串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思1
在電子百拼教學中，串聯(lián)與并聯(lián)起著重要作用，為今后打下基礎。這節(jié)課的教學是會讀、畫的電圖，能連接簡單的串聯(lián)并聯(lián)電路，能根據(jù)特點識別串并聯(lián)電路。利用探究的教學方法，讓學生自主學習，真正的以學生為主，為輔。利用電子百拼讓學生自己操作，連接電路，通過教師提出的問題，學生自主探究，出串并聯(lián)電路的特點。通過實物電路和簡單問題的探究，使學生知道串并聯(lián)電路的.實際中的應用，激發(fā)求知欲和研究身邊實物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當?shù)牡胤接袔c：
1、在的安排上，我以物理教材為準，降低難度，緊靠物理教材并結合百拼教學，使學生更容易接受。
2、通過百拼，讓學生自己操作、分析電路。一步步完成教師的一個又一個目標，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和。這樣處理使整個課堂教學內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，易于理解。
3、知識擴展，將所學內(nèi)容與聯(lián)系起來，提出一些生活中的電路，讓學生運用所學進行分析，達到學以致用的效果。
4、課程結束后又設計了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學生回答，達到了鞏固的目的。
不足之處：
1、開始不能用設計電路，如改成想一想會更好。對于基礎好的學生來說，設計電路會激起學斗志。而對于七星泡的學生而言，設計電路就顯得有些壓力了，使學生有一種知難而退的感覺。
2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是小彩燈，讓學生分析電路的連接。學生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié)改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學生分析，然后問學生：“誰能舉出串聯(lián)電路的實例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用串聯(lián)電路了，這樣效果會更好。
總之，在今后的教學中，要以學生為主教師為輔。根據(jù)學生情況，靈活機動的改變適合學生的教學方法。多學習教學方面的知識和經(jīng)驗，以應對各種教學問題，充實教學中的不足。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思2
在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據(jù)學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創(chuàng)新教學方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學習。當學生進入社會后，在物理教學中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。
《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學習，我采用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學生想、畫，做做看，去驗證結論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的`思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎，更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學習物理信心和勇氣。
要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態(tài)度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)出學生主體性。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思3
1、本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發(fā)點，使課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發(fā)，組織，幫助，促進；學生則養(yǎng)成科學的理性思維習慣，自主學習以及協(xié)作學習的方法。
2、本節(jié)課教學過程獨辟蹊徑，有以下創(chuàng)新特點：以圣誕屋音樂燈的視頻資料開頭，增強學生好奇心，要；學生探究實驗改變一般教學設計先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規(guī)方法，而是串并聯(lián)同時進行，讓學生觀察、對比、分析，兩個電路各自的特點就非常明顯了。不僅培養(yǎng)了學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創(chuàng)新等能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的；知識的獲得、規(guī)律的歸納由教師告知變?yōu)閷W生主動獲取，降低了難度，起到了鞏固重點又突破難點的教學效果；規(guī)律應用的教學體現(xiàn)以切合生活實際的練習為主的教法，鞏固了新學知識；課后作業(yè)的安排適當提高了難度，讓學生跳起來摘蘋果；結尾承前啟后，發(fā)人深思；整節(jié)課，體現(xiàn)了以學生為主體，同時發(fā)揮教師的指導作用，信息的雙向交流渠道暢通，學生參與活動的廣度和深度都適合物理學科的特點和八年級學生的學習心理特點。
3.合理利用多媒體向?qū)W生展示在課堂上無法直接觀察的物理現(xiàn)象，利用投影展示實驗結論、課堂練習，節(jié)約了教師的板書時間，在短時間內(nèi)能給學生更多的信息。在處理知識的獲得過程時則采用實驗探究，讓學生有動手動腦的.機會，學生主動參與課堂而不是被動接受。
4.對學生的評價不僅僅局限在課堂練習中，而是滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。而且注重對學生的學習過程給予積極的評價，促使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學好物理甚至更多科學知識的良好愿望。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思4
本節(jié)課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。
在進行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的'串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學習的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。因為它可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇�(lián)和并聯(lián)》教學反思》這一教學反思！
