筆算乘法教學(xué)反思15篇[實用]
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的筆算乘法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
筆算乘法教學(xué)反思1
核心提示:一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:
1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的'全過程,掌握算理和計算的方法。
3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說一說是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時,火車每小時約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145X12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會估計生活中較大的數(shù),對于一些學(xué)生來講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對于其他同學(xué)來講,能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理,我適時板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面:
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說說自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,比如:如果將:“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
筆算乘法教學(xué)反思2
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的'數(shù)位。教學(xué)中,我從購新書入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如:小紅是個愛讀書的孩子,媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書,她們來到了書店,大家認(rèn)真看主題圖,你知道了哪些信息?問題是什么呢?要求這個問題,怎樣列式計算呢? 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12,讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看,效果較好。在探索計算方法時,我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算,有的孩子用口算的方法,有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計算過程的,說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時,我請了一位孩子上臺書寫自己的方法,先請口算的孩子說了自己的想法,再請筆算正確的孩子說他的計算過程,同時,我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá),讓學(xué)生們理解筆算的計算過程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問題,讓學(xué)生加深對算理的理解,明白算理的重要性和必要性。
筆算乘法教學(xué)反思3
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容, 是在學(xué)生已學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,弄清三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。計算課,學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過實際生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
我執(zhí)教的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關(guān)總價方面的信息,用實際生活中的數(shù)據(jù)來說話,讓學(xué)生根據(jù)情境圖中情況來提取有用的信息并解決問題。將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上,真正促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得主動發(fā)展。上完這節(jié)課后我有如下反思:
一、好的方面
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。溫故導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我在一上課就設(shè)置了六道題:有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,把新舊知識作對比,找出新舊知識的差異與聯(lián)系,從而很自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。
2 、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算 鼓勵算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過程中,我先讓學(xué)生估一估培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,接著,讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運(yùn)算,先計算32乘42的積,說說每一步的計算過程,由此讓學(xué)生猜測132乘42的計算過程,每一步都是誰和誰的乘積。讓學(xué)生給根據(jù)自己的猜測進(jìn)行計算,由于在上課前的“溫故”和我的引導(dǎo),學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中,學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程體會了計算的用處真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、注重練習(xí)的評講,將學(xué)生錯得最多的`題目或常見錯誤做演示加深和糾正學(xué)生的印象。數(shù)學(xué)醫(yī)院的兩道題結(jié)合了學(xué)生最容易出錯的兩種題型。
4、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
二、不足之處
1、在設(shè)置復(fù)習(xí)題的時候,設(shè)置了6道題,數(shù)量有些過多,應(yīng)該選擇一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算題,一道口算題,兩道估算題。在學(xué)生進(jìn)行筆算時讓學(xué)生說說自己的計算過程,回顧了計算方法,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能夠起到喚醒舊知的作用。
2、在總結(jié)計算法則方面,速度過快,應(yīng)該再出示一道練習(xí)題,由學(xué)生獨(dú)立完成,加深他們的印象,由學(xué)生自己慢慢的總結(jié)出來。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位,喚起學(xué)生已有的知識,關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
筆算乘法教學(xué)反思4
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí),所以在不了解班中學(xué)生的實際情況下,就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,給我這個多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。
我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30,學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算,再展示幾種不同的算法,讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算,通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。用筆算方法計算106×30時,我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計算,反饋的結(jié)果出乎意料,學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對齊,正是因為受這種定勢思維的影響,絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好,錯誤較多,原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算,有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,有的'學(xué)生在算乘的時候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
這節(jié)課之所以會失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、課內(nèi)對于簡便寫法強(qiáng)調(diào)不夠,學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對齊定勢思維的影響,不習(xí)慣用簡便寫法的豎式;
二、學(xué)生課堂作業(yè)時間不夠,在前面的算法引導(dǎo)中可以簡潔些,這樣就能有充足的時間讓學(xué)生多練多說;
三、課前備課時沒有考慮學(xué)生的實際情況,高估了學(xué)生的能力。
《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思
筆算乘法教學(xué)反思5
兩周的時間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算,反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法,主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始,是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法,整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要求是這樣提的:
1、先讀課本,要求從上往下,從左往右認(rèn)真閱讀。
2、尋找圖中的信息,并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。
3、怎樣解決這個問題?
