(優(yōu))《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思1
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》這篇文章，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣十足，課堂反應(yīng)也比較的積極。本文是一篇略讀課文，那么整個(gè)課堂上就以學(xué)生的自學(xué)為主，合作交流為學(xué)習(xí)的主要方法。在學(xué)習(xí)中，師生交流互動(dòng)的比較輕松愉悅。
《小英雄雨來(lái)》中的主人公是一位處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的孩子，他的勇敢、機(jī)智、愛國(guó)形象深深地印在孩子們的心中，同時(shí)因?yàn)橛陙?lái)的年齡和學(xué)生的年齡相仿，更增加了親切感。課堂上增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生先以小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞，這篇文章比較的長(zhǎng)，生字比較的多，那么在學(xué)習(xí)上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些難度，因此先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確、流利、通順地朗讀課文，初步感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，根據(jù)課文中的六部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文各部分的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的'話來(lái)概述各部分大意。再者，小組合作，抓住各部分的重點(diǎn)語(yǔ)句，從句子中體會(huì)雨來(lái)的性格特點(diǎn)，深深地體會(huì)到在那個(gè)抗戰(zhàn)年代的孩子們的痛苦，以及面對(duì)戰(zhàn)亂的那份勇敢，面對(duì)兇狠的敵人，能夠毫無(wú)畏懼地通過(guò)自己的聰明才智戰(zhàn)勝敵人。環(huán)境造就人，環(huán)境越惡劣，英雄才會(huì)輩出。
處于抗戰(zhàn)時(shí)期的小雨來(lái)是個(gè)小英雄，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己的愛國(guó)情懷，那么在和平年代的我們應(yīng)該用什么的方式來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的一片深情呢？作為一個(gè)拓展，在課堂中給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論交流。有的說(shuō)好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)有文化的人；有的說(shuō)堅(jiān)持鍛煉，健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)有用的人；還有的說(shuō)要關(guān)心身邊的人，做懂事的孩子……
雨來(lái)是孩子們心中的英雄，也是他們學(xué)習(xí)的榜樣，更是他們奮斗的目標(biāo)，相信有了雨來(lái)，孩子們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格要求自己，成為自己所希望的人。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思2
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成。
這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的'歌聲》的方法也試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的經(jīng)驗(yàn)，先概括寫了一件什么事，然后再提煉最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言擬小標(biāo)題，所以比較好。
接下來(lái)我從題目入手：課題中有一個(gè)關(guān)鍵詞“英雄”，你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)是個(gè)小英雄，快速地默讀課文，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。在交流過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會(huì)后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來(lái)英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個(gè)故事中就可以體會(huì)到雨來(lái)的英雄形象，那么課文為什么還選了另外幾個(gè)故事呢？快速默讀課文，思考這一問(wèn)題。開始，學(xué)生還表情疑惑，不一會(huì)兒，用小手舉起來(lái)了，又過(guò)了一會(huì)，學(xué)生紛紛舉手。有的說(shuō)：“老師，我知道為什么寫雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。如果雨來(lái)游泳本領(lǐng)不高的話，那么他很難逃脫，同時(shí)也表現(xiàn)了雨來(lái)很聰明，很機(jī)智�！庇械恼f(shuō)：“老師，我知道為什么要寫雨來(lái)上夜校讀書。因?yàn)槭巧弦剐Ｗx書使雨來(lái)知道，身為中國(guó)人，就應(yīng)該愛自己的祖國(guó)。也正因?yàn)橛陙?lái)熱愛自己的祖國(guó)，所以在掩護(hù)李大叔上，在與敵人的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)得那么勇敢，寧死不屈。”還有的說(shuō)：“我知道為什么要寫后兩個(gè)故事。因?yàn)槁牭綐屄�，全村的人都以為雨�?lái)死了，都為雨來(lái)感到惋惜，雨來(lái)的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻，所以安排了第五個(gè)內(nèi)容。而雨來(lái)機(jī)智逃生，出乎所有人的意料，也更體現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢�！薄罢f(shuō)的多好呀！其實(shí)作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。”
另外，我還抓住文中的幾處景物描寫，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的美，開展小練筆，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到：“清晨，被朝霞染紅了臉的小池塘里，魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時(shí)擺動(dòng)優(yōu)美的身姿，好像在與朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同學(xué)這樣寫到：“荷花開的時(shí)候，它展開自己那嬌嫩的花瓣，非常耀眼！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陳威寫到：“太陽(yáng)下山了，天空出現(xiàn)了火燒云，像一團(tuán)團(tuán)火焰。火燒云倒映在家鄉(xiāng)的小河上，像許多快活的小紅魚在游動(dòng)。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色，被風(fēng)一吹，在空中翩翩起舞。”二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用：這么美的家鄉(xiāng)誰(shuí)會(huì)不愛呢？誰(shuí)會(huì)讓他人任意踐踏呢？也正因?yàn)槿绱�，雨�?lái)才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思3
