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乙醇教學反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的乙醇教學反思，希望對大家有所幫助。
乙醇教學反思1
本節(jié)課從學生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，運用對比的科學方法，通過實驗探究活動的展開，讓學生主動地進行知識的建構(gòu)，同時注意必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的銜接，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的.生成與延伸。反思整個教學過程的設(shè)計及實施，我認為有以下幾處亮點：
1.教學目標貫穿課堂教學始終，準確把握教學內(nèi)容的深廣度。如必修2乙醇的教學，不涉及氧化還原的概念，對官能團的概念只做一般的介紹，不要求到分析、判斷的層面。
2.選擇核心內(nèi)容進行探究，逐層遞進設(shè)計了很好的探究活動，突出了教學重點—乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3.注重乙醇與社會生活的聯(lián)系，讓學生強烈地感受到：化學就在身邊，化學對于人類社會生活做出了巨大貢獻。
另外，也有以下不足之處需要改進�！耙掖嫉拇呋趸笨赡苷n堂分組實驗比視頻播放效果更好，學生的參與積極性會更高。
本節(jié)課整體上是比較成功的。尤其是在體現(xiàn)新課程理念及培養(yǎng)學生各方面能力和情感體驗上取得了較好的效果，如果課前準備更加充分，在實驗方面進一步加以改進，并且能夠更多地為學生提供展示自己的機會，將會取得更好的效果。
乙醇教學反思2
教材分析
教材地位及作用：在初中學生只是簡單地了解乙醇的用途，沒有系統(tǒng)的學習其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。乙醇是學生比較熟悉的生活用品，又是典型的重要的烴的衍生物；對學生來說知識點較多，難度較大；因此，乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本節(jié)的重點。力求通過本節(jié)課的學習，讓學生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的有機物學習模式。關(guān)于乙醇的結(jié)構(gòu)在初中學生沒有接觸，讓學生在認識乙醇球棍模型的基礎(chǔ)上，通過鈉與乙醇反應(yīng)的探究實驗，明確羥基的官能團地位，加深對乙醇結(jié)構(gòu)的認識。乙醇的催化氧化對學生來說是陌生的，學生沒有知識基礎(chǔ)；因此，這是本節(jié)教學的重點和難點。做好乙醇的催化氧化實驗是突破這一難點的關(guān)鍵。
學情分析
本節(jié)采用實驗探究教學模式 提出問題：觀察乙醇的物理性質(zhì)→回憶乙醇的組成→觀察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接情況→實驗驗證：乙醇與金屬鈉的反應(yīng)→進一步假設(shè)乙醇發(fā)生氧化還原反應(yīng)的斷鍵方式→實驗驗證：乙醇的氧化反應(yīng)→總結(jié)乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)→課后活動。
教學目標
1、知識與技能：通過對乙醇分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的探究，使學生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。通過實驗規(guī)范操作，培養(yǎng)提高觀察能力和對現(xiàn)象的解析能力。
2、過程與方法：通過提問、討論、實驗等手段，學習對比、推斷等多種探究方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美意識和愛國主義情操，讓學生體驗科學探究的艱辛和樂趣。
教學重點和難點
教學重點：乙醇的主要用途和性質(zhì)
教學難點：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)，特別是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的.反應(yīng)
教學過程
教師活動
預設(shè)學生行為
設(shè)計意圖
詩歌引入：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”
設(shè)問：酒的主要成份是什么？它有哪些性質(zhì)和用途？
通過詩歌引入可以使學生感受詩境的美，了解乙醇發(fā)展的化學史，激發(fā)愛國主義熱情，調(diào)動學習積極性，感受化學與生活和文化的緊密關(guān)系。
展示：取一瓶無水乙醇，引導學生觀察
無色、易溶于水、沸點比水低
討論： 引導學生討論并得出酒精的一些物理性質(zhì)，如呈液態(tài)，易溶于水，特殊的香味等
質(zhì)疑：乙醇與前面學習的有機物（烴）的物理性質(zhì)有何不同？為什么？讓學生進行總結(jié)
通過引導觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和總結(jié)及表達能力。
展示：乙醇的比例模型和球棍模型，動手拆插乙醇分子模型
分子式：c2h6o
結(jié)構(gòu)簡式：c2h5oh或ch3ch2oh
