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bPmf的教學(xué)反思

時間:2024-06-20 16:38:08 教學(xué)反思 我要投稿

bPmf的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的bPmf的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

bPmf的教學(xué)反思

bPmf的教學(xué)反思1

  教學(xué)一開始,揭示課題后,要求學(xué)生自由大聲地朗讀課文,勾畫生字。并把自己認為難讀的字多讀幾遍。想一想:在達爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?邊讀邊識字,有具體的語言環(huán)境,大部分生字學(xué)生自己就能解決。比如聯(lián)系上下文猜字,借助拼音等,把自己認為難讀的字多讀幾遍,將識字的自主權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生的識字量不同,這樣增強了學(xué)生識字自主性和主動性。在低年級階段,我不提倡老師范讀。低年級課文短小。老師一范讀,學(xué)生憑臨時記憶,大部分字就順下來了,學(xué)生未必能真正解決生字問題。老師不范讀,一開始就讓學(xué)生自己讀書,那么一遇到生字學(xué)生就要動腦去解決,這樣會在自己頭腦中留下深刻的烙印。

  對生字進行細致的分析,放在學(xué)文之前,學(xué)文之中,學(xué)文之后都可以。重要的是要把握識字的重點。 “會認識的字”和“會寫的字”在教法上是有區(qū)別的`!皶J識的字”的重點在字形,要讓學(xué)生記住它。對于識字方法,老師不必去講,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),尊重他們自己的記憶方式。片段中,“外”這個字,一個孩子用比較法,與學(xué)過的“處”字相比較進行記憶,而另一個孩子利用字形特點創(chuàng)造字謎法“多半個蘿卜”進行記憶。 “捉”字的識記,那個孩子則探究字源,借助偏旁理解字義進行記憶。老師切忌對字形分析的繁瑣,而應(yīng)教給學(xué)生一些識字的策略和方法,為他們以后識字打下良好的基礎(chǔ)。

bPmf的教學(xué)反思2

  1.要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。

  2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  3.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的'習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

bPmf的教學(xué)反思3

  這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,能讀準音,認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來,然后學(xué)習(xí)語境歌,最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bp m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):

  師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

  生:大佛

  師:對,這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

  以此類推引導(dǎo)學(xué)生認識b 、p、m 三個字母。

  接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,讓學(xué)生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。

  學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

  第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話,把這些音節(jié)組合成語句進行表達,對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí),達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中,應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:

  b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當,兒童拼讀較熟練了,便可采用。

  在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的.是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

  課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

bPmf的教學(xué)反思4

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認真了。

  當學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

  在上課的過程中,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說圖意,我還讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,比如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的`方式記憶字形,重視寫的指導(dǎo)。注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。

  由此,我認識到:興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

bPmf的教學(xué)反思5

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),師生對于違法及犯罪的含義及相關(guān)知識有了一個初步的了解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分感受到了法律的尊嚴以及法律護我成長的.重要性,從而學(xué)會做一個知法、守法、用法的人。

  在教學(xué)中,感覺到教學(xué)資源挖掘得不夠,知識性的講解偏多,這是值得深思的一個問題。總之,每上一節(jié)課,我都能得到一些收獲,我們一定在課堂教學(xué)中不斷地成長,積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,讓自己在成長中進步。

bPmf的教學(xué)反思6

  《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個聲母的讀法、寫法,以及和韻母的兩拼讀法。在學(xué)會了6個單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。

  1、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣、幫助識記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養(yǎng)學(xué)生準確的拼讀音節(jié)的能力。對音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫,以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  2.書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的.一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

  3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

  學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會聲母與韻母的拼讀。

bPmf的教學(xué)反思7

  剛?cè)雽W(xué)的孩子就心理發(fā)展水平來說,以無意注意為主,有意注意為輔,因此盡管入學(xué)教育時反復(fù)強調(diào)課堂常規(guī),但真正做到課堂上自始至終注意力集中的孩子幾乎微乎其微。為了吸引學(xué)生的注意力,在今天學(xué)習(xí)bpmf這一課時我采取了以下措施:

  1、距離上課鈴聲已經(jīng)2、3分鐘了,當我走上講臺時,有一半學(xué)生坐好了,還有一半同學(xué)和同伴正說得熱火朝天。于是,我領(lǐng)著坐好了的`孩子唱《幸福歌》,并做動作。第一遍拍手時有幾個在說話的孩子停下來了,開始跟大家一起拍手;第二遍拍肩膀時又有一批孩子跟上來;第三遍時,除了個別學(xué)生,其他的孩子都開始面向我做跺腳的動作了。就這樣大局基本穩(wěn)定,開始上課了。

  2、課后復(fù)習(xí)聲母bpmf和單韻母的拼讀,采取的是游戲的形式:“現(xiàn)在,老師要帶大家去采果子,好不好?不過,采到果子的同學(xué)要當小老師,將果子背后的聲母和帶調(diào)的單韻母帶著大家讀一讀!边@一招也把所有孩子的目光吸引過來了,學(xué)生興致勃勃地領(lǐng)讀、跟讀,效果非常好。

  在教讀音時,因為有很多孩子在暑假班里已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音要領(lǐng),這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。

bPmf的教學(xué)反思8

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會 b、p、m、f 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

 。、學(xué)會聲母b和單韻母 a 拼成音節(jié)的方法。

 。、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

  4、認識3個生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

  【教材說明】

  本課包括四部分內(nèi)容。

  第一部分是四個聲母 b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示 b 的音,收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,“摸”提示 m 的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,“佛”提示 f 的`音,拐杖提示 f 的形。

  第二部分是拼音練習(xí),包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié) ba 為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。

  第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

  第四部分是讀詞認字,配有圖畫,圖上畫著幸福的一家:“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

  【教學(xué)重點】

  b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法,

  【教學(xué)難點】

  韻母帶調(diào)拼音。

  【教學(xué)準備】

  1、配合學(xué)習(xí)b、p、m、f 發(fā)音的錄音帶。

 。病、p、m、f 的字母卡片。

 。场、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

 。、畫有四線格的小黑板。

  【課時安排】

 。痴n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  字母教學(xué)

  復(fù)習(xí)單韻母及其四聲,為學(xué)習(xí)拼音做好準備

  1、教學(xué) b、p、m、f,要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法?蓮牟鍒D入手,借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,讀準 b、p、m、f:

 、 發(fā) b 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。

 、 教師示范,學(xué)生觀察、模仿,反復(fù)練習(xí),掌握發(fā)音方法。

  ⑶ 發(fā) p 時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強。

 、 試驗比較,區(qū)別發(fā)音。

 、 教學(xué) b、p 時,可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時,紙條基本不動;發(fā) p 時,紙條有明顯的顫動。

 、 發(fā) m 時,雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。發(fā) f 時,上齒接觸下唇,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

 。病⒔虒W(xué) b、p、m、f 的形:

 、 讓學(xué)生仔細看圖,說說圖與字母相似的部分。

 、 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么。

 、 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶,如“右下半圓 b b b,右上半圓 p p p,兩個門洞 m m m,一根拐棍 f f f”。

bPmf的教學(xué)反思9

  教學(xué)這課時,我先是復(fù)習(xí)了前面教過的字母。接著,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個小朋友去看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示 “f”。指著圖上的山坡,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),這就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的`“m”,出示 “m”。這時候,旁邊的大喇叭正在廣播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示 “b”。這樣的設(shè)計,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境,便于激發(fā)生興趣、幫助識記,使學(xué)生學(xué)得親切自然。接下來,學(xué)習(xí)四個字母的書寫,不難。

  第二課時,學(xué)習(xí)bpmf和韻母的兩拼讀法,四分之一的學(xué)生很會讀,四分之一的學(xué)生在老師的幫助下也能讀,但還有一半的學(xué)生不會讀。教了這個,忘了那個,真是急人!