一、教學(xué)效果
教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：①?gòu)哪男┑胤襟w會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？②他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？
在討論第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生交流。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子作斗爭(zhēng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動(dòng)手責(zé)打雨來(lái)的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。
討論第二個(gè)問(wèn)題，則圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫環(huán)境的句子，在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。
二、成功之處（與原文不符）
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，通過(guò)分析交流，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對(duì)讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂(lè)趣”的想法。
三、不足之處
在語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好方法。我在小組合作學(xué)習(xí)，討論交流這一環(huán)節(jié)中，由于自己時(shí)間把控得不好，沒有放開手讓所有的'學(xué)生都得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)，這是本節(jié)課的不足之處。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：放手讓學(xué)生根據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論自己感受最深的是什么，最后組織學(xué)生講故事。把“體會(huì)雨來(lái)機(jī)智、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智，明白雨來(lái)為什么要這樣做。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思4
這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說(shuō)，是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)。
一、 從預(yù)習(xí)入手。
這篇小說(shuō)很長(zhǎng)，學(xué)生一看就產(chǎn)生了“眩暈”的感覺，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個(gè)自然段。很多學(xué)生還不知道，小說(shuō)是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說(shuō)本身就已經(jīng)被改動(dòng)過(guò)了，文章的標(biāo)題就是很好的切入點(diǎn)。在此，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自擬標(biāo)題。用較快的速讀閱讀課文，了解內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快閱讀速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可，不必強(qiáng)求一致。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬出一游泳本領(lǐng)高、二生夜校讀書、三掩護(hù)李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國(guó)、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來(lái)沒有死。
二、 引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。
這篇課文講述了雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
三、 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)——講故事大賽。
有利于學(xué)生的'口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學(xué)生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內(nèi)互相互評(píng)，再推薦展示，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已。
四、 推進(jìn)運(yùn)用。
我為祖國(guó)做什么？讓學(xué)生進(jìn)一步抒內(nèi)心之所想。
在教學(xué)中有幾點(diǎn)也需要注意：
1、 不要講得太多。有時(shí)和學(xué)生聊的比較投入，圍繞一個(gè)話題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
2、 學(xué)生理解故事內(nèi)容較真。說(shuō)明這是個(gè)小說(shuō)，小說(shuō)的文章特點(diǎn)與紀(jì)實(shí)文學(xué)有著差異，故事來(lái)源與生活。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思5
《小英雄雨來(lái)》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺得這么長(zhǎng)的課文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教育，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。《小英雄雨來(lái)》的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。
1、了解課文寫了雨來(lái)的幾件事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>
3、復(fù)述故事
4、給各部分概括小標(biāo)題。
成功之處：
1、抓重點(diǎn)，第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語(yǔ)雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。
3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健：芏鄬W(xué)生都能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談出自己的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的回答，雨來(lái)的`勇敢、愛國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的個(gè)性。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。
不足之處：
1、課文較長(zhǎng)，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。
2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思6