引導：學生認真觀察乙醇的分子結(jié)構(gòu)，在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團
討論交流：學生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh
學生參與拆插
培養(yǎng)學生的空間立體思維能力
培養(yǎng)學生對有機物空間結(jié)構(gòu)的認識
演示：教師由水與鈉的反應(yīng)引出乙醇與鈉的反應(yīng)并作演示實驗
2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
傾聽，思考。觀察教師演示實驗，書寫學案中乙醇與鈉的化學方程式
體現(xiàn)從生活中走近化學、用化學指導生活的理念，提高學生的科學素養(yǎng)，進一步激發(fā)學習化學的興趣。
觀察：酒精燈的燃燒
ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
教師介紹：關(guān)注乙醇的能源價值
觀察現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式
總結(jié)有機物燃燒的共性，感受化學與生活
教師引導學生分析實驗現(xiàn)象并做出解釋。 教師在學生猜測生成了不同的物質(zhì)時，給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學方程式
教師介紹身邊的化學：酒后駕車的檢查原理、
乙醇的能源價值等
觀察現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式
2ch3ch2oh + o2→ 2ch3cho + 2h2o
通過思考感受乙醇就在身邊
體現(xiàn) 教學內(nèi)容與生產(chǎn)、生活及社會熱點問題的聯(lián)系
1、查閱乙醇的用途。
2、寫一篇小論文：調(diào)查過度飲酒的危害
學會翻閱資料
板書設(shè)計
乙醇
1·分子結(jié)構(gòu)： h h
分子式：c2h6o 結(jié)構(gòu)式：h-c-c-o-h
hh
結(jié)構(gòu)簡式：c2h5oh或ch3ch2oh
2·物理性質(zhì)：無色、易溶于水、沸點比水低
3·化學性質(zhì)：
(1)與鈉反應(yīng)：2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑
(2) 氧化反應(yīng)
�、偃紵� ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o
②催化氧化——生成乙醛。
學生學習活動評價設(shè)計
1、乙醇的分子式____，式量為____，結(jié)構(gòu)式為____，結(jié)構(gòu)簡式為____或____。 2．乙醇俗稱____，無水乙醇____色、透明而具有____味的液體。其密度比水____，____揮發(fā)，溶解性____。 3．工業(yè)酒精含乙醇____，無水乙醇是指____。 4．如何制取無水乙醇？____。
5、如何檢驗乙醇是否含有水？
6、寫出乙醇與鈉反應(yīng)的化學方程式____________________________實驗現(xiàn)象________________________________。
7、寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式___ _實驗現(xiàn)象___ _ 應(yīng)用____。
8、寫出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學方程式：__ __。
教學反思
通過本節(jié)課的學習，學生不僅獲得了乙醇的性質(zhì)知識，而且充分體會了假說和推理在學習中的應(yīng)用，逐步了解通過實驗現(xiàn)象剖析反應(yīng)的本質(zhì)，體會到有機化學反應(yīng)的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學生進一步探究乙醇的性質(zhì)留下充分的余地。在教學實施過程中，也暴露出部分學生的探究能力不足，少數(shù)學生對教師的依賴程度較大，不能體會到探究的樂趣，在以后的教學實踐中應(yīng)更注重對不能層次學生的關(guān)注。
設(shè)置“身邊的化學”，把乙醇的學習和生活與社會聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學教育中的sts思想。學生提出了許多乙醇應(yīng)用的例子，一時難解釋，引導學生課后查閱相關(guān)資料，拓展知識面。
從現(xiàn)象到本質(zhì)：觀察乙醇推斷物理性質(zhì)；觀察實驗現(xiàn)象推斷性質(zhì)，如乙醇與鈉的反應(yīng)，金屬鈉浮在水面上說明密度比水��；通過生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學生能感覺到樂趣。
通過展示模型，讓學生觀察描述，寫出結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡式，討論結(jié)構(gòu)特征。讓學生開展探究，推斷乙醇可能具有的化學性質(zhì)，充分調(diào)動學生學習的積極性。
這節(jié)課的教學中，看出學生的動手操作能力很差，在以后的教學中要加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，能做的實驗必須做，沒有條件創(chuàng)造條件也要做.