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思5
本節(jié)課從實驗和理論推導兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導時，學生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學打瞌睡。
在進行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學過程中，我沒有按照教材中的方法教學。而是先用理論推導的方法，引導學生教學推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的.定量的關系式。然后再引導學生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。
這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學生所普遍缺乏的理論推導的能力。讓他們體會到實驗與理論推導都是學習物理的重要方法。而且還可以鞏固過去所學習的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認為這樣的教學方法是完美的方法。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思6
在幾十年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢？
首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，把知識原封不動地灌輸給學生，而是要根據(jù)學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的`教學。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
這節(jié)課是以學生為主的電學分組實驗，主要是鞏固學生對串、并聯(lián)電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力，幫助學生認識串、并聯(lián)電路特點，也將為今后進行電學分組實驗打下一個良好的基礎。在實驗過程中，要求學生首先設計電路，照電路圖接好電路認真檢查后進行實驗。實驗過程中既要獨立思考，又要分工合作，實驗結束后整理好器材。本節(jié)實驗課，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了學生的參與熱情，給每個學生參與的機會，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動手的習慣。一切按計劃完成，收到較好的效果。
但在具體的實驗過程中我也發(fā)現(xiàn)一些問題。例如：
�。�1）有的學生把導線接在接線柱上，卻不知道導線沿什么方向纏繞，部分學生不按要求去操作，導致電路接觸不良，從而影響了實驗效果；一部分學生接好電路后，就觀察實驗現(xiàn)象，而忽略了必要的檢查，實驗中有短路現(xiàn)象發(fā)生。
�。�2）開始不能用設計電路，應改為想一想會更好。因?qū)τ诨A好的學生來說，設計電路會激起學生的斗志，而對基礎差的學生而言，設計電路就顯得有些壓力，使學生有一種知難而退的感覺。諸如此類現(xiàn)象，我想今后要給學生更多的實驗機會，讓學生自己動手，操作才會更完美。同時我自己也要加強實驗方面的演示和指導工作，提高整體實驗效果。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思7
《串聯(lián)合并聯(lián)電路》是初中物理電學部分的重要章節(jié)，培養(yǎng)學生動手操作、主動觀察、分析推理的能力，結論的得出是直接的，印象也是深刻的讓學生直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流情況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動畫來演示。讓學生對電流有了一個直觀的認識和理解。也能充分地調(diào)動學生的學習興趣。
在教整個過程中我設計了激情導入，學生交流，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點，課堂，作業(yè)練習等教學環(huán)節(jié)。以學生為教學主體，我為教學引導。全力發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學生互相討論，以及我及時的點拔、引導，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學生為主體的新課形，在教學和學習過程中讓充分發(fā)揮出學生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學效果。
但正如哲學上所說的任何物都有相對的方面，我在這節(jié)課的教學過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：
一、我覺得對這堂課中問題的`提出多是事先設計，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真正要做到關注學生，感受學生的接受能力，還學生以主體地位是教學能否成功的一個關健。
二、我認為自己做為一各在以后的教學中要加強對學生的訓練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準確。在今后珠教學中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思8
下面根據(jù)我上過的一節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》課談談我對這節(jié)課的課后反思體會。
原設計了一節(jié)課，通過學生設計電路，然后連接電路，由電路的不同引入串聯(lián)和并聯(lián)電路。在新課進行前提問：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？由于部分學生參照了書，他們能夠按照老師的意圖設計出兩種不同的電路圖。我讓學生先在圖上標出電流的方向，觀察他們的電流流經(jīng)的路途有什么不同，然后分別給他們命名為串聯(lián)和并聯(lián)。接著學生試著連接電路，學生在第一次動手連接電路的時候，出現(xiàn)了許多小問題，例如：電池接反、線路連接松接觸不良，燈不亮等，而在連接并聯(lián)電路時，發(fā)現(xiàn)學生對電流的途徑還是不清楚，沒有理解分支點和匯合點的意思。
后來參加市局組織的學習，我對本節(jié)課有以下想法：1、讓學生通過實驗，獲得直觀認識，探究串并聯(lián)電路電流特點，并通過列表對比的方式，加深對串并聯(lián)電路的理解與區(qū)別。2、教學中充分抓住教學的契機，利用學生較為熟悉的`水流做為例子，尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)學生的學習過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。3、在學生動手實驗遇到困難時，教師可以先演示一下，然后學生再動手。給學生一個自我創(chuàng)造的空間，相信學生的創(chuàng)造能力，讓學生去探索，去實驗，獲得成功的喜悅，在喜悅中獲取知識，增強求知欲。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思9