《小英雄雨來(lái)》選自管樺的同名中篇小說(shuō)，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，雨來(lái)為了掩護(hù)李大叔，同敵人作斗爭(zhēng)的故事，刻畫了一位機(jī)智、勇敢的小英雄形象。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．能用較快的速度默讀課文，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。
2．能找出環(huán)境描寫的句子，試著說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠通過(guò)多種形式的閱讀課文，討論、交流，抓住雨來(lái)和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的描寫，說(shuō)出雨來(lái)被稱為“小英雄”的原因。通過(guò)有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單說(shuō)出環(huán)境描寫的作用。在教學(xué)生成中主要存在的問(wèn)題是：
1．教學(xué)過(guò)程中指令過(guò)于模糊，過(guò)渡語(yǔ)不夠準(zhǔn)確，例如，將上節(jié)課學(xué)習(xí)說(shuō)成了復(fù)習(xí)，過(guò)于緊張。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答過(guò)的完整的問(wèn)題就不要讓另外的學(xué)生再回答，避免再次浪費(fèi)時(shí)間，要及時(shí)止住。
2．準(zhǔn)備還是不夠充分，課文重點(diǎn)內(nèi)容沒能做到爛熟于心，在學(xué)生讀課文中沒能及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀出錯(cuò)的部分。
3．在講解環(huán)境描寫這一部分時(shí)，沒有多次經(jīng)過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)環(huán)境描寫的作用，朗讀不夠充分。
4．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一方面做的還不夠好，學(xué)生在閱讀時(shí)，沒能讀出其中的情感，作為老師要及時(shí)范讀，在講解環(huán)境描寫這一方面，要通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，去體會(huì)環(huán)境描寫的.作用，由于時(shí)間沒有把握好，缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。
5．時(shí)間安排不夠合理，最后結(jié)尾過(guò)于倉(cāng)促。預(yù)設(shè)比較完整，在最后的生成課堂中沒能合理把握時(shí)間。還是準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該再一次試課，效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。
6．在板書問(wèn)題上要注意板書的設(shè)計(jì)與字體的書寫。平時(shí)要多練習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。
以上是我的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)過(guò)程中要多多汲取經(jīng)驗(yàn)，以后盡量去避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。若有其他不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)、指正，今后我會(huì)努力改進(jìn)，讓自己更快的進(jìn)步。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思7
在教育領(lǐng)域的改革中，我們常常能聽到這樣的聲音：“教育改革的成敗，關(guān)系著每一個(gè)孩子的未來(lái)！”美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“孩子接受什么樣的教育，就將擁有什么樣的人生！”因此，我深信：“教師的關(guān)注點(diǎn)決定了學(xué)生的成長(zhǎng)方向�！�
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為讓學(xué)生感受到極致的“激情”是非常重要的。在語(yǔ)文課堂上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。一個(gè)缺乏激情的教師很難喚起學(xué)生的情感共鳴，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。因此，作為語(yǔ)文教師，我要展現(xiàn)出充滿激情的一面，與學(xué)生一起度過(guò)每一個(gè)充滿激情的學(xué)習(xí)時(shí)刻，共同探索語(yǔ)文的魅力！
這篇課文《小英雄雨來(lái)》講述了一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄雨來(lái)在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，展現(xiàn)出了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和聰明才智。在閱讀課文的過(guò)程中，我深深感受到了雨來(lái)的機(jī)智和愛國(guó)情懷。他不僅在危急時(shí)刻想出了解救同學(xué)的辦法，還始終牢記自己是中國(guó)人，熱愛自己的祖國(guó)。這讓我深刻體會(huì)到了作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該有的'責(zé)任感和愛國(guó)情懷。通過(guò)這篇課文，我更加堅(jiān)定了自己要努力學(xué)習(xí)，勇敢正義的決心，也更加珍惜和熱愛我們偉大的祖國(guó)。
2、尊重“需要”，注重“了解”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或查閱資料、或播放影片、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，我在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生查閱資料，了解作者的寫作背景，我找來(lái)《小英雄雨來(lái)》的影片，當(dāng)鬼子威逼利誘雨來(lái)時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們憤怒的眼神緊緊地盯著鬼子；當(dāng)鬼子把明晃晃的鋼刀架在雨來(lái)脖子上時(shí)，我眼前出現(xiàn)的是孩子們挽起袖子，握緊拳頭，繃緊筋骨，跨步上前的動(dòng)作。孩子們個(gè)個(gè)激情滿懷，憤怒不已，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思8
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的`是什么”。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。
2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，學(xué)生也是樂(lè)此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。如：
①游泳本領(lǐng)高
�、谏弦剐Ｄ顣�
③掩護(hù)李大叔
�、苡露饭碜�
⑤寧死不屈
�、迿C(jī)智逃生
4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解�？傊�，教師應(yīng)該把握課堂，把握教本，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思9
本課的教學(xué)以學(xué)為本，注重讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)復(fù)述課文，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于表達(dá)。