乙醇教學反思3
隨著新一輪課程改革的深入開展，這學期我執(zhí)教了一堂受到好評的校級公開課，內(nèi)容是高中化學必修2（人教版）第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對照比較這一堂課，感覺存在許多不足和缺憾�，F(xiàn)將教學過程簡述如下：
[引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們?nèi)粘Ｉ钪械木普f起，激發(fā)學生的學習興趣。
[展示]展示一瓶乙醇讓學生觀察，概括出主要的物理性質(zhì)，強調(diào)乙醇的密度和水溶性。
[設(shè)問]乙醇的結(jié)構(gòu)如何？由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出結(jié)構(gòu)是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，
[探究實驗]乙醇與金屬鈉的反應(yīng)
[演示]乙醇和鈉的反應(yīng)，按課本上的要求演示準備好實驗裝置。
[討論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉(zhuǎn)化為H2，從量的角度分析乙醇分子中只有一個H原子轉(zhuǎn)化H2，說明乙醇分子中含有一個H原子與其他5個H原子不同，從而推出乙醇的結(jié)構(gòu)式。
[板演]（學生）寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。
[講授]乙醇和Na反應(yīng)的過程，指出反應(yīng)特征及反應(yīng)類型。
[對比]Na與水和Na與乙醇反應(yīng)有什么不同？什么原因？（學生作答）
[展示]酒精燈點燃。
[設(shè)問]體現(xiàn)了乙醇的什么性質(zhì)？如何驗證產(chǎn)物？（學生回答）
[板演]乙醇燃燒的化學方程式。（學生作答）
[實驗分組探究]3—3乙醇的催化氧化，
實驗組1探究步驟：1、向試管中加入3~5mL無水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀
的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復幾次。（注意觀察銅絲的變化，小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）
實驗組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內(nèi)焰的燈芯中，反復幾次。（注意觀察外焰和內(nèi)焰燈芯上銅的`變化）
[現(xiàn)象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學方程式。
[補充實驗]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化，引出交警使用的“酒精檢測儀”。
以上教學過程環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節(jié)課從內(nèi)容上有利于培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子結(jié)構(gòu)，如何定量確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)，乙醇和鈉反應(yīng)的歷程，乙醇與鈉和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象不同的原因分析，乙醇催化氧化的歷程等都可以給學生很大的研究和探索空間。似乎是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但對照新的課程標準，本節(jié)課還存在很多不足。
一、新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本節(jié)課雖然有師生的互動，但在調(diào)動培養(yǎng)學生積極參與還是不夠的。如：乙醇的結(jié)構(gòu)可以讓學生兩人一組進行討論，從而獲得感性認識。
二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導者上，因材施教，尊重學生的差異和多樣性，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，與學生建立起平等、民主的關(guān)系，把培養(yǎng)學生積極進取，各具特色的個性作為一項重要的教育任務(wù)。這節(jié)課基