4、怎樣計算?如果有問題可以請教家長。
課堂中我利用兩分鐘的'時間,讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況,并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上,并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時點(diǎn)明,重點(diǎn)講明算理,讓所有的學(xué)生知道知其然,還要知其所以然。是的,兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位,也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中,進(jìn)位疊加的乘法難度最大,學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù),又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,稍有疏忽,就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn),我在課中安排了口算,在板演題中又要求學(xué)生說說計算過程,(先算個位……再算十位……)并且逐步完善板書過程,讓學(xué)生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計算,再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化,化難為易,一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看,效果還是比較好的,學(xué)生都能熟練說出算理,筆算正確率也較高。
筆算乘法教學(xué)反思6
在本節(jié)課中,采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法,只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中,把探討計算方法的活動與解決問題融于一體,在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法,才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用,并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法,探索新的計算方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間,逐步的`加深對算理和法則的認(rèn)識和理解,從而加深了對筆算乘法的認(rèn)識。
筆算乘法教學(xué)反思7
本節(jié)課課標(biāo)要求
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會,體驗成功的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
實際教學(xué)中,我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算,教師巡視課堂的思路,特別關(guān)注平時計算錯誤率高的同學(xué),看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
具體來說,先要求學(xué)生獨(dú)立完成,然后再請四位學(xué)生上臺板演,講評時請同學(xué)們說說計算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的.興趣,又突出了生本課堂的理念。
教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來。因此,學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是,由于乘數(shù)數(shù)位的增加,計算的難度也會相應(yīng)的增加,對于如何筆算145×12,給予學(xué)生充分的時間,讓其獨(dú)立思考 ,嘗試用自己的計算方法來探索。對于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時,重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上,并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。
筆算乘法教學(xué)反思8
在《筆算乘法》教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、收獲:學(xué)生在上一節(jié)課中,對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對于這個情況,我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,增加了321×3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的.過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時,基本沒有出錯,效果較好。這讓我意識到,必須隨時了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。
二、不足:盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),成為一個無法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進(jìn)行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
通過這節(jié)課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。使我深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實踐一個人民教師的職責(zé)。
筆算乘法教學(xué)反思9
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。我的.教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的筆算乘法的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
計算12×3時,我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時,引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學(xué)生學(xué)會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。
當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,練習(xí)的量不是很大。
筆算乘法教學(xué)反思10
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。這幾個問題是相互依存的,只有在乘積有進(jìn)位的筆算中,學(xué)生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學(xué)的。因此,我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時要解決的三個問題:
1.從哪一位乘起;
2.怎么進(jìn)位;
3.豎式的書寫格式。
學(xué)習(xí)時,我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊;接著課件出示課本情境圖,讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題,然后自己列式解答,24×9=?。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估,對于部分學(xué)生來說這個估算意義不大,因為在相同的時間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了,但是對現(xiàn)實生活中來說,這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,在出現(xiàn)這樣的差異的情況下,如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí),才能使估算真正體現(xiàn)其價值和意義,這是我非常困惑的。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生動筆獨(dú)立完成,之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流,通過他們親歷、體驗、交流算法后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9,先從個位乘起,哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾,還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù),這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。
筆算乘法教學(xué)反思11
今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課,現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點(diǎn)反思:
在課堂上讓學(xué)生上來板演時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好,在列豎式時,不知道哪個數(shù)位對齊,還是用常規(guī)的方法來計算,或者是最后計算完,粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前,我以為這節(jié)課的知識學(xué)生掌握的`都不錯,結(jié)果卻不盡如人意,還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的掌握情況,才能針對其問題進(jìn)行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時,我又在黑板上講了四個習(xí)題,仔細(xì)的給同學(xué)們計算的過程和方法,然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計算題,讓學(xué)生相互糾錯訂正,取得了不錯的效果。整節(jié)課進(jìn)行的還比較順利,也對知識進(jìn)行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算過程都存在問題:列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進(jìn)位、一位數(shù)的加法計算錯誤,這些問題都是需要跟學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的,在以后的課堂上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。