結(jié)合我校語(yǔ)文教研組的課題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種復(fù)述策略，有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述，抓關(guān)鍵詞復(fù)述，抓主要內(nèi)容簡(jiǎn)要復(fù)述等等。課文的篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成三個(gè)部分。
一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容
通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，初感課文。再讓學(xué)生在課堂上，概括各部分主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞，小組合作提煉小標(biāo)題。
二、細(xì)讀重點(diǎn)，了解事跡，體會(huì)機(jī)智與勇敢
體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是教學(xué)重點(diǎn)，圍繞“英雄”一次貫穿全課，學(xué)生也提出問(wèn)題：1。從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？2。為什么他會(huì)具有這樣的英雄氣概？學(xué)生對(duì)小英雄的事跡非常感興趣，在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的.部分，找出關(guān)鍵詞，與生活對(duì)比，體會(huì)雨來(lái)的機(jī)智勇敢。
三、理解各部分內(nèi)在關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述
結(jié)合之前的小標(biāo)題，通過(guò)讓學(xué)生思考，課文能否只寫重要的四跟五這兩部分，理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡(jiǎn)要復(fù)述”金鑰匙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述課文，再小組之間練習(xí)與課堂上的展示。
按照這三部分，我也用了三個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一課一得。
當(dāng)然，在教學(xué)中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如，在展示部分，應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文，這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示，體現(xiàn)出多種層次的展示。
我們常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁�！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的方法，再讓他們學(xué)以致用，實(shí)踐生活，這樣子才能更有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思10
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。
圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分?jǐn)⑹�。本文的故事情�?jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的.少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。由于本課篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方法和前一課的精讀課文聯(lián)系較為緊密，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視孩子方法遷移，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對(duì)話，感悟小英雄雨來(lái)的機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來(lái)》（與課文內(nèi)容緊密相關(guān)）。孩子們聚精會(huì)神，面部表情時(shí)而凝重，時(shí)而歡喜，和雨來(lái)同呼吸共命運(yùn)。孩子情感得到升華，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思11
《小英雄雨來(lái)》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事。這篇小說(shuō)是本學(xué)期學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得學(xué)生讀。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生用較快的速讀默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，我都會(huì)對(duì)閱讀時(shí)間做出要求和限制，促使學(xué)生加快默讀的速度，只要學(xué)生能夠基本概括本部分的內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫出了游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生；也有的同學(xué)用了課文中的語(yǔ)句做了小標(biāo)題：望著媽媽笑、我們愛祖國(guó)、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來(lái)沒有死。
其次，根據(jù)課文篇幅較長(zhǎng)的'特點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感受小英雄的偉大。小雨來(lái)雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智的同敵人作斗爭(zhēng)。學(xué)生雖然掌握了基本內(nèi)容，但對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)是如何具體描述的，學(xué)生并不清楚，這是小說(shuō)的特點(diǎn)，高潮部分是最吸引人的，我放手讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分精讀。學(xué)生抓住雨來(lái)掩護(hù)李大叔一段，找到了“濺”這個(gè)字，從這個(gè)字中，學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)寧死不屈的堅(jiān)定意志，對(duì)雨來(lái)懷有深深的敬佩之情。
課堂上我進(jìn)行了拓展，學(xué)生交流了課前搜集的資料——“心目中的小英雄”。學(xué)生紛紛把搜集到的中外抗擊侵略者的小英雄故事在小組內(nèi)交流，然后推薦展示，之后小英雄的生活和我們今天的生活進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生都對(duì)我們的幸福生活來(lái)之不易而感嘆不已，認(rèn)識(shí)到今天的小學(xué)生只有好好學(xué)習(xí)，才能去熱愛祖國(guó)，使自己的祖國(guó)更強(qiáng)大。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思12
《小英雄雨來(lái)》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。
為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)。《小英雄雨來(lái)》中多處出現(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面。
突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去!”句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
增強(qiáng)抒情效果