bPmf的教學(xué)反思10

  在本課教學(xué)中,我先讓小朋友做游戲的方式,找到藏在教室里的某些桌子里已經(jīng)學(xué)過的單韻母aoeiuv和a的四聲卡片,各一張。然后領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音字母。利用了很有趣的游戲方式,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和熟記之前學(xué)過的字母。然后運用看圖說話的方式,引出本課所要教學(xué)的b、P、m、f,為此,我準備了教學(xué)圖片“菠蘿”“小孩子們爬坡”“拱門”“拐杖”,學(xué)生特別喜歡,看得很認真,學(xué)的也很愉快?蠢蠋熃o的圖片比看書上的圖畫有意思,他們的興致也特別高。我還讓大家先猜一猜謎語引出“菠蘿”,我還學(xué)著老人拄著拐杖走路,同學(xué)們都哈哈大笑。因此,低年級的教學(xué)確實也應(yīng)該更生動,活潑和形象化。

  在教學(xué)中,我比較注重b、p、m、f的讀音和書寫,在讀音上,讓學(xué)生“開火車”的形式來了解他們掌握發(fā)音方法的情況。在學(xué)生記憶b、p時,讓他們拿出手放在嘴前,體會氣流的輕重。在字形上,讓他們記住順口溜“右下半圓bbb,又上半圓ppp”,來養(yǎng)成良好的`書寫習(xí)慣。由于在課堂上給學(xué)生的表揚和激勵性語言比較多,加上一直以做游戲的方式學(xué)習(xí),課堂秩序很不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯很高。其實,一年級的學(xué)科知識并不難,難的是,怎樣讓學(xué)生們聽懂和學(xué)會。所以在教學(xué)過程中適當穿插一些有趣的活動和游戲,讓學(xué)生思想和身體活動起來,他們就會學(xué)得輕松和愉快。

  課后,我在回憶整個課程的設(shè)置和時間安排,書寫的時間有點緊張,以后我會更合理地安排時間,讓孩子們有更充分的時間書寫。

bPmf的教學(xué)反思11

  在上這節(jié)課之初,根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo),我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標:

  1、學(xué)會b p m f四個聲母,讀準音,認清形。

  2、學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

  3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。

  教學(xué)重點:

  1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。

  2、音節(jié)的拼讀方法。

  教學(xué)難點:

  1、區(qū)別bp兩個聲母的認讀。

  2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。

  1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進入課文情境。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后,我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn),故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的`故事之中進行情境導(dǎo)入,孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  2.通過音形和字形結(jié)合,增強對bpmf的識記

  在學(xué)習(xí)bpmf時,通過學(xué)生熟悉的字音,引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音,通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認清bpmf的形。最后教會學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法,加深了學(xué)生對bpmf的識記。

  3.巧設(shè)教學(xué)情境,在玩中學(xué)

  在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時,我將課文中的插圖串成了一個個小情境,如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲,帶小朋友去旅游引出大壩,這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強,學(xué)的更認真了。

  4.存在的不足與改進

  這節(jié)課中,許多知識信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的,但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時,我沒有給學(xué)生表達自己想法的機會,當聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時,急于趕教學(xué)進度的我將學(xué)生的表達思路使勁的往自己是思路上拉,沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始,從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準,特別是二聲和三聲的發(fā)音。

  在以后的教學(xué)中,應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達自己的機會,而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課,在后面的課時中,對于拼讀我會讓孩子多練,練熟。在音節(jié)教學(xué)中,我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

bPmf的教學(xué)反思12

  教學(xué)目標:

  學(xué)會b、p、m、f四個聲母,能認清形、讀準音,在四線格中正確書寫,學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音,初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。

  教學(xué)重點:

  能認清形,在四線格中正確書寫,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

  教學(xué)難點:

  同重點

  教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標:

  學(xué)會b、p、m、f能認清形、讀準音,在四線格中正確書寫。

  教學(xué)重點:

  能認清形,在四線格中正確書寫。

  教學(xué)難點:

  分清b、p的形

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  認讀所學(xué)拼音

  二、新授

  1、出示b、p、m、f認讀這些聲母,指名讀

  看圖,說圖意,引導(dǎo)讀

  指名發(fā)音,眼睛看老師口形,耳朵聽細微差別

  試驗比較,將薄紙片放到嘴前,發(fā)b時,紙條基本不動,發(fā)p時紙條明顯顫動。

  練習(xí)發(fā)音

  2、認清字形

  看書上插圖,想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象

  你還想怎樣記住這些字母?按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。

  3、指導(dǎo)書寫

  有老師書寫,生觀察

  注意:到上格和下格的字母要距邊線留一點距離。

  描紅

  三、鞏固練習(xí)

  認讀字母

  書寫

  四、作業(yè)

  抄b、p、m、f各一行,認讀帶調(diào)韻母

  板書設(shè)計:

  聲母

  bpmf

  教學(xué)反思:學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高,本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課,多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生,今后多出練習(xí)多讀多拼。

  第二課時

  設(shè)計思想:

  本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個聲音,并理解什么是音節(jié)?拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點和難點,在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)().中充分運用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。

  教學(xué)目標:

  學(xué)會b、p、m、f和韻母拼音,初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

  教學(xué)重點:

  拼讀音節(jié)的方法

  教學(xué)難點:

  同上

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  認讀帶調(diào)韻母

  認讀b、p、m、f,說兒歌,記聲母

  二、新授

  1、出示圖片問:圖上畫的是什么?

  想:“八”是怎樣拼出來的?

  指導(dǎo):緊閉嘴擺b的口型,然后迅速張開嘴發(fā)a音

  同桌互相檢查拼讀

  板書b—a—ba試拼讀

  看插圖,說圖意

  2、拔是怎樣拼出來的.

  指導(dǎo)發(fā)音

  3、看第三、四幅圖,說說圖意,試著拼一拼

  4、師小結(jié):是有那兩部分字母一起拼讀,聲韻一起稱為音節(jié)

  三、拼讀練習(xí)

  單韻母拼讀

  bpmf同uIao相拼

  復(fù)韻母拼讀

  m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

  bpm同aiei相拼

  四、讀兒歌

  拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)

  跟老師讀兒歌

  (1)補充兒歌

 。2)試讀帶下劃線的單音節(jié)

 。3)跟老師讀兒歌

  這首兒歌是什么意思?

  五、作業(yè):熟讀課文,背誦兒歌

  板書設(shè)計:

  bpmf四線格中書寫

  教學(xué)反思:

  學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣很高,本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課,多數(shù)同學(xué)對拼讀音節(jié)還很陌生,今后多出練習(xí)多讀多拼。

bPmf的教學(xué)反思13

  bpmf教學(xué)反思

  在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確,尤其是三聲和四聲,三聲總是讀不到位,四聲總和二聲搞混,于是我加強了范讀,然后再點名讀,讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認真了。

  當學(xué)生們都差不多掌握的時候,我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯

  dtnl教學(xué)反思

  在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。

  拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。

  不足之處:拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上,拼不出來,有待課后加強。

  g k h教學(xué)反思

  拼讀音節(jié)時,為了學(xué)生記憶深刻,我給“gē”,四聲調(diào)組了詞,并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字,就像剛才的“gē”,除了有鴿子的鴿,哥哥的哥,還有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并適時對學(xué)生進行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中,學(xué)生對“gé”,“gě”,“gè”都說出了盡可能多的語言例子,用的時間比較多,這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成,與此同時換來的是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義,提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  j q x教學(xué)反思