筆算乘法教學(xué)反思12
不足及啟示:
一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多,沒有做到好的開頭作用。
二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化,解決的問題過于單一。
對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。
啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣,課堂氣氛不活躍
根據(jù)學(xué)習(xí)提示,匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的`方法這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示:可增加比賽,從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要,學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?梢蚤_展口算比賽,比哪個小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分比賽,比哪個小組搶到的口算題最多,并算得準(zhǔn)等。
這樣補(bǔ)充設(shè)計后,教學(xué)內(nèi)容就會充實些,教學(xué)難就會深刻些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會活躍些。
筆算乘法教學(xué)反思13
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、通過改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,學(xué)會欣賞,學(xué)會評價。
2、提倡算法的多樣化,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算,應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時,放手學(xué)生試算,學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),利用以前學(xué)過的知識來計算的;有直接列豎式進(jìn)行計算的;在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同學(xué)的解法,進(jìn)行小組內(nèi)交流,這樣的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中,使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時在這堂課中也讓學(xué)生進(jìn)行了估算的練習(xí),因為這是我們平常生活中最有用的方法。
課堂教學(xué)中,因本人水平有限,有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)。如第一個同學(xué)介紹她的`豎式方法時,乘的順序發(fā)生錯誤,我雖然追問了這48和24是怎么來的,但沒有及時指出她的錯誤,以至于后面又出現(xiàn)了同樣的錯誤。其次,由于出現(xiàn)的幾個意外,教師沒有很好進(jìn)行調(diào)控,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響,課堂氣氛不夠活躍。
課堂上的一個細(xì)節(jié),見理念,見價值,見功力,見精神......是細(xì)節(jié)成就了完美。還是完美成就了細(xì)節(jié),若求課上細(xì)節(jié)美,自當(dāng)課下多修課。,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計時考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、通過改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,學(xué)會欣賞,學(xué)會評價。
2、提倡算法的多樣化,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計算,應(yīng)鼓勵學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計算。學(xué)生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時,放手學(xué)生試算,學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),利用以前學(xué)過的知識來計算的;有直接列豎式進(jìn)行計算的;在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同學(xué)的解法,進(jìn)行小組內(nèi)交流,這樣的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中,使每一個學(xué)生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。同時在這堂課中也讓學(xué)生進(jìn)行了估算的練習(xí),因為這是我們平常生活中最有用的方法。
課堂教學(xué)中,因本人水平有限,有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)。如第一個同學(xué)介紹她的豎式方法時,乘的順序發(fā)生錯誤,我雖然追問了這48和24是怎么來的,但沒有及時指出她的錯誤,以至于后面又出現(xiàn)了同樣的錯誤。其次,由于出現(xiàn)的幾個意外,教師沒有很好進(jìn)行調(diào)控,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響,課堂氣氛不夠活躍。
課堂上的一個細(xì)節(jié),見理念,見價值,見功力,見精神......是細(xì)節(jié)成就了完美。還是完美成就了細(xì)節(jié),若求課上細(xì)節(jié)美,自當(dāng)課下多修課。
筆算乘法教學(xué)反思14
本課時是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計算教學(xué)課,在教學(xué)過程中,我通過口算進(jìn)行導(dǎo)入,最后出示一道進(jìn)位口算,以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計算過程,再通過擺小棒的方式一起來探究進(jìn)位的過程,因為之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫,所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中,本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式,但是可能是預(yù)習(xí)的原因,學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。于是我順勢請學(xué)生將計算過程直接說出,我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生說出簡練的計算過程,然后將板書寫在黑板上,重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來和寫法,再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習(xí)部分,我注意到由易到難,由淺入深,先由基礎(chǔ)練習(xí)開始,完成基本的.三道練習(xí),學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計算方法,接下來逐步提升難度,進(jìn)行改錯練習(xí),更高層次的練習(xí),最后出示拓展練習(xí),做到分層練習(xí)。
不足之處:在使用小棒探究進(jìn)位時,可以讓學(xué)生都帶小棒來,增加每個學(xué)生的參與度,也加深對進(jìn)位的認(rèn)識。計算課比較枯燥,為調(diào)動學(xué)生的積極性,可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時,速度可以加快一些,多加入一些其他類型的練習(xí),計算課練習(xí)的多樣化,能更好的幫助學(xué)生充分理解。
筆算乘法教學(xué)反思15
課堂上,我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究算理與計算方法,反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時候要記得“從個位起,用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù);哪一位上乘得得數(shù)滿幾十,就向前一位進(jìn)幾”的計算要求,但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況:
1.漏進(jìn)位。在計算時孩子們常會出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況,一旦漏掉進(jìn)位,在下一個數(shù)位的計算上就容易遺忘出錯。
2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計算乘加混合式題的口算時,加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。
在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時,必須嚴(yán)格按照計算順序一步一步去乘,碰到有進(jìn)位時,要先對準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾,千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計算上的錯誤,需要多練習(xí)乘加混合式題的口算(如:68+7等),這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生計算技能,提高計算的正確性。
以上這些如果只是講給是不行的,我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對算式算理的理解,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,能對問題做出正確分析,對同一類題目做出總結(jié)和概括,提高解決問題的'能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,口頭語言表達(dá)能力,課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。
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