本還是以教為主，教控制學，忽視學生的個性發(fā)展。例如，乙醇的可能結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分調(diào)動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師適時地予以引導。如果下次再有機會我會充分調(diào)動學生聯(lián)系實際找出生活中的乙醇，讓學生自己展示。
三、在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，由于急功近利式的應(yīng)對考試，往往忽視人文教育，新課標對培養(yǎng)什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。本節(jié)課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。
因此，在新的課程標準下，一堂好課的標準是什么？如何按新的課程標準開展教學活動？是每一個教學工作者必須清楚的。只有打破傳統(tǒng)的僵死、落后的教育思想，全面推行現(xiàn)代教育新思想，才能在新一輪基礎(chǔ)教育改革中全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的有用之才。<
乙醇教學反思4
本課時的教學安排以學生為主體，通過對乙醇結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究培養(yǎng)學生的科學探究能力，對乙醇的可能結(jié)構(gòu)的推出，應(yīng)充分調(diào)動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應(yīng)的本質(zhì)等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師應(yīng)該適時的給與學生指導。
以后在本節(jié)課的教學過程中我會充分調(diào)動學生學習的積極性。聯(lián)系實際找出生活中的乙醇，讓學生自己展示。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，往往忽視人文教育，新課標對培養(yǎng)什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本節(jié)課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。僅僅是作為科普介紹，一帶而過。
教學過程形式活潑，從內(nèi)容上有利于培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子結(jié)構(gòu)，乙醇和鈉反應(yīng)的實驗現(xiàn)象的總結(jié)，乙醇與鈉和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象不同的原因分析等都可以給學生很大的`研究和探索空間。學生積極性特別高，踴躍發(fā)言，積極做實驗。無論是情景設(shè)置、實驗探究還是課外活動，本課時的教學安排以學生為主體，緊緊圍繞提高學生的科學探究能力，充分體現(xiàn)了新課標的理念。尤其是在對乙醇分子結(jié)構(gòu)的分析上，運用探究實驗，正反對比思想，由學生歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象，并得出初步結(jié)論，在性質(zhì)探究方面學生親自實踐感受深刻，這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性。但對照新的課程標準，我覺得還存在很多遺憾。
一，引入的內(nèi)容略顯重復，實驗探究過程中，醇的催化氧化探究時間分配的比例略顯少了些，幻燈片中間個別地方?jīng)]有實現(xiàn)同步，出現(xiàn)了個別口頭語。
二，教師應(yīng)把自己的角色定位在引導者上，尊重學生的差異和多樣性，把培養(yǎng)學生積極進取，各具特色的個性作為一項重要的教育任務(wù)。這節(jié)課乙醇的可能結(jié)構(gòu)教學上，應(yīng)充分調(diào)動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應(yīng)的本質(zhì)等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師適時地予以引導。如果下次再有機會我會充分調(diào)動學生聯(lián)系實際找出生活中的乙醇，讓學生自己展示。
