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"
二、 走迷宮
1 、(事先在場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好兩條迷宮路線圖)老師："糟了，我忘了問(wèn)小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個(gè)路標(biāo)，原來(lái)小蜜蜂家是朝這個(gè)方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過(guò)前面的迷宮。"
2 、"我們快一點(diǎn)想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會(huì)很著急!""哦!我來(lái)看看怎么走這個(gè)迷宮。"老師講清走迷宮規(guī)則：線條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。
三、 闖關(guān)拯救小蜜蜂
1、 教師講清闖關(guān)規(guī)則
老師："咦，這里還有一個(gè)路標(biāo)，路標(biāo)上寫(xiě)著：要想到達(dá)小蜜蜂家必須按如下方法通過(guò)此關(guān)卡 …… "老師講如何通關(guān)，重點(diǎn)講鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
2 、請(qǐng)一名幼兒示范闖關(guān)方法
電話響了，老師接電話后著急的說(shuō)："不好了!小蜜蜂家著火了，你們?cè)谶@里等等我，我去救她們"老師請(qǐng)一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時(shí)講過(guò)關(guān)要求。
3 、幼兒分兩組闖關(guān)
老師問(wèn)剛才闖關(guān)的'小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄�，我們快去幫他們�?""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個(gè)人通過(guò)，所以小朋友一定要拍好隊(duì)聽(tīng)老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來(lái)!"
幼兒分兩組闖關(guān)
四、 糖果慶祝 party
老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來(lái)了，你們高興嗎?""我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)糖果 party 慶祝一下吧!""老師數(shù) 1 、 2 、 3 你們就并腳跳起來(lái)就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請(qǐng)兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。
五、 隨音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果
老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見(jiàn)坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實(shí)，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動(dòng)的興趣放在首要位置。活動(dòng)中涉及到的用來(lái)鍛煉幼兒"鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)提高幼兒參與體育活動(dòng)興趣，提高幼兒"鉆"的能力。
《蜜蜂》教學(xué)反思 14
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀、說(shuō)、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合�！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這里來(lái)的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁�？蜜蜂不�?huì)說(shuō)話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的'重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的回答用實(shí)物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。
學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。
這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。
《蜜蜂》教學(xué)反思 15
這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，而第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。因此，在這課中非常重視學(xué)生體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細(xì)節(jié)入手，希望通過(guò)老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度。例如：在檢查朗讀時(shí)，對(duì)于學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”、“總是”等語(yǔ)言時(shí)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在語(yǔ)氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開(kāi)：1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過(guò)課堂檢查預(yù)習(xí)，解決字詞，及朗讀的問(wèn)題。明確文章結(jié)構(gòu)，搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
確實(shí)在這個(gè)過(guò)程中也有許多值得思考的問(wèn)題。1.在教學(xué)過(guò)程中，老師的提問(wèn)目的不是很明確。例：在我討論推測(cè)的含義時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的把推測(cè)和猜測(cè)分析透徹，使得孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還經(jīng)�；煊眠@兩個(gè)詞語(yǔ)。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，通過(guò)學(xué)生自己的相互檢查，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時(shí)間卻無(wú)法及時(shí)控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，很多的學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時(shí)預(yù)計(jì)不夠，因此在學(xué)生展示時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對(duì)這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂中，真正的提高學(xué)習(xí)效率，向高效課堂邁進(jìn)!
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