例：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒有死!雨來(lái)沒有死�！边@是句子的.反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
深化中心思想
例：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思13
今天，我跟孩子們共同學(xué)習(xí)了《小英雄雨來(lái)》一課，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。
《小英雄雨來(lái)》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢，冒著生命危險(xiǎn)掩護(hù)交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗?fàn)幍膭?dòng)人故事。
過(guò)去，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課，只是要求學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，概括文章內(nèi)容，給文章每一部分加上小標(biāo)題，最終孩子會(huì)復(fù)述故事就可以了。今天，學(xué)習(xí)這篇課文，我在孩子們把握課文內(nèi)容、給文章每一部分加小標(biāo)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的訓(xùn)練，讀思結(jié)合，讀中感悟。比如，課文第三部分寫“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”，最能表現(xiàn)雨來(lái)的什么品質(zhì)？你是從哪里體會(huì)到的？緊接著我又讓孩子們認(rèn)真默讀第四部分，找出鬼子抓住雨來(lái)之后，對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段，哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈？為孩子走進(jìn)課文，與課文人物心靈對(duì)話，感悟小英雄雨來(lái)的機(jī)智勇敢、舍己救人、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)做好了鋪墊。課堂上我又與孩子們共同討論、交流課文的第一、第二、第五和第六部分與全文的聯(lián)系。
隨后我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的比喻句，并且在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)作者這樣寫的好處，感受比喻句的表達(dá)效果。同時(shí)我又出示了文中使用反復(fù)修辭手法的句子，讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)。并且在交流體會(huì)的.基礎(chǔ)上說(shuō)出反復(fù)的表達(dá)作用，懂得在今后的習(xí)作中也要嘗試使用它。
《小英雄雨來(lái)》的故事孩子們愛讀，所以他們學(xué)的用心，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思14
《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“預(yù)習(xí)提示”的要求自讀課文。最后，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)。
2、體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“我是中國(guó)人，我熱愛自己的祖國(guó)�！币痪洌逦恼聻槭裁磧纱纬霈F(xiàn)這個(gè)句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對(duì)于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標(biāo)題的形式予以落實(shí)。對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的`內(nèi)容，語(yǔ)句通順即可。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個(gè)方面：
有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變得枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義，后期我會(huì)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思15
《小英雄雨來(lái)》一課，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折動(dòng)人，很值得一讀，尤其是小學(xué)生閱讀興趣濃厚。我在教學(xué)本課之后有以下幾點(diǎn)反思：
1、長(zhǎng)課文怎樣教？要抓住重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，上課時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問(wèn)題：課文寫了雨來(lái)的幾件事？在學(xué)生交流過(guò)程中，趁勢(shì)引導(dǎo)孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的.主要內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)加小標(biāo)題；從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)，有重點(diǎn)，有目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)比較輕松、愉快。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子，很關(guān)鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長(zhǎng)，怎樣抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解？需要老師加以引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？”這一問(wèn)題入手，按照課文的先后順序找出一些關(guān)鍵句子，先讀，再想，再談。
如“掩護(hù)李大叔”部分，“雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。如“勇斗敵人”的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來(lái)被敵人四次逼問(wèn)時(shí)的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會(huì)他的機(jī)智勇敢、愛國(guó)精神。學(xué)生興致勃勃、樂(lè)此不疲。
3、適當(dāng)拓展。首先，在學(xué)生體會(huì)到雨來(lái)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)之后，我進(jìn)行設(shè)問(wèn)：雨來(lái)年僅12歲，小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？在學(xué)生討論時(shí)，注意引導(dǎo)孩子圍繞“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，體會(huì)雨來(lái)的愛國(guó)情操，這正是他與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉。其次，抓住文章開頭環(huán)境描寫的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會(huì)到：這美麗的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來(lái)誓死保護(hù)李大叔，勇敢與鬼子斗爭(zhēng)的原因。
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