三，新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共同發(fā)展。但本節(jié)課我總覺得自己第一個講還是有些緊張略顯拘束，課堂氣氛沒有足夠活躍，同組，組與組之間討論不夠到位。
乙醇教學反思5
在進行乙醇的備課時，我們化學組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助，首先要向他們表示感謝！
在準備這節(jié)課時組內(nèi)進行過多次集體研討，感覺乙醇是我們身邊常見的有機物，因此一致認為本節(jié)課在教學中應(yīng)突出生活這條主線，讓化學知識從生活中來，再應(yīng)用于生活。因此教學時以生活中常見的含乙醇物質(zhì)為主線，展開了對乙醇的教學。
首先通過噴火演示引出乙醇，激發(fā)學生的求知欲；然后聯(lián)系生活實際了解乙醇的性質(zhì)，如酒精是一種不錯的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，進一步談到測定司機酒后駕車的檢測原理并對學生進行思想教育等等，最后根據(jù)性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定來了解乙醇的結(jié)構(gòu)。
在備課過程中主要注意了以下幾點：
首先整節(jié)課應(yīng)找好切入點，即如何引題，既激發(fā)了學生學習的興趣又學到了相關(guān)的知識，然后是如何挖掘化學與學生生活的`聯(lián)系，盡可能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生的思維有深度，在教學中讓知識內(nèi)容與思想教育結(jié)合緊密，引領(lǐng)學生關(guān)注社會、了解生活中的化學，培養(yǎng)學生的實踐能力。
其次是把握好本節(jié)課知識的深廣度，在備課過程中和組內(nèi)的同事也就此進行了深入的研討，例如氧化性、還原性是否該提，講到什么程度；乙醇的分子結(jié)構(gòu)如何講，如果不講斷鍵那乙醇與鈉的反應(yīng)如何學習？如何讓學生理解這一反應(yīng)？
第第三是如何將各個知識點有條理的連接起來，讓學生感到各個知識點的學習都是順理成章、順其自然的。
其實在暑假對新教材的培訓時，對新教材就感觸頗深，例如以人為本，提升學生素養(yǎng)，教學不再是簡單的知識傳輸，還要提升到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一高度；如何變讓學生學為學生要學，如何讓學生覺得所學的知識有趣更有用，生活素材的選取等等，總的感覺是教師教的活了，學生學的也活了。
當然本節(jié)課在教學過程中，也看到了一些問題，例如一些學生實驗的動手操作能力不強，在以后的教學中要加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等等不足之處敬請各位專家點評。
乙醇教學反思6
課前的設(shè)計：
首先定位，定位教材，定位難易，定位學情，定位教學目標。其次，依托多元智能理論、CTS教學策略、PDEODE教學策略。在課的引入、貫穿課堂的主線以及實驗上創(chuàng)新以求突破常規(guī)。具體來看：
（1）身體-動覺智能——情景導入，走進乙醇。課堂以邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生拍攝的情景劇視頻引入，不僅引入課題，更是從中提出四個問題，以銜接整個教學流程；
（2）視覺——空間智能——類比學習，探究乙醇。給出分子式和信息提示，讓學生通過小組合作的方式，即基于CTS的合作學習，搭建球棍模型；
（3）啟用PDEODE策略，讓學生設(shè)計實驗探究、驗證乙醇分子的結(jié)構(gòu)；
（4）自然—探索智能——改進實驗，拓展乙醇。改進乙醇與鈉的實驗以及增加制作固體酒精并點燃的實驗；
（5）邏輯—分析智能——引導學習，深化乙醇。通過情景劇中，設(shè)問人醉酒的原因引入乙醇催化氧化，并分組實驗，再次實現(xiàn)學生自主、互助、合作學習。當然，由于本實驗操作比較簡單，并未交待具體操作步驟，而是讓學生自主閱讀課本再分組實驗。目的是想進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其回歸課本，從自主閱讀中獲取信息的能力；
�。�6）課堂小結(jié)，由性質(zhì)小結(jié)上升到應(yīng)用小結(jié)，引導學生辯證的看問題，培養(yǎng)其正確的物質(zhì)觀。
課堂的實施：