  在整個教學(xué)過程中,首先運用課本的圖片引入教學(xué),由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí),體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時,多采用孩子用自己的`辦法進行識記,體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中,能夠運用多種讀的形式,如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式,充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點:分清p q b d的形時,能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望,能夠讓孩子在愉快的氛圍中,很快地解決難點,學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母,達到預(yù)期的效果。

bPmf的教學(xué)反思14

  這節(jié)課我用了四個課時來講,這節(jié)的教學(xué)重點在于指導(dǎo)其發(fā)音及注意發(fā)音方法。其實教學(xué)難點是學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。孩子們來自不同的幼兒園,不同的的地方發(fā)音方法充滿整個課堂,不同的學(xué)習(xí)程度讓有的孩子有點厭煩反復(fù)的朗讀,而對有的孩子提問還是一無所知,反復(fù)朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣,怎樣讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,怎樣讓自己的課堂變得生動有趣,孩子們喜歡,同時高效的完成每一節(jié)的教學(xué),我一直在思考這個問題,并在實踐中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。

  一 用好課前一支歌,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,和孩子們互動,一句話就是讓孩子們高興,你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

  二 課堂教學(xué)是重點,課堂上贊美,激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級,還有我明白贊美的力量,激勵的作用,他會增強孩子們的自信心,增強孩子們的學(xué)習(xí)的力量,當孩子們感覺懈怠時,我經(jīng)常說一句話“我喜歡你們的聲音”,當我看到某個孩子不認真時,我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。

  三 童話教學(xué)。我把拼音教學(xué)比作王國,都是每一個字母都是拼音娃娃,組成音節(jié)就是好朋友,學(xué)著編故事給他們聽,讓課堂生動活潑。

  四 當然我也有非常困惑的的地方,幼兒園里拼音教學(xué)不是那樣系統(tǒng),

  也不太重視字母的.筆順,只求其形,但是幼兒園的教學(xué)占據(jù)了孩子的第一印象,這給我們的教學(xué)增加了難度,孩子們在教學(xué)容易厭煩,覺得自己都會了,但檢查的結(jié)果并不盡如意,這也給我們的教學(xué)增加了強度。

  在每講一節(jié)課后,我都會深深的思考,一定要打造高效課堂,走快樂課堂之路,讓孩子喜歡課堂,讓孩子喜歡語文,讓孩字喜歡老師。

bPmf的教學(xué)反思15

  這是一節(jié)拼音教學(xué)課,教學(xué)任務(wù)有三個:

  1、認識四個字:播、潑、門、福。

 。病W(xué)習(xí)bpmf的音形。

 。场⒕毩(xí)bpmf與單韻母的拼讀。

  孩子剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,學(xué)生的注意力不是很集中,這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多,主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識,這是難點。所以我作了很多準備工作,找了配套的課件,孩子們非常喜歡的。

  從教學(xué)的過程與行為上看,我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力,如一位同學(xué)說,讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學(xué)生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,領(lǐng)做拼音操,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價。

  我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學(xué)生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

  同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),不喜歡老師說,他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學(xué)生體驗成功感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學(xué)生。

  但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:

  1、對發(fā)音的`訓(xùn)練強化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領(lǐng)讀,要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢字,糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又重又長,這是不正確的,我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),對全體照顧的不夠。

  教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué),老師教的過多,學(xué)生自主體驗的過少。例如,教師講解發(fā)音技巧,范讀發(fā)音后,就要用大量的時間來,訓(xùn)練學(xué)生自讀,同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性,然而教師只重視訓(xùn)練的過程,忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時,還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞,說句,豐富學(xué)生的語言,但要適度,不可喧賓奪主。

  例如:在引導(dǎo)學(xué)生認識“播、潑、門、福”四個字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子,這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的,然后強調(diào)學(xué)生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。

  3、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理,努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師,兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué),他們富于幻想,所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自

  4、當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看,學(xué)生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,有的學(xué)生沒有讀準,老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào),這是比較遺憾的地方。

  我認為漢語拼音的教學(xué)過程,應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些

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