教后記《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據(jù)，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發(fā)光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯(lián)電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據(jù)自己設計的'電路連接出一個串聯(lián)電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節(jié)課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯(lián)電路的連接，探究出了開關在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節(jié)課教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發(fā)現(xiàn)學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節(jié)課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據(jù)自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據(jù)。加深對串、并聯(lián)電路的理解。
二是發(fā)現(xiàn)部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯(lián)電路，學生接的是對的，但合上開關大多數(shù)都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯(lián)電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思10
本節(jié)課通過學生自主學習的教學設計，以實驗為基礎，創(chuàng)設以學生為主體的物理情境，使學生通過真實環(huán)境去感受、去體驗，貫穿著以科學探究為獲取知識、應用知識的主要過程和方法，始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。教學活動中盡力營造類似科學研究的氛圍，調(diào)節(jié)探究的節(jié)奏，用實驗啟動學生的思維，在實驗中拓展學生的思維，使學生真正成為探究活動的主體、課堂的“主人”，同時，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，把教學的著眼點放在如何幫助學生"學"上，達到了使學生既掌握知識與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀的目標，很好地實踐了“動手實踐、自主探索、合作交流”的重要學習方式。其成功的原因有以下幾點：
一、較好地激發(fā)了學生主動參與的欲望
在本節(jié)課中，我充分地信任學生，在整個教學過程中把握住了自己教學主導者的地位，給學生提供了一種寬松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于學生形成尊重事實，大膽探索的學習態(tài)度，鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維。如：在學會連接串、并聯(lián)電路后，鼓勵學生大膽地提出問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”。在教學活動中，我還積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境。例如：通過創(chuàng)設一些有趣的`場景（如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的實驗等），較好地調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生主動參與教學活動的熱情，為探究新知識，做好了充分的知識和思想上的準備。在學生濃厚的學習興趣和精心創(chuàng)設的教學情境中，完成了引導學生對串、并聯(lián)電路特點探究的教學。
二、創(chuàng)造了學生主動參與的良好條件
每當學生在自己的主動參與下獲取成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。因此，本節(jié)教學中我注意放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。同時，針對學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，我既面向全體，也注意個體，關注每一個學生在原有基礎上的發(fā)展，盡量縮小兩極間的差距，實現(xiàn)有差異發(fā)展，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，讓他們都主動地參與教學活動，創(chuàng)造學生主動參與的條件。如：在連接并聯(lián)電路時，及時對困難學生提供適當?shù)膸椭椭笇В顾麄円材芡ㄟ^親自實驗探究完成本節(jié)課的教學目標。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。整節(jié)課學生在動手實踐中深入探究，學習積極性甚高，思維活躍，學生學得愉快，學得輕松，他們從中嘗到了學習的無窮樂趣。既為學生主動參與創(chuàng)造了條件，又培養(yǎng)了學生分析能力和邏輯思維能力，激發(fā)了學生自主探索的興趣。
三、學中動，動中學，體現(xiàn)新課標的新理念
整個教學活動體現(xiàn)了新課標的“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，體現(xiàn)了“在學習中活動，在活動中學習”的現(xiàn)代教學思想。如：以生活中的燈的熄滅現(xiàn)象為切入點，打通學生書本世界和生活世界的界限，讓生活走進課堂。同學們在輕松愉悅的氛圍中去體驗知識的形成過程和應用過程，使學生的視野和素質(zhì)得到拓展和提高。在情景中去發(fā)現(xiàn)問題，在問題中去探索，在探索中去認知，在認知中去歸納，在歸納中去提升。同學們在主動參與、積極體驗的基礎上，使獲得的知識真正得到消化吸收，并轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗。通過這樣的學習活動，既培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，又增強了他們交流合作的能力，同學們之間團結協(xié)作的精神也得到了加強。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思11
1、在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。