首先，引入時出現(xiàn)了意外。問學生：“情景劇中的酒是？”學生說：“二鍋頭。”我接著問：“那它的主要成分是？”“酒精�！薄澳翘岬骄凭阆氲绞裁�？”學生沉默，好一會才有學生說：“乙醇。”我接著問：“那提到乙醇，你想到？”“酒精�！蔽乙廊蛔巫尾痪耄骸澳翘岬骄凭兀阆氲�？”“乙醇�！边@樣的問答，我當時立馬石化了。課后反思：這個環(huán)節(jié)的生成不像我的預設(shè)那樣順利進行的原因是我的設(shè)問的指向性不明確，對于課堂提問的設(shè)計還是應(yīng)該再雕琢。
其次，搭建球棍模型。這個環(huán)節(jié)也是讓我失望的。大多數(shù)學生直接打開課本，依據(jù)乙醇的結(jié)構(gòu)式搭建，還有幾個小組只有一名同學在搭建而其他同學雙手環(huán)抱胸前并不參與活動，我問：“你們?yōu)楹尾灰惨黄鹪囋嚳茨�？”學生說：“沒興趣�！闭n后反思：在聽完后一節(jié)課，馬敏老師的課時，我才意識到這個環(huán)節(jié)出問題的原因：我對學生的'學情還是不了解，這塊放的太開，學生在處理時缺乏臺階，很難操作就索然無味。
第三，PDEODE策略實施失敗。想叫學生設(shè)計實驗探究、驗證乙醇分子的結(jié)構(gòu)，可惜，問題一拋出，學生連我事先預想的七嘴八舌，甚至討論都沒有，一片寂靜。這讓我也是措手不及的。為了課的進行，我只能一步步引導，但這完全改變了我的初衷。課后反思：還是應(yīng)該做個鋪墊，給出適當難度梯度的問題，逐級啟發(fā)學生思維。
第四，實驗改進的失敗。事先每次都成功的實驗卻在課堂上發(fā)生了問題，導管口沒有氣泡均勻出來，點了第三次才聽到噗的一聲。雖然，當時試圖緩解課堂氣氛，但是，明顯嚴重影響了自己的心情。教后反思：自己還是太情緒化太不理智太幼稚。當時，自己的情緒一落千丈，后面的課就顯得有點心不在焉，講述的過快過粗。比如，備課時想好講的氫氣點燃前得注意驗純之類的話都忘記講了。另外，回到學校后我再次嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鈉塊取小了是要大概5分鐘才出氣泡，而鈉塊取大一些的話，出氣泡速度就很快。并且，我接受了工作室成員的意見，將U型管改成具支試管后效果很明顯。
第五，講到乙醇燃燒反應(yīng)時，為了讓學生知道反應(yīng)類型是氧化反應(yīng)而很順利牽出后續(xù)內(nèi)容，并且事先怕學生不會乙醇中碳的化合價而特意選擇“曲線救國”，于是，我問學生：“這個反應(yīng)中氧氣做什么劑？氧化劑？還原劑？”學生沉默。我又問：“氧化合價升高還是降低？”學生竟然說：“升高�！蔽耶敃r木然的只能說：“哦？”然后他們改口：“降低�！蔽曳路鹂吹搅讼Ｍ氖锕猓f：“那么做什么劑？”結(jié)果學生異口同聲：“還原劑。”我都能想象我當時的表情有多臭！我只能說：“��？”然后好不容易學生說“氧化劑�！蔽也诺靡哉f出氧化反應(yīng)。本來還想就有機中的氧化還原反應(yīng)再說幾句的，可是當時，頓時沒了興致。教后反思：真的太不了解學生已有的知識水平，也或許，我就直接教他們乙醇中碳的化合價再引導會效果更好。
第六，分組實驗。設(shè)計時就想著學生自主閱讀，然后動手實驗是一件愉快而簡單的事情。結(jié)果，大部分同學不知道如何看書更不知道實驗如何做。我在分組指導時，明顯有個女生朝我翻白眼，說：“什么破實驗，不做了�！边@個環(huán)節(jié)讓我感覺很意外。教后反思：還是應(yīng)該把實驗步驟給同學們說清楚再讓他們做，并指導他們從哪幾個方面觀察與思考。其實事先是有準備在PPT上的，可是，由于自己的情緒整個崩潰，所以，有點想草草收尾的感覺。
教后反思小結(jié)：總的來說，一、這節(jié)課唯一自己比較滿意的就是思路清晰，想構(gòu)建的知識體系基本搭建完成，也未虎頭蛇尾，結(jié)尾小結(jié)想說的話也都說出來了。透過情景劇組織課堂流程的設(shè)計以及對本節(jié)課想革新的意識已經(jīng)體現(xiàn)。實驗，課件，板書，學生活動基本都涉及到了。二、整個的課堂教學效果遠遠不及當初想象。對自己挺失望的，雖然沒有試上，但其實真的是精心準備的一節(jié)課，出來的效果卻是這樣，自己真的很郁悶。自己的課堂環(huán)節(jié)的處理上還是稚嫩，不夠機智、成熟，隨機應(yīng)變的能力還是有待提高。課前的備學生很重要！一定要在學情基礎(chǔ)上再進行教學設(shè)計，理念再好，不實用也是徒勞的。三、在聽了曹特和胡老師的點評后，我驀然發(fā)現(xiàn)，其實，回過頭想，自以為精巧的設(shè)計其實從根上已經(jīng)錯了，生本式的課堂構(gòu)建需要教師觀念的根本性的變革，我的設(shè)計還是明顯站在了師本位。
最后，感謝工作室和橫林中學給了我這次磨練的機會，雖然，過程有些糾結(jié)，但是，我還是覺得這是我教學成長過程中所必須的經(jīng)歷。失敗有時更讓我痛定思痛，印象深刻。好好反思以期下次的進步。
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