2、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點，不必按“連接特點→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學生先找到哪個不同，就分析解釋哪個，這樣顯得順理成章，學生更易接受。
3、讓學生在第2、3題的電路圖中找不同，對于學生回答：“亮度不同”；“用的導線根數(shù)不同”等。老師要及時表揚，可一帶而過，不必過多糾纏。
4、學生在第2、3題的.電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些�！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚�燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試�！�
5、兩生上臺摘燈泡時，如果事先不斷開開關，那么老師要趁機強調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進而提示在家換燈泡時，要先斷開總開關，才能確保安全。
6、下一節(jié)課最好復習“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個題目：
以上電路連接正常，當開關S斷開時，請回答：
（選填“亮”或“不亮”）
甲圖中：L1 ___________，L2___________
乙圖中：L1 ___________，L2___________
丙圖中：L1 ___________，L2__________
引出串、并聯(lián)電路的開關作用：串：控制整個電路；并：干路開關控制整個電路，支路開關控制該支路。
之后，解釋“教室內(nèi)一個開關控制2盞燈的電路”：
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思12
1、用普通話精確、流利、有情緒的朗讀課文，知道蛇對人類的貢獻。
2、精確認讀本課個生字，寫好田字格里的八個生字，了解文中涌現(xiàn)的詞語的意思。
3、培育學生關懷自然、關愛的.情緒。
在教學中，我以輕松的談話導入課題；在初讀課文，自主識字這一環(huán)節(jié)，我通過自己讀文識字、同桌互讀、指名看拼音讀、去掉拼音讀、小組、集體鞏固等方法從音、形、義三方面讓學生識字；整體感知環(huán)節(jié)，我通過多種情勢的讀，讓學生在讀中感悟；學習課文、二段時，我相機了朗讀；最后小結。
課后，我認真反思了本課，并在第一聽取了聽課引導及教師的建議，我認為受益匪淺。
本課教學中，我特殊重視學生的識字和朗讀，雖然在一定意義上說是難能寶貴的，但其中“走馬觀花”的意味仍然很濃。比如，識字時，我在字的音形上下的工夫較足，而在字義上明顯器重不夠，這其中當然有這樣那樣客觀的原因，但也闡明教師對教材的整體把握不夠深，至少沒有做到游刃有余，另外，教師在教學的方式方法上還有待進一步提高。課重視，這是無可厚非的，但除了多讀書，教師還要在讀書上有所明確，這樣學生在評價別人讀書時就不會千篇一律，或是離題千里了。再有，教師在課上也要注意精確引導學生讀書。
總體說，這節(jié)課上遺憾較多，但頗為而慶幸的是，我在這節(jié)課上學到了很多，更為我以后的引出了一條明路�！奥仿捱h兮，吾將上下而求索”。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思13
從內(nèi)容上看，本節(jié)內(nèi)容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進行了分組實驗，培養(yǎng)了學生興趣，觀察實驗現(xiàn)象，初步掌握串并聯(lián)電路的特點。
通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識，對于提高學生的科學素質(zhì)顯示出強大的生命力。
這種教學過程特別強調(diào)嘗試練習也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學�？梢允箤W生充分體驗從提出問題、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理，培養(yǎng)學生了學生的創(chuàng)造力。通過設疑引導學生探究，體現(xiàn)科學學科特點，突出學生的地位。在教學過程中，現(xiàn)代教育技術可以激發(fā)學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息，留下深刻印象，提高教學效率。實驗中采取分組討論的方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作，獨立思考的能力。
總之，通過這節(jié)課的研討，對本人各方面的'教學技能都起了很大的促進作用。通過這節(jié)課，我深深體會到自己離一個優(yōu)秀教師的標準還差得遠，在今后的教學中，我一定好好的總結、思考，不斷改進，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思14
本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。
在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的'知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經(jīng)歷和體驗。
根據(jù)學生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學生探究的熱情和興趣。根據(jù)學生學習準備情況和學習特征，通過問題引導，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學的有效性。
串聯(lián)和并聯(lián)的教學反思15
優(yōu)點：
1、一是能充分利用本節(jié)教學內(nèi)容的特點，及時有效地采用學生分組實驗，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性。
2、用表格的形式把要實驗的內(nèi)容體現(xiàn)出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內(nèi)容，降低學生對實驗內(nèi)容的'把握難度，達到提高實驗的有效性。同時也可節(jié)省教師對實驗內(nèi)容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度，讓學生有更多的實驗探究時間，保證實驗成功率。
3、整個實驗過程學生完成得較好，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆。
不足：
1、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現(xiàn)象，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難。
2、在學生交流實驗結果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調(diào)動學生的交流積極性，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動學生的交流有效性。
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